万鹏+丁雪峰

　　湖北省十堰市郧阳中学 湖北 十堰 442000

　　摘 要：高中化学具有较高的逻辑性，传统的教学模式已经不能满足高中化学的需求，还会在一定程度上导致化学题的结算结果失误，久而久之就会降低学习学习积极性，这对学生在未来的发展来说造成了很大的影响。为了改变这一现状，我国高中化学教师在教学过程中应该跟上社会展的脚步，将传统的教学方法不断的创新、完善，并根据学生的学习现状制定对应的教学方案，激发学生学习积极性，培养学生创新逻辑思维，从而提高学生的学习效率。基于此，本文对培养学生出创新思维的高中化学教学模型进行了简单的研究。

　　关键词：创新思维；高中化学；教学模式

　　前言

　　伴随着社会现代化建设，传统教育模式已经跟不上社会发展的脚步，因此，我国教育部门根据这种情况开展了新一轮教育改革工作，这对于高中化学教学来说也不例外。化学高校在发展过程中重要课程之一，也是学生基础知识结构的重要组成部分，对于学生的创新思维培养来说有着非常重要的作用。在培养学生创新思维形式下，教师应该改变传统的教学方案，激发学生学积极性，提高对化学知识的运用能力，促进学生德智体美全面发展，只有这样才能为国家、社会培养出更多专业的优秀人才。

　　一、高中化学教学中创新思维培养的重要性

　　化学作为一门基础的自然科学，可以加强学生对化学知识的了解。因此，在化学知识学习过程中，学生们应该具备较高探究能力与观察能力，了解化学知识。只有学生在学习过程了解化学的基础知识，才能具有对化学的探究能力，学好化学这门学科。然而，如果学生在学习过程中没有创新思维就会导致课堂效益提不上去，这对学生在以后的学习生涯中造成了很大的影响。要想从根本上解决这一问题，就应该将现有的教学模式创新、完善，并根据学生的学习现状制定对应的教学方案，帮助学生养成一个良好的学习习惯，让学生将知识点与思维结合，加强学生的化学知识的应用，巩固学生的化学知识，只有这样才能做好学生创新思维的培养工作，从而提高学生的学习效率。

　　二、高中化学教学现状

　　高中化学教师在教学期间根据学生的学习现状制定全新的教学方案，只有这样才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。然而，教师在教学期间并没有意识到创新教学模式的重要性，仍使用传统“灌溉式”进行教学，让学生如“机械般”的形式去了解化学知识，久而久之就会降低学生的学习积极性，与理想中的教学效果相差深远。另外，教师在教学过程中仍以自己为中心进行讲解，从而导致学生在学习期间不会主动思考问题，学生成绩波动幅度较大，这对学生对化学知识的了解与记忆来说造成了很大的影响。

　　三、培养学生创新思维的高中化学教学有效对策

　　（一）师生互换教学模式

　　随着新课改不断的深入，教师在教学过程中应该将传统的教学模式创新、完善，以学生为主体进行师生互换，明确学生的话语权，积极组织学生参加教学活动，只有这样才能激发学生学习积极性。其次，教师还应该加强与学生的沟通、交流，了解学生在学习时的内心想法，并根据这些思想制定对应的教学方案，帮助学生养成一个自主学习的良好习惯。做好师生互换教学模还可以将学生的个人才能展现出来，增强学生在学习时的自信心，提高学生的思维能力，为学生在以后的学习发展中打下良好的基础。

　　（二）多元化教学模式

　　化学与学生的实际生活有着非常重要的作用，教师在教学期间应该将化学知识与实际生活相连接，让学生意识到化学知识的重要性，只有这样才能使学生通过单纯的思考来调动自身的记忆来解决化化学。其次，教师在教学过程中还应加强对学生学习兴趣的培养，比如说，当学生学习磷这一课题时，教师可以向学生提问，为什么夏天会出现鬼火，鬼火与鬼神有关系吗？当学生充满好奇心时就会带着自己的好奇心去探索问题，找出问题答案，从而增强学生的化学知识的认知。

　　（三）情境教学模式

　　学生对于一些专业性名词的理解不足，特别是一些化学基础不好的学生，教师在教学过程中，应该根据学生的学习现状制定对应的教学方案，并设立一些轻松、有趣的教学情境，为学生营造一个轻松、活跃学习氛围，从而激发学生对化学学习的兴趣，提高学生学习效率。比如说，教师在教学氧气这一课程时，教师可以将氧气知识转换成有趣的话语，以成语为基础开展实验教学。这种有别于常规实验的方法往往会集中学生在课堂上的注意力，帮助学生更好的了解化学知识，从而提高效益与学生学生效率。

　　总结

　　对于高中化学创新思维的培养是一个循序渐进的过程中。不管是学前还是学习后，教师都应该根据学生学学习的现状，制定出一份科学合理的教学方案，提高学生学习兴趣。只有学生具备学习兴趣，才能养成良好的学习思维，从而提高学习的学习效率，与教师的教学质量。

　　参考文献：

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　　[5]吕艳.用好例题，培养学生的发散思维——高中化学教学，走出题海的一点尝试[A].《现代教育教学探索》组委会，2013年4月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委會，2013：2.

　　作者简介：

　　万鹏（1983—），男，湖北黄冈人，汉族，现职称：中学一级；学历：大学本科；研究方向：高中化学教学与研究。