陈思雨

　　学前教师作为幼儿生活的支持者、参与者与引导者，其地位与作用不可忽视。那么，作为一名准教师，如何提升自身的专业素质，本文从以下几个方面进行阐述。

　　一、幼儿为本，师德为先

　　幼儿时期是人格形成和心理健康发展的关键时期，特别是3～6岁的儿童，他们的身心发展迅速、可塑性大、同时易受伤害。幼儿园教师的职责不仅需要促进幼儿学习、探索各种知识，还要帮助幼儿更加积极、乐观、向上的发展。正如夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时认为“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成其池塘；没有爱就没有教育。”亦就是说，幼儿园教师只有把整个心灵献给孩子，才能真正了解幼儿的身心特点，从而真正地走进幼儿的心灵世界。同时，全纳教育主张人人都有平等的受教育权。它强调的平等观，并不是要追求一种不可能达到的绝对平等，而是强调教育应关注每一个学生的发展，不要关注一部分学生，而歧视或排斥另一部分学生。因此幼儿园教师还应该平等对待每一位幼儿，既不能从身体上去体罚幼儿，更不能从心理上讽刺、挖苦、歧视幼儿。

　　以幼儿为本，尊重幼儿的权益，遵循幼儿的个体发展差异是一个准学前教师必备的理念；关心幼儿，爱护幼儿，尊重幼儿，这是一名准学前教师必备的素质。即使一个教师的专业有多么的高深，他的技能有多么的强，如果他不是从心底里热爱自己的职业，热爱自己班级的幼儿，他都不是一名合格的幼儿教师。

　　二、能力为重

　　教育能力是幼儿教师素质的核心结构，这既是幼儿教师专业的必然要求，也是准教师提升自身专业素质的关键。教师的教育行为要以教育能力为支撑，教育能力也是教师专业化发展的必要条件。幼儿教师的教育能力体现在幼儿园一日活动的保教工作中，观察、分析和反思能力是幼儿老师素质中的核心部分，是当代幼儿教师应具备的核心素质。

　　3～6岁幼儿的认知和情感在很大程度上带有形象性特征，这就决定了他们不是借助书面文字及抽象符号进行学习，而是通过行动和经验进行学习，借助自身多种感觉器官进行学习的。从本质上说，幼儿的学习就是在“做中学”通过“做”获得经验，幼儿园教师要依据幼儿的发展规律及其兴趣和需要，创设一定的环境，组织相应的活动，让幼儿做符合天性的事，做力所能及的事，做富有创造的事。

　　（一）幼儿生理心理发展知识

　　幼儿的生理心理发展知识是准幼儿教师具备的必不可少的专业知识之一。作为一名准教师，应该掌握幼儿各年龄段的身心发展规律，了解不同幼儿的个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。只有了解每个幼儿的身心发展特点，才能设计出适合幼儿发展的活动。教师不能用统一的标准来衡量幼儿，每个幼儿都是独立的个体，都需要我们主动去发现其内在的闪光点。

　　（二）保教能力

　　保教能力是在幼儿教育知识、幼儿身心发展知识的基础上培养形成的幼儿教师特有的专业能力，它包括利用与创设幼儿园教育环境、幼儿一日生活的组织与保教、幼儿游戏活动的支持与引导、幼儿园教育活动的计划与实施、幼儿的发展与评价等，其中观察幼儿并能根据幼儿的需要进行教育的能力是关键。

　　准幼儿教师要对幼儿的一日生活有明确的安排，让幼儿在幼儿园中度过充实的一天。首先要高度重视幼儿的健康和安全，由于幼儿年龄小，身心发育还未成熟，脆弱且自我保护能力差，在一日生活中随时存在着安全隐患作为专业的幼儿园教师，应具有高度的安全意识、必备的安全知识和应对安全问题的能力。其次要建立科学合理的生活制度。幼儿在园的一日生活由入园离园、晨间活动、游戏与学习活动、生活活动、户外活动等组成幼儿在每个环节的经历都会对他们的发展产生影响，因此要科学合理地安排各个环节及活动。再次要关注生活细节，抓住教育契机。生活为幼儿的学习和发展提供了很多契机，生活中蕴含着广泛的教育资源。教师要善于关注生活细节和平常事件，善于观察和发现教育契机，善于思考和利用教育契机，善于运用专业教育理论、专业知识、经验及判断来处理幼儿的问题，促进幼儿的学习和发展。

　　（三）沟通能力

　　沟通能力是幼儿教师与幼儿、与家长沟通与合作，从而建立良好师幼关系和家园合作教育关系的一种能力。这是幼儿教师必备的一种专业能力，也是教育能力的重要组成对于幼儿园教师来说，沟通与合作能力十分重要，因为幼儿园教师的教育对象，幼儿尚处于语言能力的形成和发展之中，他们的理解与沟通能力还比较弱，更需要教师用符合他们年龄特点的语言，与他们进行沟通与交流。幼儿园教育强调“家园共育”的突出特点也要求幼儿园教师具备良好的与家长沟通和合作的能力，才能对幼儿实施良好的保育和教育。

　　三、终身學习

　　幼儿园教师的专业发展是一个持续的、长期的积累过程，需要教师有自我发展的意识，不断进行专业发展规划，不断提升反思能力提高教师反思与发展能力的重点包括三个主要方面：一是要学会反思，提高反思能力。反思能力的提高需要教师明确反思的依据，知道根据什么进行反思；需要明确反思的内容，即反思什么；还要有反思的思路和方法，即知道怎样进行反思二是要开展实践研究，提高研究和改进实践的能力教师必须学会针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究此外，教师要与时俱进，随时了解学前教育的发展动向和研究成果，善于吸纳和运用新的研究方法，不断研究和改进自身的教育实践。三是要学会自我规划，实现自我发展。有了规划和方案，才有了专业发展的方向和路径，才可能实现持续不断的发展

　　参考文献

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　　[3]彭云.幼儿园教师专业标准（试行）提高教师专业素质[J].幼儿教育·教育科学，2014，（06）.

　　[4]刘占兰.幼儿园教师的专业能力[J].学前教育研究，2012，（11）.