摘 要：高中英语写作训练是一个长期的过程。教师只有对学生进行有计划、有步骤的系统训练，加以恰当的方法指导，循序渐进，才能有效地促进学生写作能力的提高。
关键词：高中英语写作；优化写作策略
写作能力是指用书面语言表达思想的能力，它包括用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。提高写作能力的关键在于足够的写作实践。为了逐步提高学生的写作水平，教师必须有效指导学生进行经常性的写作练习。
一、写作教学中存在的问题
中学英语写作分为测试性写作和学习性写作。据调查，在安排学生进行写作练习时，多数老师常把各类综合试题或教辅资料中的作文题直接布置给学生做，不考虑学生的学情，不考虑写作练习的目标是什么，也不考虑写作内容与课堂教学是否有关联。这种做法导致了英语写作训练的随意性，达不到英语写作教学的预期效果。一线教师应根据写作教学的计划和目标，结合教材的具体内容，联系学生的生活实践，针对学生的实际水平，优化设计适合学生的写作练习。
二、优化写作练习的策略
（一）写前活动安排
写好文章的关键是做好写作前的准备工作。写作的前期准备活动可以按以下组织形式进行：
（1）独立构思：教师给学生大约几分钟的时间对写作材料进行思考，整理思路。
（2）小组合作：小组活动是一种有效的学习组织形式。可以使学生通过交流互相启发，获得写作资源。
（3）教师整合：教师以短语或词组的形式把全班学生想到的所有与主题相关的词汇写在黑板上，然后，引导、启发学生进行评价、比较，在此基础上再将这些词汇重组或归类，为将来的连词成句做好语言准备。
（二）写作中的具体步骤
1.精选写作题材
要让学生们对写作产生浓厚的兴趣，写作材料的选择是至关重要的。写作材料的选择应遵循下列原则：①选材要贴近学生生活；②选材目的尽量明确；③选材便于合作学习。
2.准确把握体裁
高中英语作文体裁大多为记叙文、说明文或议论文，通常以书信、日记或口头通知等应用文以及看图或图表作文的形式出现。因此，在高中英语写作教学中应让学生知晓不同体裁的写作特点，有的放矢地培养学生写作能力。
3.合理安排结构
中学英语写作一般分三段，即引导段、支撑段、结束段。
引导段的主题句（theme Statement）不能只陈述事实，而是说明自己的观点。支撑段是围绕引导段中的观点进行阐述，教导学生运用有力事实和例子对中心句进行充分的论证。同时分清主次，把与主题关系最密切，最能体现主题的信息提炼出来进行详写，对次要的进行略写。结束段简要重述观点，即是篇尾点睛。
（三）写作练习要做好以下几点
（1）过好审题关。审清题目要求，包括文体、题材。
（2）过好语法关。除了注意情节的完整性之外，特别要注意句子的完整性，人称、时态和语态等的一致性和行文的連贯性等。
（3）为了使文章连贯，要恰当地使用连接词。
（4）书写要细心、工整、避免涂改。
（5）交错使用简单句、并列句、复合句；交替使用长短句、松散句、圆周句；灵活出现肯否句、疑问句、强调句、倒装句等，可避免语言单调乏味，增强文章魅力，激发阅读兴趣。
（6）评价可采用自改自评、小组互改互评的方式。学生互改互评时，老师抽样批改部分初稿，以便发现共性的典型错误，及时在全班纠正，强化正确的表达形式。优秀作文则可当作范文朗读，供其他学生欣赏、学习、仿效。
三、学生提高写作能力的途径
（一）重视积累
（1）训练“造句”能力：可采用组词造句、组句成段的练习，要求学生写出最简单的短句。
（2）积累词汇、搭配、谚语、词组、惯用语、句型、优美词句、优秀文选，为提高写作水平积累丰富的素材。
（二）加强学习
收听英语电台、原版音带；观赏英文影片；阅读报纸杂志；结交英美人士；利用Internet浏览英文网页，了解英语国家社会、政治、文化背景，体验英语文化。多渠道信息输入、发展学生的多元智力有利于培养英语语感，写出标准地道的英语文章。
（三）坚持习作
单词拼写、填空造句、翻译，提高锤炼语言的能力；通过扩写、改写、仿写、日记、竞赛、交流和研讨等，不断提高英文写作能力。
四、结束语
实践证明，采用有效写作教学方法，能够优化高中英语书面表达教学的策略。通过加强记叙文、应用文和议论文等不同体裁的写作训练，可以培养学生良好的写作习惯，使他们掌握简单实用的写作方法，学生的书信、日记和口头通知等应用文以及看图或图表作文的写作表达能力得到了显著提高，书面表达得以成为学生高考英语成绩的增长点。
参考文献：
[1]教育部.全日制普通高级中学英语课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2003.
[2]毛海忠.浅谈高中学生英语写作能力培养.基础教育外语教学研究，2004（1）.
[3]中小学外语教学，2016，1，第39卷.
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