冯婷婷

　　摘 要：社会的快速发展促使我国各行业都需要大量的人才，而中职是培养技能型人才的摇篮，在社会发展需求下，采用理实一体化模式组织各专业的教学活动。电工电子是中职教育的重要内容，具有较强的实践性，教师将理实一体化运用在电工电子教学中，有利于提高学生对理论知识的理解能力和实践操作能力，达到中职培养技能型人才的目的。

　　关键词：中职电工电子；理实一体化；运用

　　理实一体化是一种新型的教学模式，其中包含理论性教学内容和实践性教学内容，并且包括学生实训内容。中职采用理实一体化教学模式，是其教学职业性、开放性和实践性的重要体现。在电工电子教学中应用理实一体化模式，能够实现理论与实践教学资源的有效整合，实现理论与实践教学的同步进行，提升学生的职业技能。

　　1中职电工电子教学中理实一体化运用的意义

　　第一，将理实一体化教学模式运用在中职电工电子教学中，有利于解决其实际教学中理论和实践不能统一的矛盾。在教育事业的发展中，中职教育已经得到人们的认可，并且实际教学成果有所提升，但是在电工电子的教学中，还存在着学生记笔记为主流学习方式的现象，学生理论学习与实践脱轨，影响学生的职业技能。而理实一体化教学模式则可以促进理论与实践的融合，提高学生综合能力。第二，能够以最直观的方式展示理论知识。理实一体化教学模式可以实现教师边演示边教学，让学生在接受理论知识教学的同时观察实践，并且在教学时间允许的情况下，学生也可以直接操作，直接将理论知识展示在学生面前。

　　2中职电工电子教学中理实一体化的运用措施

　　2.1采用针对性教学，提高学生兴趣

　　中职学生大多是十几岁的孩子，他们年龄较小，社会经历也比较少，他们只会对自己感兴趣的事情花心思，只要教师能够提高学生对电工电子教学的兴趣，就能给提高学生学习积极性，进而提升教学效果。因此，教师可以在理实一体化的教学中采取针对性教学方法。具体可以通过以下几点增强对电工电子教学的积极性：第一，教师应在教学中结合学情制定目标，杜绝“填鸭式”传播教学。例如：教师将学生分层，采用分层教学法，每个层次的学生完成自己的学习任务，在任务的指引下掌握电工电子知识，获得学习成绩和实践操作能力的提升。第二，教师要让学生带着疑问学习。在疑问的引导下，学生对电工电子教学充满好奇心，为解决自己内心的疑惑，学生一定会全情投入，进而提高课堂学习效率，有利于教师优化课堂教学效果。

　　2.2优化教学结构和教学内容

　　理实一体化的中职电工电子教学模式，其本质是将理论教学与实践教学结合起来，而传统的课堂教学中无法落实这一教学方法。因此，中职电工电子需要在运用理实一体化教学方法时优化教学结构，创新课堂教学，并且要相应的优化教学内容，促使教学结构和教学内容相互促进、相互依托，共同作用提升电工电子的教学成效，并体现出理实一体化教学模式的价值。首先，优化中职电工电子教学结构。即在理实一体化教学模式的指引下，将理论与实践教学进行充分融合，并注意提高教学的可选择性。其次，优化教学内容。即教材中不仅要有理论知识，还应选择与之相适应的真实案例作为实践教学素材。此外，还需要突出学生在教学中的主体地位。无论是理论教学，还是实践教学，主体都是学生，中职电工电子教学培养的人才是学生，教师要抓住时机引导学生，在理论教学中引入实践内容，在实践教学中引入理论内容。

　　2.3强化理实一体化教学师资队伍

　　在中職的理实一体化教学中，只有教师掌握理论知识，并且熟练进行实践操作，才能更好的落实理实一体化教学模式，得到学生的认同，促使学生积极参与理实一体化模式的电工电子教学，进而确保教学效果。对于中职学校而言，应从电工电子理实一体化教学模式的实际需求角度出发，制定教师长期培训计划，促使教师走出传统教学观念和教学模式的限制，利用新时期的教学理念落实教学改革。例如：中职学校安排教师在寒暑假期间到合作企业参加实践培训，提高教师的实践操作能力，为教师提供实践理论知识的机会和环境；同时，还要安排教师参加电工电子新技术、新工艺的学习，提升教师的专业素质和教学水平，这不仅实现教师的和人发展，更主要的是促进中职电工电子的发展、为学生发展奠定基础，并且有利于中职学校的发展。因此，中职电工电子的理实一体化教学中，应强化教师师资队伍。

　　2.4灵活使用现有的教材

　　目前，中职电工电子使用的教材大多没有充分考虑到学生特点和中职教学特点，教学内容不适合中职运用理实一体化教学模式，这就需要教师灵活使用现有的教材。第一，将教材内容与职业要求、企业对人才的要求以及专业教学目标等因素，适当变化教材内容，在不影响整体教学的情况，灵活使用教材内容，将其与实践教学进行有机结合。理论教学中对电工电子元器件的描述不需要复杂，主要将重点放在元器件的检测与控制等方面，而后安排实践教学，促进学生对理论教学内容的理解。第二，将教材内容与现代化的电工电子技术结合，增加学生对新工艺、新技术的认识与理解，并在此基础上确定理论教学目标和技能教学目标；而后在目标的指引下增加教材讲授内容的广度和深度，并且要注意避免教材内容脱节现象，确保教学与中职学生的认知能力相符。此外，在技能教学目标的指导下安排训练内容，并与理论结合，确保技能训练的合理性。

　　3总结

　　综上所述，与中职电工电子传统教学模式相比，理实一体化的教学模式更具有优势，不仅能够在很大程度上激发学生兴趣，还能够优化教学效果；同时，教师的教学水平也不断提升，学生运用理论知识的能力和实践操作能力均有不同程度的提升。可见，在中职的电工电子教学中，为促进学生和中职院校的发展，应积极使用理实一体化教学措施。

　　参考文献

　　[1]许为芹.新课改下理实一体化的中职电工电子教学初探[J].中国新通信，2018，20（08）：200.

　　[2]陈绍民.浅议中职电子教学中的理实一体化策略[J].内蒙古教育（职教版），2016（03）：81.