关键词:初中英语;课堂有效教学;方法和策略
一、教学目标必须明确
在明确教学目标时,我们应该注意以下几点:①教学目标的制订要紧紧扣住新课程标准;②要了解教学.内容的特点。因为只有把教学内容研究深透了,才会制定出切合文本特点的教学目标;③要确立学生在教学过程中的主体性地位。教学目标的完成者是学生,教师不能凭自己主观臆断设定教学目标。在教学目标设计前,教师要全面了解、分析学生,包括他们的认知结构、认知特点、个性特征、社会背景、语言水平、语用能力等。在教学目标设计时,教师应该站在学生的角度,确保设计的教学目标是学生想实现的、能够实现的、应该实现的;④在确定目标时,既要关注知识能力目标,又要考虑过程方法目标和态度情感与价值观目标。
二、教学活动要有趣味性和实效性
例如,我在教授Can you come to my party?时,就精心设计了一个“have a party”的教学活动。首先在上课前,我对教室做了一些简单的装饰,以此来激发学生的学习兴趣。上课后,我对学生说:“Today is my birthday,so I will have a party,Can you come to my party?”引导学生回答“Sure,Id love to.”或者“Im sorry,I cant,I have to study for a test.”然后对学生说:Now,today is your birthday,please invite your classmates to your party。此時教师把课堂交给学生,让学生三、四人一组,练习发出邀请、接受邀请、委婉地拒绝邀请并说出理由的一些句子。这时候,学生的积极性已经充分调动起来了,增强活动的实效性。
三、运用灵活多样的教学方法,增强教学效果
教会学生记住大量的词汇。首先,我认为非常有必要花一定时间专门训练学生的拼读能力。通过复习字母组合,辅音字母的发音规律及元音字母在开、闭音节的发音,使学生建立音、形结合的概念,做到会写就会读。在教学过程中,为了避免词汇复习的枯燥性,增加其趣味性、科学性。我尝试利用同义词与反义词,如复习read这个词,我就把与“看”有关的单词,通过这样的排列对比,学生就比较容易记住单词。在帮助学生记单词的同时,也通过多听一些听力材料,只有在学习与实践中,不断总结与积累听力的背景知识,还有在对日常生活用语方面的积累,用心体会生活,从生活中的听、说、读去提高学生的英语听力能力。
教学单词时,我们可采用实物教学法(如apple,orange,banana等)、图片教学法(如river,sun,moon,moutain,building等)、动作教学法(如sing,dance,run,jump等)、语境教学法、单词归类法等;在教学句型时,我们可以先用动作、表情、游戏、多媒体等方不同方式呈现句型,然后再灵活采用角色扮演、比赛、表演、唱歌、讲故事等多种方法操练句型;在进行语法教学时,可运用对比法、归纳法、情景法、图表法等不同方法。但是,一种教法也不一定单独使用,可以灵活地把他们结合起来,多种方法一起运用,效果会更理想。“教无定法,重在得法”,只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有利于所学知识的掌握和运用,达到课堂教学的效果,都是好的教学方法。
加强英语阅读能力。充分利用教材中的课文进行阅读训练。通过教材提供的题材各异的文章让学生了解相关的文化背景知识,扩展他们的文化视野,同时让学生体会语言的优美,积极带动学生去思考文章的内涵,形成自己的观点,体会到思考的快乐。让他们走出课文,深入自己,深入外界,不知不觉地提高了英语综合能力。
重培养学生具有正确的阅读方法,科学的阅读技巧和合理的阅读速度的能力。对学生进行阅读方法指导,如寻找主题句、猜测词义、推理、跳读、略读等阅读技巧来获取信息。同时,根据不同的文章题材,整理和归纳部分阅读文章,如记叙文、说明文、议论文、应用文等文章。针对不同体裁,抓关键信息。如说明文,科普读物和小品文等,首句通常为主题句,其余的句子都是围绕主题句进行说明或阐述;新闻报道的首句通过概括整个事件;幽默小品等的末句往往含蓄,要仔细品味。
平时在训练阅读理解中常用的方法是:先看短文第一句或第二句,因为英语短文开头往往是概括型的。学生看完之后,就知道该文涉及什么。然后直接阅读所有题干,并划出关键词。比如一些术语,数字,专有名词等,再通读全文。经实践证明,这种方法十分省时间,且在阅读中可以有重点地读,对提高阅读速度和答题准确率有一定帮助。
书面表达是一种综合能力的训练,是对学生所学语言知识的综合运用,作为教师,要求学生完成书面表达,并且意思连贯,无严重的语法错误。可以给学生做一些具体的练习题,每周布置下周要练习的文体,让学生看懂上面的指导语,作对应练习,对照答案自己修改,把该记住的一些套语记住。摘抄出普遍性的错误,抄到黑板上,让全班一起纠正,同时也暗示是哪位同学的错句,其目的是给本人以深刻的印象,下次一般不会犯类似错误。
总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高英语课堂教学的有效性及高效性,我们必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,不断总结、不断完善,才能真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。
参考文献
[1]张丹.初中英语有效教学和谐课堂[M].光明日报出版社,2008.
作者简介
王艳,大学本科,中学一级教师,县骨干教师,研究方向:初中英语教学。
重要荣誉:本文收录到教育理论网。
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