蒋铸钢

　　摘 要：随着我国新课改的积极落实，对高中数学的教学要求随之也愈加增高，所以，先进的教育方法的应用是可以对提升高中数学水平起到作用的。本文就我国高中数学教学中研究性学习的开展研究展开分析和论述，指出了研究性学习的作用和意义，并提出了合理的促进建议，希望对于我国高中教育教学工作的开展起到一定的推动作用。

　　关键词：高中数学；研究性学习

　　研究性学习改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力.随着新课程改革的不断深入，研究性学习在高中数学教学中的重要地位越来越突出.如何在高中数学教学中开展研究性学习呢？

　　一、重视对教材的剖析，加强对学生的引导

　　在高中数学教学中开展研究性学习时，教师要重视对教材的剖析，将每个知识点都进行分解，找到高中数学的教学目标和教学重点，根据重点来进行课题的拟定，为确保高中数学研究性学习起到实际作用，进而提高高中数学的综合教学质量。而在活动的开展过程中，老师要清楚自己的义务和责任是什么，严格履行自身的责任与义务，全面而合理地对学生进行引导，在授课期间，要对学生在学习过程中出现的问题和不足及时纠正，引导他们自己解决问题。在进行数学研究活动的过程中，教师要引导学生敢于对知识产生质疑，让他们学会自己找相关资料去验证观点，对产生质疑的问题要展开讨论，积极地找到解决问题的办法，提高学生对知识探索的欲望，让他们自主地参与进去，让他们真正地去理解知识点，真正地对数学有所掌握和巩固，促进自身数学水平的提升，并且要告诉学生对知识点要学会展开和举一反三，并且要学会团队合作，遇到问题时可以进行合作式找资料，几个人一组，通过合作找到辩证的证据，让他们在获得知识的同时又使他们锻炼团队精神。完成一个成功的辩证，更可以让他们增强自信并对数学感兴趣，而在这一系列教学活动中，老师要不断地鼓励学生，完善自己，并且还要帮助学生将知识点与知识点之间相联系，帮他们做一个完整的知识构架，引导他们去找到自己的思维模式，更加科学地学习。

　　二、做好补充和说明工作，加强同学生的交流和沟通

　　在应用高中数学探究性学习时，老师需要对课题进行合理的补充和说明，以便于学生对学习方向和学习目标的明确，以懂得如何开展相应的研究活动，避免学习的盲目性，防止影响到最终的学习结果。如果课题在给出之后未进行及时性的说明，学生将需要一段时间进行课题的分析才能够掌握较为清晰的学习思路，这样就对课堂教学效率构成严重影响。因此，老师需要做好必要的补充和说明，借助多媒体技术，加强对课题相关信息的展示和介绍，只有这样，才能够确保相关活动的有序开展。此外，老师在日常教学过程中，应该加强同学生之间的交流和沟通，将身份进行合理的转换，以朋友的身份去了解学生学习过程中所存在的问题，并且倾听学生对课堂教学的认识和建议，从而进行积极的完善，提高实际教学质量。

　　三、培养学生猜想和质疑的习惯，敢于对问题提出不同的见解

　　数学虽然是一个非常严肃的科学，但是它的发展却是通过猜想然后证明这样一个模式表现出来的，尽管哥德巴赫猜想依旧是一个世界难题，困扰着许多的数学家，但也正因为有这种猜想的存在才推动了数学的不断发展、不断进步。在高中的数学教学中，已经停留在了提高学生解题能力这方面的发展，对于其他方面的发展因为高考压力和其他一些原因，几乎没有获得发展，老师的教学成果评估也多停留在了学生成绩分数方面了。记得笔者在高考的时候，虽然那一年数学考试比较难，但是自己考了120多分，是班上唯一一个120分以上的学生，全校两千多名学生中，120分以上的也就十来个，而另外的几乎都是学校实验班级的学生，自己的数学老师就因为这个被提拔到实验班级进行数学教学，由此可见现实中对分数的重视是如何的片面了。在这种情境下，要学生对数学知识提出不同见解，甚至是质疑就变得非常的不可思议了。然而开展高中数学研究性学习没有一种大胆猜测的能力和习惯，这能够被叫做研究吗？还是说只是要研究如何提高学生的解题能力？中国高中数学教学研究性教学的目的不可能只是做一些提高学生解题能力的研究，研究的应该是提高学生对数学的一种思维的发展，比如对数学知识的猜想，对数学知识的另类见解，尽管数学知识要求极高的逻辑性思维，不容一点错误，但所有的事物都是经历过错误才发展起来的。数学的真理就在那里，需要的只是去发现的手段，高中的数学在数学领域层次虽然比较低，但是培养学生对数学质疑、猜想的习惯，不是对于我国今后数学的发展更有促进作用吗？高中数学的研究性学习的主体是学生，学生学习数学的目的若只是应对高考，那么中国需要高考做什么？只是为了选择一批没有什么独特性的按部就班的学习机器吗？所以说，高中的数学教学研究性学习就是应当在学生学习和理解各种数学公式和定理的情况下去质疑和猜想数学，这才是研究，这才是发展。时代不需要按部就班、没有猜想和质疑能力的人，因为那样会被时代远远地甩在后面，那就跑吧，累不死你。

　　四、优化课堂结构，提高学生的自学能力

　　课堂结构对教学课堂的影响是十分重要的，对于当前高中数学课堂教学中学生缺乏自主学习能力的表现，就应采取优化课堂结构为主，教师对学生课前自主预习、课后自主复习成果考察等方法为辅的方式来提高学生的自主学习能力。如在数学课堂上教师可以给学生进行分组安排，由小组学生之间合作的、自主的学习和探索教师安排的相关课程的问题、任务或是习题，使学生在小组自主学习中逐渐培养起自主学习的意识和能力以及合作意识和能力。如在《平面向量》章节的学习时，这部分的知识较为简单，教师就可在课堂上让学生之间进行自主学习，然后教师再对学生自学的情况进行相关题目的考察，通过学生在相关习题练习中的表现了解学生自主学习中掌握不强的知识，并对其进行详细的讲解。此外，教师在日常的教学生活中要培養学生的自信心，使学生面对学习有自信可以通过自主学习对知识进行很好的理解和掌握。