徐雯

　　摘 要：近年来随着我国教育文化的不断进步，基础教育越来越被人们所重视。其中小学学生的学习体验和独立思考在数学教学中成为了重点，学生的需求逐渐变为教学的核心。益智课堂的开发和引用，则是针对以往小学数学课程存在的问题和教材存在的局限性而开发的教学模式。本文则是通过分析以往小学数学教学存在的问题，以解决教学问题为目标，探究构建益智课堂的有效对策。

　　关键词：小学数学；益智课堂；学生需求

　　小学学生在成长过程中对数学需求除基本的知识外，还应包括探索、求知、想象和应用等，这是以往小学数学课程教学中所不足的部分。益智课堂在数学教学中的应用，目的在于令过于理论的数学教学更加的生动和丰富，从而启发学生的学习欲望，转变被动的学习态度，令小学学生的手脑同步运作，增强学习积极性。

　　一、小学数学教学存在的问题

　　1.教学内容的问题。影响小学数学课程教学效果的原因各种各样，其中教学内容统一化和表面化是最重要的问题。出现这种现象，因为教师为了提高教学效率，通常都会为学生设定或总结出最便捷的解题方法或解题思路，以求快速的把知识灌输给学生，从而忽略了学生的感受和需求。因为教师和教学任务占据了课程的核心，自然就忽视了学生的心理和思想上的教育，很容易令学生对数学产生被动和消极的心态。很多学生过于依赖教师，自主学习能力差，学习积极性低，正是因为数学教学与学生的实际脱离。

　　另一点，在益智课堂中，很多学校和教师并没有融入娱乐性、探究性和实际性的元素，对于小学学生的实践能力和学习心理并不重视，只是单方面的以学生短期的考试成绩为教学目标。在这种教学理念下，任何新式的教学方法都是低效甚至无效的，学生通过数学教学无法认识到实际的价值，从而并不会具备自发性的学习意愿。

　　2.教师教学素质的不足。随着我国经济和科技的不断进步，教育产业得到了较好的发展环境，对教师数量不断提升的同时对质量的要求也更加的严格，然而现代小学数学教师在综合素质方面往往存在一定的不足之处。如：与学生的沟通与互动，对学生心理的研究与了解，很多教师因为认识不到学生的需求从而无法设置被学生所喜欢的教学内容，这也是部分教师人性化和多元化教学能力不足的表现。小学数学课程虽然简单易懂，但却直接决定了学生是否接受或喜欢数学，因此即便对教师的数学能力要求相对不高，但在益智课堂此类娱乐与教学相融合的教学中，对教师的教育性却有较高的需求，而这也是现阶段小学数学教学中教师存在的主要问题。

　　二、益智课堂开发的有效对策

　　1.以重学生感受为基础的益智课堂。在以往的小学数学课堂中，多数教师的教学只是单一的把教材中的知识复制出来，学生的学习通常是依赖教师传输知识，在这一过程中，学生的知识量得到了提高，但学习的意识、心态、能力以及兴趣没有得到培养。

　　兴趣是学生学习最为重要的推动力，如果学生对数学拥有足够兴趣，首先对教师的教学内容较容易接受，课堂上的互动性和专注力也会提高，在兴趣推动下产生的求知欲，会让小学学生更加自主的思考和学习数学知识。益智课堂就是根据小学学生喜好，把学生感兴趣的元素通过益智游戏融入到数学教学中，如：学生喜欢的动物、人物和故事转变为绘画、拼图、模型等形式，然后教师再以这些内容创设数学问题或教学内容，让学生在轻松愉悦的过程中，以积极的心态参与到学习数学的过程中。

　　如：针对喜欢足球或篮球的学生，教师则可把与足球或篮球相关的内容运用到益智课堂中，让学生使用数学知识去完成问题的解答。如：制作可以让足球或模型足球进入的球门、制作可以让篮球进篮的球框等。对于喜欢故事或小说的学生，则可把故事中的重要物体带入到益智课堂中。如：利用拼图游戏把城堡、宫殿或主人公与几何知识结合在一起。在开发和设计益智课堂时，需要注意应以学生为课程开发的核心，利用启发学生的学习兴趣来提高学习的欲望，一方面是利用学生的求知欲和好奇心让他们逐渐习惯数学，另一方面也是利用兴趣這一点拉近学生与数学之间的距离，从而让数学真正走出课堂，成为学生生活中的一部分。

　　2.更加多元而灵活的教学方式。在小学数学课程教学中某种程度上都存在一个情况，部分学生只是在盲目的记笔记，然后把数学公式套用在习题上，短期内学习成绩看似得到提高，但并不具备灵活应用的能力，同时此类学习方式容易让学生产生有投机取巧的心理和固化的学习心态，对学生长远学习生活会起到负面的影响。因此，在开发的益智课堂时内容上应保持多元化和足够的灵活性，令学生拥有自由发挥、自由表达的机会。

　　如：在教学初期教师可以把数字实际化，引导学生动手操作“数学”。在这方面，则可应用简单的塑料模型，如：三角形和方形，通过运用小三角形或方形组合成更大的图形来引导基础的加减法教学，而利用增加或减少圆环数量的传统九连环益智游戏也可实现数学出知识的教学。或是采用把数字实物化的方式，如：圆代表10，方形代表5，三角代表1等类似的形式，教师先给出一个数字，让学生运用多种组合得出该数字，以此培养小学学生的灵活性。

　　3.增强学生的探究能力。小学学生的自主学习意识不足一直是数学教学的一大问题，教师针对这一点，则可利用华容道类的益智游戏重点对学生的记忆力进行培养。如：在华容道中拥有数个可以移动的方块，在方块上覆盖数字和数学符号，学生则需要移动这些数字和符号才可最终得出问题的答案。这样学生则需要不断的尝试、重复移动数字和符号才可以完成游戏。通过此类模式的益智课堂，一方面改变了数学教学和学生学习的模式，活跃了学生的思维，另一方面对学生自主学习意识产生了积极的促进作用。

　　在运用此类益智游戏时需要注意，益智游戏丰富多样，而学生的性格和动手能力则有所差别，为避免部分学生在单一的益智游戏中产生挫败感和消极意识，学校和教师应保证益智课堂教学内容的多样化，以此全面满足学生的学习需求。

　　三、结语

　　最后小学数学益智课堂的开发和运用还应考虑学校、教师和学生的实际情况，教学内容应具有针对性和实际价值，真正实现以学生成长为核心，避免盲目复制其它益智课堂的教学模式。

　　参考文献

　　[1]林淼.益智游戏在小学数学课堂中的价值[J].中小学数学（小学版），2016（09）.

　　[2]邹丹华.浅谈益智玩具在小学数学教学中的应用[J].新课程（上），2018（03）.

　　[3]蒋云昀.融入益智元素，提高小学数学教学质量[J].中华少年，2018（25）.