福建省漳州立人学校
学生在学习上能否有所成,主要取决于学生本身对学习的一种主观意识,简单来讲就是能不能自己努力去学习,那么这个时候学生对学习是否有热情,就尤为重要。
对于如何对学生实施激励,针对初中生这一群体,他们是介于儿童与成人之间,处于身心发展的过渡时期,如何激励,如何有效地激励,每个老师都有很多种方法,也一直都在应用于教学过程中,如教师语言动作、提问形式、奖励制度、评价等都可以起到激励的作用。我认为我们还可以做得更多,将这些方法综合起来,形成完整的激励机制。更全面、有效地来挖掘学生的学习热情与积极性。以下是我对几种激励方法的看法与意见。
在课堂上,当你对学生提出某些问题时,适当加以语言的引导,让他们积极的回答,在同学们回答之后,不管答案是正确的还是错误的,老师都应该根据具体情况给予一些鼓励性的话,比如,“你的想法很有创意,看来你是认真思考了,非常的好。”“你虽然没有完整的回答,但你是第一个站起来的,勇气可嘉,值得大家学习。”“老师希望能在下一节课再听到你的回答。”等的一些具有暗示性的语句。针对学生心理,不同的说法会形成不同的结果,不断地对他们进行思维的强化,最終达到激励的目的。
另一方面,提问形式的多样化也有利于激发学生的学习热情,学生普遍的都具有攀比的心理,当他们突然发现积极回答问题,可以令自己获得别人更多的目光的时候,他们就会积极的去做,我曾经在课堂上设置抢答环节,以小组计分为模式,最后得出第一名,这样学生为了回答正确,即必须努力思考,在这个过程中将知识掌握。我发现在该堂课,学生异常的兴奋,积极性很高。但是这样的课堂需要一定的条件,并不能作为一种常用的课堂模式。
而奖罚制度可以说是激励机制必不可少的辅助工具,也是现如今老师们最喜欢用的一种鞭策学生学习的方法。人都是具有趋利避害的本能,当我们制定一定的规则制度,要求学生必须遵守时,学生为了获得奖励,避开惩罚,就会较好的完成任务。然而,我认为,奖励与惩罚只能是作为一种辅助工具存在,否则我们所谓的激励便失去了最初的意义。激励是让学生从内心自己对学习产生热情,当存在必须去做,就会让学生产生逆反心理,起到反效果,所以在课堂上设置奖罚制度时需要教师把握好一个合适的度,在一定范围内最大限度的激励学生学习的热情。
在课堂上如何激励学生,以我的某一课堂教学为例,来进行阐述。这是八年级的一节物理课,由于课堂内容的性质,有涉及较多的小实验。在初中这一阶段的学生尚处于不成熟的时期,对于一些新鲜事物以及成为班级焦点有很大的积极性。根据学生的性质,在这一堂课上,我做了如下安排。
首先,先如同玩游戏那般,制定一系列规则,如:大声喧哗便不允许参与动手实验的资格;表现好的便可到讲台这边演示实验,共有三组实验器材,成功完成的,完成的最好的评出名次,还可以获得一定的奖励等。在这样的规则里无形中学生的注意力就被吸引到课堂上了,并且会努力听讲以此获得他自我觉得的一种被瞩目的目光,那么这就达到了一种激励的目的。
由于需要由学生自主操作,所以实验的设计不许把握好,简单但又具有一定的思考。这节课是讲解大气压强的存在,刚好有几个小实验可由学生自行操作达到实验结果,一个是如何将纸板吸附在倒扣的瓶口,另一个是如何将鸡蛋放入口径较小的瓶子,最后一个是将两个大吸盘吸附在一起,在不用力拉的前提下将其分开。在我的这节课上,刚开始的时候,学生仍是持观望的态度,这就需要老师加以适当的引导,当进入这个有第一个人开始尝试之后,大家就会争先恐后的进入这个既定的游戏。这些都符合我之前的预测,对于激励学生主动学习起到较大的作用,我较为满意的一点是这种课堂对于学生来说,不需要以成绩前提,所有人都可以参与,于后进生大大有利。然而,这节课也是存在些许的不足之处,对于一些个性较为特殊的学生来说,他们的想法与普通的中学生思想个性并不相符,所以这样的课堂设计对于他们反而会起到反效果,比如我班的一个同学,他的成绩属于中等偏上,但他生性内敛,不喜欢吵闹,这样的课堂气氛令他烦躁不已,无心上课,课后我也找他确定了这个问题。
这节课是我对如何激励学生的些许想法的一个实验,在各个方面仍然存在很多的不足之处,需要不断地进行改进,而在课后我也针对学生各方面的反映,反思了许多,包括课堂模式、教学内容,、学生心理反应等,由此也产生了一些自己的看法。对于如何在课堂上建立有效的激励机制,我个人认为,第一,需要针对不同阶段的学生,小学、初中、高中都有特定阶段的特色,而我们更需考虑到这些。第二,要依据不同的学科特点来安排课堂,实验课较多的物理化学生物要以哪种形式,一些需要记忆的文史类科目有有所不同。第三,班级学习气氛也是必须考虑的一个问题。所以,依据以上三点来构建出不同的方案,甚至对不同的教学内容也要相应作出调整,这样才能科学有效地做到“激励”这两个字,到达预期的目标与相应的效果。
课堂上激励机制的建立,总体上,对于学生的各个方面都有很大好处。一方面,在课堂上有效地激励学生,可以很大程度激发学生的学习热情,提高学习效率与学习成绩。另一方面,当学生对学习有兴趣,在学习中找到独特乐趣,不再将学习当作义务一般,而是当成做游戏那样,那么,对于初中生身心健康的发展,是非常的有益处的。而作为老师的我们,还要在课堂上继续不断的探索,为可爱的学生们找到更简单,更快乐的学习模式,营造出宽松自由的学习氛围。
参考文献:
[1]庞丽娟.教师与儿童发展[M].北京:北京师范大学出版社,2003:221.
[2]林崇德.教育的智慧[M].北京:开明出版社,1999:38.
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