冉啟武

　　摘 要：探究式教学模式已经成为提高小学数学教学的重要手段。通过探究式教学，不仅可以提高学生解决数学问题的能力，而且可以提高学生自主学习，独立思考的能力，使得学生各方面得到发展。

　　关键词：小学数学；探究式教学；实施措施

　　在小学数学教学过程中，引入探究式教學，可以有效消除小学生对数学学习的恐惧感，引导他们勇于探究数学问题，更好地培养学生的数学探究和实践素养，为日后的学习、工作和生活奠定良好的基础。

　　一、探究式教学的特征

　　（一）开放性

　　课堂教学中的探究学习是开放式的。这主要是由于学习方式的改变，必然会导致学生突破原有的学习的封闭状态，在一种动态的、主动的、多元的学习环境中学习。

　　（二）实践性

　　探究性学习并不排斥接受性学习，但它更为关注的是实践活动。实践的外延也在研究的过程中得到不断地拓展，从提出问题到分析问题和解决问题，包括思考、计划、找资料、理论探讨、收集数据、分析整理、归纳总结等都是实践的过程。

　　（三）创新性

　　探究性学习的本质特征是创新性，学生在探究活动中可以大胆地想象，提出创新的见解，学生的思维自由地飞翔，不断地迸发出创造智慧的火花，从而使创造性思维、发散性思维得到发展。

　　二、小学数学探究式学习实践的重要性

　　小学数学探究式学习实践可以开发学生的智力、培养学生的创新能力、提高学生的自主学习能力，为以后学生的成长、终身学习和工作打下了良好的基础。具有创新能力的新一代青年才是我国长期发展的需求，有助于我国进一步成为创新型国家，实现由中国“制造”向中国“创造”的转变。小学数学探究式学习实践不仅可以磨练学生还可以提高教师的教学能力、提高教学质量和教师队伍水平。因为探究式学习要求教师做主导引导学生去学习，所以教师需要提前去学习去准备。探究式学习实践的过程一般是教师根据课程内容创设情境、积极启发学生思考、组织学生自主或者小组式探究问题、各个小组进行交流、各个小组总结思考。这整个过程都离不开教师的引导。因此教师队伍水平会大大提高。小学数学探究式学习可以提高小学教育质量。传统教学是教师讲、学生听，通过大量的做练习题提高学生的分数，高分数成为学校教育追求的目标。这些完全不符合我国现在所提倡的素质教育，更培养不出我国现在所需要的人才。要想改变这一现状，必须从改变教学方式入手，实施数学探究式学习。分数不是学生学习好坏的唯一衡量标准，教师要把学生从只注重课本学习引入到实际生活中，更重视学习的过程和学习中创造性的发挥。

　　三、小学数学实行探究式教学策略分析

　　（一）充分挖掘探究资源

　　探究式教学是一项系统性的工作，教师不仅需要掌握相关的教学技巧，还需要对教材内容进行深入的挖掘。通常情况下，教材中含有丰富的探究性内容，此时就需要教师结合实际情况对教材内容进行挖掘，对教材资源给予创造性的开发，引导和组织学生对教材内容进行探究，从而有效提高学生的探究能力。例如，在进行“三角形任意两边的和大于第三边”一节内容教学过程中，教师可以为每位学生分发三组小木棒，第一组可以组成三角形，第二组两根木棒的长度和与第三根长度相等，第三组是两根木棒的长度和比第三根长度小，随后就可以引导和组织学生用木棒摆三角形，并对每根木棒的长度进行测量，把测量结果写到黑板上，并提出：“请用不等式或等式对组成三角形的条件进行表示。”通过这样的探究性教学方式，可以更好地激发学生的探究兴趣，提高学生对数学问题的探究和分析能力。

　　（二）适时引导，提高探究教学效果

　　在进行小学数学探究性教学过程中，教师所采用的探究性教学方案要尽可能地突出学生的主体地位，以更好地使他们积极参与其中。但是大部分小学生存在较低的认知水平，教师要对其给予适当的引导，避免出现偏差。在探究性教学过程中，教师要为学生精心设计探究计划，并为他们提供相适应的教学材料，为他们提供适当的引导和评价，以更好的提高探究教学效果。例如，在进行“三角形内角和”一节内容教学过程中，在大部分学生对内角和的概念有了简单的了解和掌握的基础上，教师可以对学生进行提问：“试猜想三角形内角和是多少度？”并引导学生从特殊的等边三角形来进行猜想，从而得知内角和是180°。随后教师继续引导：“是否所有三角形的内角和均为180°？”并带领学生对其进行验证，从而有效提高学生的探知能力。

　　四、结语

　　综上所述，传统的授课模式培养的学生已经不能满足社会对人才的需要。如果授课方式还不改变，那么这些学生未来的发展一定会遇到阻碍、不能适应社会的发展。小学数学探究式学习实践是新课改的要求、是实现素质教育不可或缺的方式之一、是培养创新型人才的需要。探究式学习也可以提高我国的教育水平、教师队伍水平。教师需要定期进行相关的培训。当今社会日新月异，任何人都需要保持终生学习态度。更何况是教书育人的老师，教师教授水平提升才能引导学生学习能力的提升。数学探究式教学能让学生在学会知识的基础上培养学生的分析、观察能力。学生还可以把这些能力运用到其他学科的学习中去。著名心理学家皮亚杰曾经说过：教育的首要目标就是培养有创新能力的人，而不是重复前人所做的事情。探究式教学使教育从传统的传授、继承已有的知识为中心的功能模式转变为着重培养学生创新精神和创新能力的教育功能模式。而小学数学探究式学习就是鼓励学生敢于提出自己的问题、发表自己的见解。只有这样才能张扬学生个性，培养学生的多种能力。

　　参考文献

　　[1]杨春.小学数学探究式学习的实践[J].教育教学论坛，2014，（17）：218-220.

　　[2]付冬梅.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践[J].新课程（小学），2017，（5）：54.