关键词：新时期；现代学徒制；研究
学徒制从最初起源方面来说，属于比较传统的训练模式，比如父子之间的相传，以及师徒之间的相授等，然而受到时代的影响，古代学徒培训不再作为独立形式存在，而是和学校教育实现了融合。学校企业之间，目前普遍进行深度合作，并且教师和师傅之间有机联合，共同进行理论技术方面的传授。在人才培养的实际过程中，因而逐渐诞生出较为有效的新的模式，也就是现代学徒制这一重要模式。
一、基于双元制模式的现代学徒制
中世纪这一时期，在欧洲地区手工业比较流行，各大行会得到空前绝后的发展，并且纷纷建立起了学徒制，尤其是双元制模式影响最为深远，其所对应的现代学徒制，目前一般被认为起源于德国。通常这一模式要求企业与职业学校之间，应该进行双元联合，这样才能更加良好的培养新时代人才。同时还应该根据企业的实际要求，进行相应的组织教学，并且落实好岗位培训。
第一，双元制模式之下，要想不断完善现代学徒制，需要以企业作为本位。在整个制度中，企业具有十分关键的作用[2]。无论教育的招生方面，还是受教育者培训，均需要企业进行控制，因此对于企业这一元来说，通常就会居于主体。
第二，双元制这一模式之下，还需要注重学生职业能力培养。无论是专业如何进行设置，还是目标究竟如何有机确定，乃至于相关的课程设计，均需要以职业作为核心，学生的能力水平作为关键[3]。在职业教育考核的过程中，通常主要针对学生是否具备职业资格。
第三，双元制模式之下，主管部门需要进行有效的监督，并建立比较健全的规范。
二、基于合作教育模式的现代学徒制
所谓合作教育，通常指在这过程中学生需要把自己当成职业人，然后按照这样的身份，积极主动的投入社会定岗，不仅工读之间实现了有效交替，而且校企之间实现了有机合作。一方面在校内能够实现良好的学习，另一方面在校外也能够顺利工作，二者之间进行有机结合。学校和社会之间，彼此实现了紧密合作，并通过协商沟通共同育人。
第一，在教学模式上，工读之间形成交替。不仅注重现场教学，而且注重和学校教育之间密切结合，教育与产业之间，也能够实现紧紧联系。对于行业企业而言，无论是课程的开发，还是教学方式以及内容，都有着充足的权利。而学校的角度来说，也应该充分结合当前企业的实际需要，进行培养相关的人才，并且能够结合实际情况，及时作出调整，从而保证实现良好的教学。
第二，一般学徒培训过程中，单单就内容方面而言，此种模式多以项目形式进行，而学徒只有完成规定标准，才能顺利实现毕业。合作教育正式实施之前，通常彼此需要预先确定相应的实施计划，这样合作教育培训经过一段时间之后，才能达到预期的效果。
第三，在职业资格证书方面，相对来说比较严格。在培训完成后，在某项关键技能方面，学生需要接受大量考核，经过客观公正的评估，只有那些顺利通过着，才能获取职业资格。
三、基于产学合作模式的现代学徒制
所谓产学合作，通常指有效借助于学校企业，多种教学环境之下，充分利用相应教学资源，学校教育和实践之间，进行一定程度有机结合。
第一，政府作为有效的基础和前提，进行全面主导，重视产学之间进行深度合作，并进行资金支持，通过不断完善相关法律，力求提供较为有力保障。
第二，社会各行各业组织机构，也进行广泛参与。在法律这一层面上，不断重视强调职业教育，向广大基层的社会公众，推广职业教育。
第三，职业教育立法上，也寻求不断完善。产业界在不断发展的同时，还应该充分重视和教育进行有机合作。
四、基于校企合作、工学结合模式的现代学徒制
对于现阶段中国职业教育而言，正在积极寻求改革和发展，该模式就是符合当前实际的重要方向[5]。人才培育阶段，学校企业双方都能够充分明确自身的职责所在，共同进行各方面事务的参与，职业教育开展阶段，能够有效实现工学二者之间的有机结合，并在不断探索的过程中，不仅能够凸显出活跃性，而且能够实现更加具备创造性。然而在现代学徒制度当中，目前仍然面临体制机制不完善的问题，并且在吸引力方面，也远远不够。不少行业企业在此过程中，参与也不够积极。
第一，学校教育方面需要引起足够重视，因为其仍为主体。虽然国家提倡广大企业积极参与，但是在我们的现实生活中，仍然无法完全落实校企合作，一般学校在这方面比较热情，但是相关企业却比较冷漠。
第二，在合作形态上，普遍十分多样化。在不同的区域之间，或者说不同行业，校企合作办学已经开始流行，并且能够积极推进人才建设。然而在与此同时，相关制度与规范比较滞后，普遍具有一定的缺位。
第三，在不同区域之间发展过程中，明显呈现出一定不平衡。城市等一些经济发达地区，在自身结构化产业等方面，也会明显发展的较好，因而就能够充分吸引大批企业参与，但是农村等较为落后地区，基础设施等方面相对薄弱，学校可能就会缺乏支持，因而转向自办涉农专业。
五、结语
由此可见，现如今学徒制模式较为多样，但是普遍都希望不仅注重理论知识的强化，而且应该注重加强实践。现代化教学过程中，应该注重和当地企业政府部门之间的沟通合作，彼此之间建立完善的机制，这样才能更好的促进办学，使当前的整个学徒制度不断完善。当然，在不断完善现代学徒制阶段，还需要注重联系当前的实际情况，争取能够通过针对性的方针战略，促进职业教育不断发展。
参考文献：
[1]董俊华，文香艳.信息化、产业化、工业化三化融合背景下现代学徒制的研究与思考[J].职教通讯，2015，（2）：4-6.
[2]王慧.电子商务类专业现代学徒制的人才培养实践——以浙江商业职业技术学院为例[J].中国商贸，2015，（31）：180-182.
[3]王琳.论现代学徒制对高职院校转型发展的影响[J].中国人力资源开发，2014，（23）：6-9，66.
[4]丁丽军，刘莉，戴丽红等.关于现代学徒制的现状分析及对策研究[J].教育观察（下旬），2014，（10）：24-25.
[5]李玫珊.现代学徒制下高职学生管理模式浅探[J].教育界，2015，（21）：154.
作者简介：
汤爱丽（1982.10～ ），女，汉族，广西柳州市人，硕士，讲师。主要研究方向；职业教育管理。
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