骆秀兰　姚丽丽

　　摘要：“巧妇难为无米之炊”，学生要想写出好的文章必须要有丰富的素材。学生积累了大量的素材才能够在写作中旁征博引，运筹帷幄。学生要学生通过生活、社会、学习来获得大量的素材，保证写作过程中可以有大量的资源和活水，保证写作时可以信手拈来。学生有了丰富的积累才能够有备无患。

　　关键词：高中语文；写作；素材

　　《考试说明》要求学生在写作中做到：“材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。”学生在写作中灵活地应用各种素材，通过素材来丰富自己的写作，保证在写作过程中可以旁征博引，使读者产生阅读兴趣和主动性。学生在写作选材时要避免材料陈旧，毫无新意。只有选准了素材，写作中才能够得心应手。

　　一、观察生活融入社会，积累素材

　　社会是学生生活的一个重要舞台，它是学生每天都要接触的，也是学生写作素材获得的最好资源和源泉。教师要引导学生通过观察社会来了解社会，进而积累写作中的素材，保证在写作中可以有话可说，做到有备无患。学生在写作中通过生活中的素材来进行写作会给读者一种亲切感，而且拉近读者和作者之间的关系，使人感觉亲切、自然，更深刻地理解读者的感受，形成自己的理解和认识，通过写作的方式表达出来。

　　（一）关注生活小事

　　在生活中，教师要引导学生关注生活中的小事，这些都是很好的写作素材，他们是学生生活的一部分，学生参与其中，有直观的感受和体会，写作过程中应用这些内容会有话可说。学生要善于发现生活中的小事，例如同学之间的交往，师生融洽关系的建立，父母对自己的关心，与陌生人的交流等都可以在作文中寫到，表达一定的思想和主题，成为写作的素材和资源。每一位学生都会经历生活，这会让他们感觉有话可说，不会搜肠刮肚，不知所措。

　　（二）关注社会热点

　　社会是学生获取生活素材的最好来源，教师要引导学生关注社会热点，通过热点来获得知识，开阔视野，保证自己在写作过程中灵活地选择素材。学生了解社会的途径是很多的，最简单的方式就是通过电视节目，如“焦点访谈”“今日说法～冷暖人间”等，这些节目关注到的都是社会上的热点话题，了解这些事件会帮助学生在写作中找到有帮助的素材，促进学生写作中有话可说。文章要“为时而著，为事而作”，有现实针对性，方有生命力。如学生的作文《伸出手，温暖他人》描写的就是“小悦悦”的事件。一个小孩躺在路上，但却没有一个路人关心她，关注她，最后只有一位拾荒老奶奶伸手帮她。这件事让人看了心酸，更值得人们深思，社会发展，杂念、善念交错，在这个空间里生存已久，许多双手已变得冰冷，道德与善良在缺失。伸手吧！去温暖他人，去帮助他人。文章围绕着社会热点来写的，给人一种亲切感，是人们都知道的素材，增强了文章的说服力。这个事件是很多学生都知道的事件，但是能够把它写在文章中，并且能够恰当使用的学生并不是很多。并不是学生不知道这件事，而是他们没有注重选择社会中的热点作为写作的素材。学生要善于关注社会热点，从而保证他们在写作中灵活地选择素材和内容。

　　（三）关注自然世界

　　人与自然万物和谐相处，休戚相关。学生在写作中可以借助他们熟悉的自然界的现象和事物来进行描写，给文章营造一种清新的绿色。自然界中的植物、动物、景物都可以作为学生写作的素材，促使学生在写作中有话可说，做到下笔如有神。学生常去的小河、湖泊、公园，走过的小桥，回家的小路，放过的风筝都可以成为学生写作的素材，是学生用之不竭，取之不尽的写作资源。

　　二、走入内心反思自我，体验感悟

　　学生在写作中完全可以把自己的思考和对生活的反思写下来，用自己的感悟和体验来表达，写出个性，写成风采。没有人比自己更了解自己。为此，学生在平时要多思考，多反思自我，了解自己的心声，在思考中形成自己的感悟和体会，他们就是学生写作的素材和原料。而且这些素材是无穷无尽的，学生可以经常性地反思和观察，为自己的写作添砖加瓦，为自己搜集更多的写作素材。

　　三、阅读课本研读教材。信手拈来

　　教材是学生学习过程中必读的书籍，学生往往把他们当作资料来学习，而忽视了他们本身也是很好的写作素材。教材中的内容都是经过精挑细选的，他们有一定的使用价值和阅读价值。教师要引导学生在平时学习过程中多阅读，多感悟，进而把他们变成自己的知识，在写作过程中可以灵活地选择和应用。如学生的作文《寡欲故静》片段：杜牧走入江南，着一袭青衫飘过江南的烟雨楼台，享用一份心的静逸。心无旁骛静如止水，于是感叹道“清时有味是无能，闲爱孤云静爱憎”。杜牧的寡欲塑造了一个孤寂灵秀的诗魂。“少欲知足，静默养道”。寡欲固静，不为外物所动是为静。寡欲照亮了心底的明净，填补了心里的残缺，填满了空洞的心灵。学生在写作中灵活地选用了教材中的诗句，运用恰到好处，展现了学生对语言把握的精准和理解的深刻。教材中有很多好的语言，只要学生善于发现，巧妙应用就会变成学生自己的文章，成为不可多得的好素材。

　　四、课外阅读广泛涉猎，开阔视野

　　课外广泛阅读是学生获得知识，开阔视野的一种有效方式。他们可以使学生接触更多的知识，了解更多的文化，从而在写作过程中可以灵活应用、达到旁征博引的程度。学生课外阅读的范围要广泛，不要局限在某一个领域中，而是要广泛涉猎，这会使学生在写作过程中遇到任何话题都可以“下笔如有神”。如学生的作文《回到原点》中写到：日本著名作家谷川俊太郎先生创作了《铁壁阿童木》的歌词，正当金钱要向他发起进攻时，他挥一挥衣袖，把他们坦然地挡在了门外。一年上亿的版税他却拒之门外。原因只是他要回到原点，守住它的创作兴趣。正是因为如此，他才会再创辉煌，成为日本重要的作家。短短的几句话，学生引用了谷川俊太郎的例子，可见学生阅读的广度，知识面的广阔。

　　总之，在学生的写作中，学生要广泛地积累素材，从生活中，从自我，从教材和课外搜集尽可能多的资料，作为写作的素材。有了素材，学生在写作中就可以胸有成竹，实现妙笔生花，写出独具匠心的文章。