摘 要：群文阅读作为有别于单篇阅读的创新型阅读教学方法，在当前语文阅读教学改革进程中引起了广泛的重视。阅读不仅关系到学生的语文核心素养，更关系到个人终身学习能力的提升。而当今中学语文阅读课堂仍是单篇课文教学一统天下。究其原因，与教师重视度不够，教学任务重以及教师自身阅读能力不足等有关。而群文阅读对于中学生的阅读习惯养成以及阅读能力提升具有不可比拟的优越性。因此，中学阶段理论的深入，实践的丰富是群文阅读走进中学课堂的必经之路。
关键词：群文阅读；中学语文；课堂教学
一、中学语文需要群文阅读走进课堂
（一）“群文阅读”观下看现今阅读教学
1.群文阅读的核心理念。群文阅读理念是对现今语文阅读课堂所存在弊病地发问，从教学理念、教学模式到教学效果，全方位强调对学生阅读兴趣、思维习惯的培养。其核心理念在于开放的多文本教学带给学生全方位的阅读能力训练。
2.中学语文阅读教学现状。首先，从所用阅读材料来看，自语文课堂开设以来，教科书在课堂上占据至高无上的地位。在教师的选拔任用方面，对于教科书的熟练程度以及教学能力是考察的重中之重。中学教师的日常教学工作也多是围绕教科书展开。学校的教学任务往往也是围绕教材展开，比如查看教学进度，要求教师编写教案。教材的使用一定程度上影响着语文课堂教学的模式。
其次，从教师教学状况来看。据相关资料分析，刚走上教师岗位的教师由于正处于角色定位新鲜期，热血沸腾，充满教师职业理想，因此，能够主动地要求自己，提高自身的职业素质。刚入职一到五年是教师快速成长的时期。在这一期间，教师能够有意识地运用新型教学方法，对教学有着自己独特的见解。新教师能够更加主动积极地接触新理论，新方法。在对学生的态度方面，也多能够做到爱护学生、尊重学生。师生关系良好。对于入职多年的教师而言，其事业成就感逐渐减退，对于新鲜事物多处于迟钝甚至反感的地步。这一方面跟职业倦怠有关，另一方面也与自身家庭以及社会影响有关。当然，也有教师能够对教师事业保持从一而终的热情，对教育事业做出了突出的贡献。而能够对教育事业保持崇高信仰的教师多数能够成为特级教师或者专家学者。整个一线教学的现状也是语文教育界的现状。由此，可以看出语文教师在阅读教学方面应该时刻警惕自我满足心理的产生。教龄较高的语文教师应该尽早渡过职业倦怠期。
最后，就中学生的阅读现状而言，新课标要求的阅读量为不少于260字，但据调查，现今初中学生的阅读量远远没有达到要求。阅读本该是一件既有趣又充满意义的事情，然而现今学生往往对阅读并不感兴趣。在大数据时代的21世纪，除了课堂之外，学生把课外时间往往花费在手机、电脑等电子产品上。对于名著阅读，大多数学生并不感兴趣。对于整本书的阅读，往往还没有碎片化阅读地多。学生的阅读速度也远远没有达到要求。另一方面，课堂上对文本逐字逐句地分析不能激发学生阅读的兴趣，甚至会适得其反，令他们对阅读产生厌恶感。
（二）阅读教学在语文课堂中存在的问题
以上对于中学阅读现状的分析可以看出阅读教学在语文课堂中存在着问题，概括起来主要有以下几点。
1.对于阅读方法本身而言，单篇閱读过精过细地分析尽管能够培养学生分析文本的能力，能够最大化地集中将语文知识系统化地传授给学生，但是对于学生的阅读能力、阅读速度以及思维方式没有起到显著地效果。单篇阅读的优点在于能够将知识点集中起来进行统一讲解，可以提升学生的鉴赏水平。但是，它的缺点也相当明显：第一，一篇课文所耗费时间过长，学生的阅读速度没有得到锻炼，而阅读速度关系到学生将文本信息转化为自身知识储备的能力，时间是最宝贵的，在信息化高度发达的时代，阅读速度的快慢是个人竞争力强弱的重要体现；第二，单篇阅读教学下教师始终占据主导地位，学生在课堂上则处于听众的地位，教师费尽口舌地讲，学生却被动地听写默记，整个课堂下来，学生的脑袋被知识所塞满，却丧失了批判性思维的能力。没有问题就是最大的问题。现今阅读教学的弊端之一就在于课堂上一问一答的互动模式抹杀了教学相长的优良传统。因此，单篇阅读所不能实现的目标就需要新型阅读方法的出现代为完成。
2.从学生的终身发展角度考虑，母语是人一生所使用的语言体系。语文是学生母语的学习，而对母语的掌握程度关系到学生理解力的强弱。中学时期正是学生阅读习惯的形成期。在这一时期培养学生的阅读兴趣和能力对于学生母语的学习至关重要。中学生一般情况下爱憎分明，对教师教学的喜爱程度影响着他对这门课程的热爱程度。如果中学语文教师的阅读教学课堂能够得到学生的认可，就更容易引发他们对阅读的兴趣，从而激发他们对于母语终生的热爱。当前语文课堂长年累月采取单篇阅读教学，教师也是从头至尾用一种方法进行教学。对于正处于新鲜感较强时期的中学生而言显然缺乏吸引力。
二、群文阅读教学方法运用于语文课堂的意义所在
从上面对当前阅读教学现状及存在的问题分析来看，中学语文阅读教学急需新鲜的血液补充其能量。单篇阅读教学一统山河的局面必须被打破，只有这样才能真正实现新课程标准在学生阅读方面所规定的目标。那么，在小学阶段如火如荼进行的群文阅读教学对于中学阶段而言，是否同样具有重大的变革意义。对于此问题，笔者将从以下两个角度进行回答。
（一）群文阅读有助于中学语文教师形成专业自觉
群文阅读教学是围绕议题所展开的多文本教学。关于议题，它不同于主题教学中所强调的“主题”，而是在课堂上更加灵活地可供展开的话题方式。从议题的设定到围绕议题所进行讨论，与单篇阅读教学相比较，对教师的要求也相应地提高了一个层次。上好一节传统单篇课文课对于教师而言并没有什么难度，因为有教参可供参考。在网上也有大量的教学资源可以直接拿来为己所用。然而，对于群文阅读这一新鲜教学方法，没有特别多的资源可以用作参考。群文阅读课到底应该怎么上？教师与学生之间在课堂上如何互动？群文阅读教学需要达到怎样的效果？这些问题都需要教师进行自我摸索。这其中首先需要教师提升自身的阅读素养。因此，中学阶段进行群文阅读教学探索，能够让教师自觉投入到学习中去，不断提升自我。“自己有一桶水，才能给学生一碗水”。只有教师在专业方面不断成长才能将群文阅读教学的威力发挥得更好，更大。
（二）群文阅读有助于学生语文核心素养的提升
语文核心素养自提出之日起愈发成为语文教育界的热点话题。语文核心素养对学生的听说读写提出了全面要求。在阅读方面，阅读理解能力、阅读速度、文学鉴赏能力等同等重要。群文阅读作为将多篇文本统一放在课堂上进行教学的方法，能够弥补单篇阅读教学所带来的不足。一方面，群文阅读强调单位时间内的大量阅读，能够对学生的阅读速度在課堂上进行强化训练，另一方面，群文阅读把学生放在与教师平等的位置上，能够激发学生批判性创新型的看待问题。
三、群文阅读走进中学语文课堂的具体建议
中学阶段引进群文阅读教学更是具有深远的意义。而如何做到群文阅读走进中学语文课堂，在此仅提出自己的一孔之见，供大家参考。
（一）中学群文阅读理论深入化
群文阅读理论尽管一直在完善发展的道路上，但在中学阶段却仍然略显单薄。深厚的理论土壤是群文阅读教学能够枝繁叶茂的根本所在。只有在理论方面给予一线中学语文教师更多地支持，才能让更多的中学教师投身到群文阅读的实践中去。因此，在理论层面上需要广大专家学者重视群文阅读，关注群文阅读。总而言之，对中学阶段群文阅读教学的研究工作任重而道远。
（二）中学群文阅读实践丰富化
理论与实践是相辅相成的。只有更好更多地进行实践才能够实现群文阅读理念的价值。一方面，学校应该鼓励教师多运用群文阅读教学方法，诸如开展群文阅读教学论坛，开展群文阅读讲座等。另一方面，教师要对自身有所要求，确保群文阅读课堂的效果如愿。在群文阅读教学中要选好议题，定好主题词。又如对“文”的选编需精心。
总而言之，群文阅读课堂在中学阶段的开展不仅是可行的，而且是必须进行的阅读教学方法的变革。而这需要语文教育界的专家学者以及一线语文教师的共同努力。
参考文献：
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[2]鞠红秋.关于初中阶段群文阅读教学的一些思考[J].中小学文化课程分析，2016，（10）：57.
[3]刘勇.“三心”：群文阅读教学建构的路径分析[J].教育科学论坛，2015（05）：18.
作者简介：
王楠（1992—），女，汉族，研究生，研究方向：学科教学（语文）。
基金项目：洛阳师范学院2016年度研究生教育科学研究基金资助项目（项目编号：2016-YJSJYJJ-10）。项目及编号：本文系洛阳师范学院2016年度研究生教育科研基金项目研究成果，课题批准号为：2016-YJSJYJJ-10
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