柴琳瑛

　　摘 要：词汇不仅是语言构成的最基本单位，也是学生学好语言的基础。小学生学习英语单词缺乏必要的语言环境，不熟悉单词的含义，在学习上存在一定困难。如何在新课改的指导下，采用有效的教学方法，提高英语单词教学的效率，是小学英语教师应当关注的重点。本文从英语单词教学存在的问题入手，重要分析新课改给英语单词教学带来的重要改變，从而试着总结出在新课改理论指导下形成的英语单词教学新策略。

　　关键词：新课改；小学英语；单词教学；创新

　　小学英语单词教学既是教学重点，也是教学难点。由于单词教学的词汇总量大，涉及读音、拼写、记忆、单词意义等多个教学内容，因此教学步骤也较为复杂，而且小学生容更易遗忘，使小学单词教学很难取得较好效果。

　　一、小学英语单词教学存在的主要问题

　　1.教学方法单一

　　在传统英语教学中，单词教学往往使用死记硬背的办法，有的教师将单词教学孤立于英语教学系统之外，人为的割断了单词与学生实际生活和已有知识体系的联系，教师只是在讲解单词的基本意义后，硬性的给学生输入单词，让学达到生背诵和默写效果，学生单一以识记为目的，导致学生对单词学习缺乏兴趣，甚至丧失了学好英语的愿望。

　　2.教学目的性不强

　　新课改后的小学英语单词教学的目的在于使学生对英语词汇形成基本的感知，进而对英语文化有一定的了解。英语单词教学要求学生主要掌握听、说、读等基本能力即可，小部分单词达到会写的程度。但是，很多教师不能有效的使用英语单词教学目标，在应试思维的指导下，要求学生更多的记住和正确书写单词，从而错误的定位英语单词教学目标。

　　3.小学生无法接受

　　小学生的心智处在生长期，对不熟悉的事物接受能力有限，教师一味使用传统的听、说、读、写的方法很难有效促进学生掌握单词，还有的小学生缺乏必要的生活阅历，无法理解名词以外的单词的含义，导致学生在教学过程中被动的接受，甚至造成了错误理解单词的后果。

　　二、新课改对英语单词教学的指导原则

　　新课改针对以往教学中存在的问题，进行了最有效的纠正，明确了小学英语的教学目标、方法、原则、达到的标准等相关要求，对小学英语教学进行了有效的指导，从而使小学英语教学走向了正确的轨道。

　　1.以有效的顺序促进单词学习

　　按照小学生的认知习惯和学习规律，采用容易接受和符合他们认知水平的单词教学方式，促进小学生有效掌握英语单词，具体来说可以采用听、说、拼、想、写等步骤来促进学生对单词的理解和记忆。这样可让小学生充分感知单词，在听觉上产生有效刺激，在小学生自己描述单词的过程中形成有效形象，在学生拼写的过程中感知字母的组合，最后在头脑中产生深刻印象，从而达到记忆单词的目的。

　　2.创设有效情境引导学生兴趣

　　小学生的学习在很大程度上是由兴趣引起的，特别是对于活泼、好奇的小学生来说，只有激发其对单词的兴趣，才有可能促进小学生的学习，进而有效的掌握单词。因此在教学过程中通过图画、视频、影音等教育技术手段，给小学生创设他们喜欢的情境，单词与他们熟悉的场景联系在一起，可以有效促进学生对陌生单词的理解，进而使单词教学变得更容易，课堂教学过程也会更生动，更有利于激发学生的学习欲望。

　　3.引导学生使用有效的学习方法

　　在英语新课标中，对学生的学习方法有科学的指导，教师应当在教学过程中教会学生有效使用这些方法，从而降低学习负担，有效快速掌握知识，形成必要的学习能力。例如，学生需要掌握联想记忆、区分对比记忆、语音记忆和谐音记忆等单词记忆方法。教师在日常教学过程应当有意识将这些学习方法灌输给学生，从而培养学生养成良好的学习习惯，引导学生科学的记忆单词，达到降低单词学习难度，提升学习效率的目的。

　　三、新课改下英语单词教学的创新策略

　　1.在游戏中促进英语单词学习

　　激发学生的学习兴趣，使学生将注意力高度的集中到课堂活动中来，可以有效促进小学生掌握英语单词。在课堂教学中采用游戏的形式，引导小学生积极参与到课堂教学活动中来，可以促进小学生在积极主动的状态中轻松学习英语单词。例如，教师在讲授与身体有关的单词时，可以引导学生做猜词语的游戏，例如，school（学校）这个单词，教师可以在图片卡上画一幅简易的校园图案，然后只给出有单词中有明显特征的两个字母_ _ _oo_，让学生猜单词，从而加深学生对单词的记忆。还可以采用拍皮球猜数字的游戏来进行数字单词教学。例如，拍皮球猜数字游戏，让学生仔细听另一个学生拍了几下皮球，然后猜出准确的数字等。这些方法可以充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生乐于参与到学习活动中来，从而在学习中轻松有效的掌握单词。

　　2.通过设置情境引导学生学习

　　小学阶段是学习语言的关键阶段，学生的词汇量、语法习惯等有局限性，对母语以外的英语学习更是依靠母语的掌握程度，在这种情况下，英语的单词教学必须在一定程度融入小学生已形成的知识系统，从而才能使学生顺利的掌握单词。例如，教师在教授一系列与学校有关的单词时，就可以利用班级内找到相关的事物，书包（schoolbag）、book（书）、blackboard（黑板）、ruler（格尺）等词语，依据这些词与学习有关的联系，引导学生与这些词语产生积极的联系，设置类似谁的书包最大，比一比谁的书本最整洁，谁擦的黑板最干净等问题，从而引导学生积极关注这些词语。还有类似身体部位词语的教学，动物词语的教学，都可以采用出示相关图片或视频，找出单词与学生之间比较密切的联系，引导学生熟悉单词的特点，从而引导学生有效掌握英语单词。

　　新课改为英语单词教学规范了教学目标，明确了有效的教学方法，更新了教学手段，提供了可供教师自主应用创新教学模式的改革空间。在新课改标准的指导下，教师可以有效克服传统教学中存在的教学手段单一枯燥，教学内容陈旧，学生不适应等问题，从而使教师根据学生的语言习惯和特点，采用趣味性教学手段，设置学生乐于接受的情境，引导学生主动学习，最终获得小学英语单词教学的成功，使单词教学迈向新的正确方向。

　　参考文献：

　　[1]刘悦.新课改下小学英语单词教学策略探究[J].英语广场（学术研究），2013.

　　[2]庄庆生.新课改下小学英语单词教学分析[J].考试周刊，2014.