摘 要:识字,是小学语文课程教学中的关键环节,如何开展高效的识字教学,也成为了新课标背景下,语文课堂教学改革的重心。基于上述背景,本文提出了“三部曲”式识字教学理念,以理论结合案例的方案,深入阐述了故事一部曲、游戏二部曲、竞赛三部曲这三种层层递进式的识字教学策略,并围绕案例教学的成果,展开了教学总结与反思,以期为语文识字教学实效性的提升给出些许参考。
关键词:识字教学;三部曲;故事法;游戏法;竞赛法
一、引言
中华文字博大精深,让小学生掌握其中的精髓和魅力,是小学语文教学中重要的内容。新课标对小学低年级语文识字教学提出的教学要求为:“让孩子喜欢汉字学习,有主动识字的愿望,通过教学使小学生掌握常用汉字1600个左右。”可以说,明确的教育指导方针,已经为一线小学语文教师提供了教学目标,然而,在具体的教学实施中,仍然需要教师结合学情、教情、生情,设计和组织高效的教学流程。本文提出的“三部曲”式识字教学模式,以调动学生识字兴趣为目的,以帮助学生熟练掌握汉字精髓为目标,构建符合学情、教情、生情的课堂教学情境,现将具体的教学策略阐述如下。
二、故事一部曲,营造识字情境
小学生天性活泼好动,在识字教学中,如何快速吸引他们的眼球,让他们的注意力转移到识字学习上来,关系到整个教学的成败。多年的教学实践中,很多学生向我抱怨:“老师,很多汉字的构造太复杂了,认识起来十分费劲。”而我也时常反思识字教学的设计思路:采取何种措施,才能够真正抓住学生的识字兴趣点?在多次试验后,我总结出了“以故事开门见山,营造识字情境”的教学思路,取得了不俗的成效。
例如,在教授“刻苦”时,我便引入了《龟兔赛跑新说》这个故事,故事的大致内容为:“在多年前的比赛中,兔大输给了龟二,为了挽回森林短跑王的颜面,三年时间中,兔大每天都刻苦磨练自己的意志,开展各式各样的训练,让自己不再轻敌,三年后,兔大约龟二再次决战,凭借自己的天赋和刻苦努力,一举战胜了龟二。”这则原创的新说故事,相当于老版龟兔赛跑的续集,在具体的讲解中,我又将故事内容制作成Flash动画,视听效应与新颖的故事内容相互叠加,营造出了一种别具一格的识字教学情境,学生们的识字兴趣被瞬间点燃。而我也趁热打铁,以故事为依托,向大家讲授了“刻苦”的含义、读法、同义词、反义词,使教学效益得到延伸。
上述案例中,一则小小的故事,蕴含了大量的汉字信息,在抓住小学生识字学习眼球的同时,让他们获得了更多额外的收获,可谓“一石多鸟”。应该说,以故事为引子,构建识字教学课堂情境,成为了识字教学乐章中完美的一部曲。
三、游戏二部曲,调动课堂氛围
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过:“让学生体验到一种亲自参与学习的情感,乃是激发他们学习动力的关键。”基于上述教育理念,在识字教学中,教师应善于创设一种高效的教学氛围,让学生能够在动一动、做一做、玩一玩的游戏过程中,掌握汉字的精髓,体会汉字学习的趣味性,而利用字谜游戏或歌诀游戏作为教学手段,组织识字教学二部曲,则是一种不错的教学思路。
例如,在教授“远”和“运”这两个字时,我便给出了两个字谜,让全班同学进行猜谜游戏:“小明同学身上装着1元钱到处走走,是什么字?”“蓝天白云天气好,小明同学出去散步,又是什么字?”在接下来的教学中,我将全班分为若干游戏小组,每个小组根据我的字谜,结合前期的识字学习基础,进行猜谜游戏,在整个游戏过程中,我适时地渗透“远”和“运”字的区别,让同学们寓教于乐。此外,在识字游戏教学中,引入歌诀游戏也十分有效,例如,在讲解“碧”这个字时,我编订歌诀“一名王老师,身穿白衣裳,坐在石头上,聆听鸟叫声”,而在讲解“琴”字时,我又编订歌诀“有一人,他姓王,兜里揣着两块糖”……
总而言之,引入字谜或歌诀游戏,并以此为二部曲,组织分组教学、课堂拉歌教学等游戏,能够让全体学生充分体会到参与游戏学习的乐趣,在游戏中积累识字经验,增长知识,真正实现“乐中学,学中乐”。
四、竞赛三部曲,激励全员兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”在识字教学中,让孩子们体会到学习的乐趣,是教学成功的重要保证,多年的教学经验也告诉我,采用识字竞赛教学法,是一种激励全班同学参与识字学习的良好手段,正所谓有竞赛,便有动力,小学生也有在竞赛中获取成就感的心理,而有效借助这种人之常情,创设识字竞赛三部曲,激励全员识字兴趣,则是一种不错的良方。
例如,在布置生字抄写作业时,我经常挑选一些优质的学生习作,展示在班级的评比栏中,同时,在抄写过程中,我会设置一些竞赛指标,譬如:看谁能够又好又快地完成生字抄写任务,对于生字抄寫质量高,完成时间又短的同学,我会授予“抄写小能手”“识字之星”等荣誉称号。此外,在日常的识字教学中,我也常常根据教学需要,组织“识字记忆大赛”“识字默写大赛”等竞赛项目,并引入层次教学的思想,将比赛组分为初级组、中级组和高级组,如此一来,不仅为优秀生提供了识字学习展示的平台,也为学困生提供了识字学习表现的机会,充分考虑到所有学业水平学生的识字学习需要,让孩子们在识字学习的征途上,永远不掉队!
五、结语
教无定法,贵在得法!识字是小学语文教学的基础,作为一线小学语文教学工作者,应当充分认识到识字教学的重要性,采取多种多样的方法,以激发学生的识字兴趣,增强孩子们的识字动力为教学出发点,努力探索更多更好的识字教学方法,让他们在识字学习的过程中,真正体会到汉语语言文字的魅力!
参考文献:
[1]肖海波.趣味识字,快乐学习[J].新语文学习(教师版),2012.4.
[2]李玮.识字教学审美化探析[J].教育教学研究,2011.10.
[3]胡海舟.文化视阈中的识字教学[J].教育评论,2008.5.


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