胡晶

　　摘 要：随着我国新课程改革的不断深入，对于小学数学教学也提出了更高的要求，在新课程标准中指出：“教学活动是师生之间和生生之间交往互动、共同发展的过程。”因此，在小学数学教学中教师必须要为学生创造一个民主平等的学习氛围，增强和学生之间的互动。而互动教学法在小学数学教学中的应用能够有效的满足新课程改革的要求。基于此，本文主要对互动教学法在小学数学教学中的应用进行了分析和探讨。

　　关键词：互动教学法；小学数学；课堂教学；应用

　　1引言

　　在传统的小学数学课堂教学中，以教师为中心，教师负责教，学生就负责学，课堂教学的过程就知识单向传输知识的过程，学生只能够被动的接受知识，这样会很容易让学生产生厌学的情绪。因此，小学教师必须要转变这种教学模式，为学生营造一个民主平等的学习氛围，根据教学内容创设师生互动的教学情境，增强师生互动，激发学生对数学学习的兴趣，提升小学数学课堂教学的效率。

　　2营造民主、平等、宽松的学习氛围

　　在小学数学课堂教学中要想构建和谐的师生关系，那么首先就需要为学生营造一个民主、平等、宽松的学习氛围，只有这样才能够让学生在课堂上大胆的表达自己的想法和观点，调动学生的学习积极性，教师才能够更好的创设师生自由对话的平台。根据教学实践证明，亲密融洽的师生关系和民主的教学氛围，能够让学生对课堂教学产生一种愉悦感和安全感，从而充分的发挥出自己的主观能动性。并且学生往往会因为喜欢一位老师而爱上一门学科。因此，在小学数学课堂教学中，教师必须要充分的尊重学生、关心学生、热爱学生，并主动去了解和理解他们，从而让学生对自己产生信任感和亲切感，缩短师生之间的距离，构建和谐的师生关系，让学生都能够积极主动的投入到学习活动当中。

　　3创设师生互动教学情境

　　数学来源于生活，因此，在数学教学过程中，教师应当要将课本知识和学生已有的知识体验相结合，创设师生互动的教学情境，从而有效的增强师生互动，提升课堂教学的效率。例如：在对人教版小学一年级下册“认识人民币”这一课时进行教学时，教师就可以根据教学内容为学生创设“购物”的教学情境，由学生扮演店员，教师扮演顾客，对商品的价格进行讨论，店员最后要计算出顾客所购买物品的价格，并完成找零。通过这样的方式可以从学生熟悉的生活情境出发，让学生对数学产生亲切感，积极主动的投入到数学学习活动去。

　　4自主探究、合作教学

　　在传统数学教学中都是由教师根据自己的设计思路来进行教学活动的，从而导致课堂教学氛围沉闷、无趣，学生很难对数学学习产生興趣。实际上每个学生都有自己的经验背景，不同的学生在看待同一个问题时会产生不同的看法，学生在相互沟通的过程中他们会看到不同的见解和思路。因此，在小学数学教学中教师应当要引导学生进行自主、探索合作学习，从而提升学生主动参与的积极性，培养学生的合作精神和团队意识。并且合作学习的方式还助于因材施教，每个学生都具有差异性，合作学习的方式可以真正的使得每一位学生都得到进步和发展。例如：在对人教版四年级上册“条形统计图”这一课时进行教学时，教室就可以将班上的学生分为多个小组，然后让学生一些小组为单位统计班上喜欢红色和蓝色的人数，并将统计数据进行记录，最后绘制成条形统计图。通过这样的方式可以让有效的增强学生之间的互动交流，让每个学生都积极的投入到学习活动中，从而提升学生的学习效率。

　　5师生互动评价

　　在传统小学数学教学评价中，通常以教师根据学生的学习成绩对学生的单向评价为主，这样的评价方式对于学生来说是不全面和客观的，并且会让学生失去一个认识自我和相互学习的机会。因此，在小学数学教学中，教师应当要参与师生互动评价的方式，让学生平等的参与到评价当中，将学生自评、学生互评和教师评价相结合。通过学生自评可以让学生更加客观的认识到自己的优势和不足。学生互评可以在有效的补充学生自评中的不足，提升学生对自己的认识，并学会客观的评价别人和欣赏别人的有点。而教师评价则是对学生自评和学生互评的有效补充，明确的指出学生的优势和需要改进的地方。通过这样的评价方式可以对学生进行全面、客观等评价，帮助学生更好的认识自己，促进学生的不断进步和发展。

　　6结语

　　综上所述，互动教学法在小学数学教学中的应用不仅能够有效的传授学生基础的数学知识和技能，更加能够促进学生综合能力的发展。因此，在小学数学教学的过程中，教师应当要善于利用互动教学法进行有效的教学，为学生创造民主、平等、和谐的学习环境，为学生创设相应的教学情境，引导学生进行自主探究和合作学习，从而形成民主平等的新型的师生关系，提升学生的数学学习效率。

　　参考文献

　　[1]项俊平.浅谈“自主阅读互动式教学法”在小学数学教学中的应用[J].关爱明天，2015（10）：99-99.

　　[2]詹昌旭，李玲莉.浅析互动教学模式在小学高段数学教学中的应用[J].新课程（上），2016（2）：23-23.

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