单卫红

　　摘? 要：对于小学低年级学生来说，对字形的识记是生字教学的重难点，作为小学语文教师如何提高他们的有效识记的能力呢？本人认为，教师要摒弃机械式识记的方式，注重激发学生的兴趣，采用灵活多样的教学方法，而且要不断创新评价机制，充分激发学生学习的主动性，不断提高学生识记的能力。

　　关键词：低年段;学生;识记;教学

　　对于小学低年级学生来说，对字形的识记是生字教学的重难点，作为小学语文教师如何提高他们的有效识记的能力呢？本人认为，教师要摒弃机械式识记的方式，注重激发学生的兴趣，采用灵活多样的教学方法，而且要不断创新评价机制，充分激发学生学习的主动性，不断提高学生识记的能力。

　　1培养兴趣

　　在新课程标准中，对低年级语文识字教学提出了一个教学要求就是“让学生喜爱汉字，并有主动识字的愿望。”那么如何引导孩子喜爱汉字并愿意积极识记呢？

　　其实学生在正式进入到小学阶段的学习之前，他们在家庭教育以及在幼儿园的学前教育活动中都或多或少都接触到了汉字。比如说，家长在带孩子讲故事的过程中，使用的故事书多数是图文并茂的，我们可以肯定的是，家长引导孩子阅读的初衷是好的，但个别家长往往会因为望子成龙或望女成凤的心切，在孩子开心体会故事的时候，逼迫孩子去学习识记字词，一天两天还好，时间久了就会给孩子带来一些压力或者说是心理上的负面情绪，会造成孩子还未上学就会对识字有一定程度的厌恶情绪。还有一些不守规矩的幼儿园，把小学教学内容学前化，每天课后还给孩子留了大量的书写作业，让他们通过机械训练的方式来强记字词，这也让孩子们对识字方面有抵触情绪，这些都不利于小学阶段识字教学的开展。那作为语文教师，就应该调动一切积极因素把孩子厌倦情绪消除，千方百计地把学生引导到正确的道路上去。比如说，一节课当前，教师可以把本课要识记的一些重点词语编进一个小故事的高潮部分，在课前导入部分，教师讲出故事的开头部分，接着通过教师有序的引导，让孩子融進入到故事的情境中，然后教师利用投影把后面高潮部分内容打出来，重点内容圈红，再抛出这样的要求：后面故事很精彩，那下面我们来看看哪个小同学能够自己通过阅读理解后给大家讲出来。其实，每一个孩子都有乐于向上的想法，也有想给同伴们讲好故事的欲望，此时他们都带着兴趣去探究学习，在积极主动的自发阅读中加深对汉字的理解和感悟，学得轻松记得愉快。

　　2教给方法

　　在小学语文课堂教学中，教师要根据字形特点来创设各种有效的途径来提高学生识记字形的效率，可以采用以下几种生字教学方法：

　　2.1歌谣识字法

　　小学低年级的学生会比较喜欢歌谣，作为教师就要要善于利用学生的这一身心特点，在自己的识字课堂教学中，尽可能去多编歌谣，利用歌谣明快的节奏、生动形象直观形象来展开生字教学，这样可以在让学生在轻松愉悦的心情中提高对识字的兴趣，加深对生字的理解和记忆，比如在识记“杏”字时，教师可以创编这样的歌谣：一棵树真奇怪，偏偏要在口上栽……。为了活跃气氛，教师还可以将儿歌作为拍手歌，一边打节奏一边加动作表演，孩子们自会乐在其中。

　　2.2字谜识字法

　　字谜是以文字为谜底，以描述文字特征的方法作为谜面的一种谜语。猜字谜正融合了趣味性、知识性、娱乐性于一体，也一直是学生比较喜欢的活动，教师还可以将汉字编成字谜，引导孩子在课上积极参与猜字谜的活动，加强对字词的理解和记忆。如，学习“困”字时，教师可以设计这样的谜面，“一口吃下大木头”，学生猜出谜底后，教师再继续加以强调，想一口吃下大木头是一件困难的事情，记住这就是“困难”的“困”。在学习“美”字时，教师可通过设计字谜“羊没有尾巴，大字在底下”帮助学生识记“美”的字形。通过设计妙趣横生的猜字谜活动，不仅使学生加强了记忆，还可启发拓展学生思维，为后面的学习活动奠定良好基础。

　　2.3字理识字法

　　中国的汉字博大精深，从远古时候到现在，每个汉字在造字的时候，都是经过人的深思熟虑才造出来的。今天我们看到的汉字，有些象形字、指事字、会意字，我们可以采用分析字的由来以及它本身所代表的意义的办法来辅助识记。如我们在学习“休”字时，告诉学生这个字是表示人靠在树旁休息。在给孩子消化的时间之后，还可以让她们尝试学着举一反三。字理识字法不仅有助于学生了解汉字所表示的意思，更可以加深学生对的理解和记忆。

　　2.4比较记忆法

　　比较是认识客观事物最常用的方法之一，乌申斯基也说过，比较是一切理解一切思维的基础。进行识字教学时，一个生字如果孤立看，往往不能全面深刻地认识它，但是将它与形近或音近的字相比较，可以把个别部分和特征区分出来，进而发现他们之间的相同点和不同点，以达到正确识记的目的。比如“包”加上不同的偏旁组成“泡、饱、抱、苞、跑”，在教学这些生字时，我们不要直截了当地把它们的区别告诉学生，而是要给学生足够的空间与时间让学生去讨论比较它们的异同。在学生的自主比较中掌握了形近字的不同点，进而完成教学目标。

　　2.5形声字识字法

　　在识字教学中，我们还可以根据形声字的特点，引导学生对字的形旁和声旁进行分析，进而帮助他们识记汉字。如学习“蚂蚁”的“蚂”字，左边为“虫”表示这个字和“昆虫”有关，右边的“马”表示这个字的读音，用同样的方法也可以分析“蚁”字，这样学生识记起不仅方便快捷，而且记忆深刻。

　　3有效激励

　　为了让孩子们对于司机学习保持兴趣，教师可采用一系列激励措施，比如张贴小红花、争夺小红旗、评比小状元等方式让孩子们积极参与力争上游。

　　参考文献

　　[1]钱理群.钱理群语文教育新论[M].华东师范大学出版社，2010，1.

　　[2]樊琳华.如何做一名合格的语文教师[N].软件.教学，2013，3.