杨少敏

　　摘 要：随着我国数学新课标的不断改进和创新，在小学数学课堂当中融入趣味性教学模式，就可以让学生对数学这门课程增强学习兴趣的同时，也能让他们对数学知识有一个更深入的理解和掌握。小学数学本身就属于逻辑性很强且知识概念比较复杂的一门课程，学生在学习过程中很容易因为它的枯燥和困难而选择放弃。因此，小学数学教师需要以趣味性教学为出发点，为学生构建出一个寓教于乐的教学课堂，从而提高他们的综合数学能力。

　　关键词：小学数学；快乐课堂；趣味性教学；教学研究

　　一、当前小学数学课堂所面临的一些问题

　　1.教师的教学模式过于老旧，学生学习兴趣不高涨

　　因为小学生的年龄比较小且身心發育也尚未完全，如果教师无法采用有趣的教学模式去引起他们的注意，他们就很难对数学知识产生学习兴趣，也无法有效地消化繁杂的数学知识，从而也就导致学生的学习效果不理想。因此，小学数学教师首先要做到的就是改变传统的习题战术教学模式，因为这种让学生做习题的教学方式只会让他们对数学这门课程越来越反感，教师需要及时调整并改进数学教学模式，并通过趣味性的教学方法激发起学生的主动学习意识。

　　2.教师和学生沟通交流较少，教学氛围比较紧张

　　当学生上升到了中高年级的学习阶段，教师和学生的课程任务都会变得十分繁杂而紧张，而不少数学教师为了可以在比较短的时间内提高学生的学习成绩，都会把整堂课的时间都用来讲解数学知识点，在必要的时候才会对学生进行一个提问，除此以外就很少在和学生进行教学上的沟通与互动，从而造成课堂教学氛围过于沉闷和紧张，当学生处在一个这样的教学环境下去学习，就很难取得理想的学习效果。因此，数学教师需要对教学目标进行重新的调整和更新，对教学活动进行合理丰富的设计，只有不断增强师生之间的交流与互动才能提高数学课堂的教学质量。

　　二、如何构建出一个充满趣味的数学课堂

　　1.给学生建立一个情景化的数学课堂

　　数学知识本身就来自于我们最真实的生活，所以数学教师需要全面挖掘更多的生活数学资源为学生创建一个丰富有趣的情景课堂，这样学生才能通过真实的观察、探索和分析从而全面感受到数学的实用性价值作用。比如数学教师在讲到《位置与方向》这一部分的教学内容时，就可以利用太阳从东方升起从西边降落的生活常识着重入手，全面利用太阳这个资源帮助学生正确分辨出东西南北等这些位置方向。小学生的数学思维因为正处在一个初期的形成阶段，如果数学教师直接就把东南西北等方位告诉他们，学生理解起来就会显得非常困难，如果教师是以太阳东升西落这样一个生活经验为出发点，就可以帮助学生降低知识难度的同时也能增强他们的学习兴趣。

　　2.根据教学内容融入游戏化教学模式

　　在小学数学教学过程中融入游戏化教学，就不仅可以增强学生的活动体验，还能培养学生的动手实践能力、逻辑思维能力以及探索创新能力等，进而帮助教师构建出一个真正充满趣味的数学课堂。举个例子，数学教师在讲解《长方形和正方形面积计算》时就可以让学生在初步掌握长方形、正方形面积单位的基础之上，让他们自己通过实际的摆一摆量一量、折一折剪一剪等方式去了解图形长和宽之间的关系。在讲到《统计》时教师也可以把学生带到学校以外的马路上然后把他们分成几个小组，通过小组合作的学习方式分析出在半个小时内，公路上一共经过了多少辆车。可见，这样的一个教学模式就可以把原本比较枯燥的数学课堂变得充满了趣味性，不仅成功调动了学生的主动学习意识，也让他们的综合数学能力得到了全面的培养。

　　3.采用鼓励竞争方式让课堂充满活力

　　课堂采用竞争的方式来展开教学，可以增强学生的自信心，提高学生学习的积极性。比如，从每排中选出一个中等偏下的学生作为代表到黑板前做题比赛，我说：看哪一排的代表做得又对又快？这样课堂气氛一下子就活了，黑板前的同学肩负重任就会全力以赴，下面的同学摩拳擦掌，跃跃欲试，为上面的伙伴着急、紧张。运用竞赛的方式可以增强全体学生对学习的参与意识，使学生表现出聚精会神的思索状态，收到扎扎实实的教学效果。竞赛方式可以在个人和小组之间开展，对易答数学题采取“抢答”或“举手”的方式；对于较难的数学题采取“小组接力赛”的方式展开。给答对或答错的学生都给予充分的肯定，重在激励。

　　4.给学生安排生活化的课后作业

　　数学教学所面向的是学生的生活世界以及社会上的真实现象，让学生通过数学去感受生活并做到学以致用才是数学这门课程的价值魅力所在。因此，虽然数学课后的巩固练习对于学生来说非常重要，但是教师也需要设计一些和学生实际生活比较接近的练习题目，才能达到提高他们数学能力的目的，也能让学生真正的了解数学。比如学生学完了《轴对称图形》这一课教师就可以给他们安排一个生活化的课后作业，让学生回家后自己画一张轴对称的图像比如小蝴蝶、蜻蜓等图形，然后第二天上课以后向大家展示自己的绘画作业，并告诉大家自己为什么要画这样一个图形，并指出这个图形的对称轴主要体现在哪里。这样的一个练习模式就会立刻得到学生的喜爱，学生也会更用心的去完成这个充满趣味性的课后作业。

　　三、结束语

　　综上所述，在小学数学课堂教学中数学教师进行一个生活化情境、游戏教学模式的导入，就可以构建出一个充满趣味性的数学课堂。这样的教学模式不仅可以让学生获得更多的新鲜感，增强他们的学习兴趣，还能提高他们的学习自信并让他们的数学思维模式变得更加活跃，最终全面提高学生各方面的能力。

　　参考文献

　　[1]肖碧玉.谈如何在小学数学教学中创设快乐情境[J].考试周刊，2018，（84）：71-72.

　　[2]林莉靖.小学数学快乐课堂的催化剂[J].黑河教育，2018，（9）：65-66.

　　[3]罗京京.小学数学课堂快乐教学对策[J].中外交流，2018，（37）：263.