新数学课程标准强调数学课堂应该是“互动”的过程，教师要以学生为中心开展多样化的教学活动，促使学生成为课堂学习的主人，并在探索、交流和合作过程中掌握知识，学会方法，形成技能。本文主要探讨在数学课中如何开展互动的教学活动，研究在数学课中师生之间相互对话，同学之间相互讨论、相互交流和相互促进对学生的学习积极性、思维能力及学习效果的影响。互动是当前课程改革中的常用语词。“师生互动，共同发展”是新课程对课堂教学的定位。是调动学生学习兴趣、张扬个性，老师与学生共同发现研究、解决问题，实现教育相长的基本途径。开展数学课堂教学互动，把握互动的内涵和要求，紧密结合数字教学特征，充分发挥学生的主要体作用，把增强互动效果和提高数量教学质量作为根本目的。
一、师师互动是互动式学习的前提
在合作学习中，师师互动是重要前导。教学活动不仅仅是培养学生素质和潜质的过程，同时也是教师自我培养、继续教育的过程，教学中师生双方同时存在主客体双重性，在教学过程中如能充分体现教、学互动，则可达到双方共同受益、共同提高。我们曾经认为教师要交给学生一碗水自己就必须要有一桶水。然而随着时代的变化，知识经济时代已经到来，教师原来的一桶水已经过时，这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成为“生生不息的奔河”，需要教师引导学生去“挖泉”。开放的课堂教师随时可能接受学生的挑战，而成为应战者。然而教师之间在知识结构，智慧水平，思维方式，认知风格等方面都存在着差异。而这种差异正是宝贵的教学资源。通过师师互动可以起到相互补充作用，实现在思维上的碰撞，激起智慧的火花。从而实现1+1>2的效果。
二、师生换位，变“教学”为“导学”
师生换位这种课堂角色的转变，就是要求教师从传统角色中走出来，由传统教学中的知识传授者，转变成为学生学习活动的参与者、组织者和引导者——“编剧”和“导演”，而“演员”就是学生。即在课堂教学中引导学生上讲台充当小老师，代替老师完成一些他们能够做到的事，课堂中，有时遇到一个问题，学生会有各自的想法，并着急地想把自己的想法跟大家分享。于是我让学生走上讲台来回答，起初我选择的是那些自告奋勇的学生，慢慢地，越来越多人乐意到讲台上充当小老师，甚至有的时候我只是想请他们在座位上回答，他们却嫌这样表达不透彻，情不自禁地走到讲台来。比如在教学“平行四边形的性质”时，先让学生动手折纸，再组织学生讨论，鼓励学生说出自己对图形的认识。这时，讲台上接连地出现好几个自告奋勇的小老师，不同的小老师对图形特点的描述可能不一样——有的说出了图形中边的特点，有的说出了图形中角的关系，还有的说出了平行四边形与其它图形的区别等等，不知不觉中学生对平行四边形已有了较全面的认识。其间，我留心观察其余的同学，他们各自聚精会神地听着，都在积极地思考着，这样的课堂正是我期待的——每一位学生都积极主动地参与到课堂教学中去，成为学习的主人。更重要的是，学生的知识层次有高有低，有俗有奇，我会从中更真切地了解到教学内容是否和学生原有的知识相符；学生中那些新疑点、新想法恰好又是对自己原来教学思想的补充和启发。这就是数学课堂中生生互动、师生互动、师生换位带来的课堂效果，由传统的“教学”变“导学”，也起到了教学相长的作用。
三、创建和谐课堂，营造互动氛围
一个民主、宽松的探究环境，特别是良好人际氛围的支撑，是保证探究活动正常开展的有力前提。作为教师，首先要树立“数学课堂教学活动是一种特殊的社会交往活动”的思想，优化师生关系，形成师生平等、协作的关系与地位，使学生有一种亲切感、安全感，乐意参与活动。其次要帮助学生之间形成互动协作的伙伴关系。注重引导学生学会与他人相处，学会合作，认识到不同类型、不同知识结构的学生可以互补。同时结合实际活动让学生懂得如何关注弱者，如何帮助身边的同学排忧解难，如何为别人提供急需的材料，如何与其他同学合作探索。当学生自我意识过强时，教师要有意识地将个人竞争引向组际竞争，增强组内合作，使每一位学生在同伴的关爱和帮助下开展互动探究活动。
四、生生互动，互动式学习的关键
小组合作学习就是生生互动的一种有效表现形式，它不仅有利于所有学生的参与，并充分展示各自的个性，而且也有助于培养相互合作的精神，在互探、互学、互帮、互促的过程中，将个人的发现转化为共同的财富。例如，在讲正投影的规律时，采取小组合作的形式，按照物体形状维数从低到高（1维，2维，3维）顺序展开。我把班里学生分为三个组，分别合作研究线，面，体的正投影。任务分下去以后，同学们忙开了，他们拿来铁丝，纸板，小盒子等。大家围在一起做实验，做记录。或沉思，或讨论，更甚至是争论。很多平时对学习漠不关心的同学也融入进来。在第二天的课上三个小组把结果以报告形式呈现给大家，彼此分享成功的喜悦。至今我还记得第一组有个男生代表的报告非常的全面，详细。他说“直铁丝与投影面有三种不同的位置关系，分别是平行，倾斜和垂直。当线段平行于投影面的时候，其正投影与其本身形状大小完全一样。当线段倾斜于投影面的时候，其正投影是小于其本身的一条线段。当线段垂直于投影面的时候，其正投影是一个点。”通过这样的形式大家一定对正投影有更深的理解，记忆也比较深刻。从而达到教学目的数学教学活动将是学生经历一个数学化的过程，是学生自己建构数学知识的活动。教师在教学中需要根据课堂实际变化而不断调整教学，指导学生组织学习活动。师师之间，师生之间，生生之间通过广泛交流实现互动，相互沟通，相互影响，相互补充，构建和谐的、民主的、平等的新型关系。互教互学，形成一个真正的“学习共同体”，创设共同发展的互动教学关系，已成为课堂教学的新模式。
总之，有效的师生互动能引导学生积极思维，探索解决问题的途径，获取知识，提高能力。要真正体现它的有效性，教师不仅要在理念上重视它，更要处理好互动形式与教学实践的关系，恰当运用策略，形成师生有效互动，走向和谐的课堂教学。我们在教学中还要进一步思考与探索，“动”出学生的思维，“动”出学生的激情，“动”出学生的创造，让课堂教学过程中的师生有效互动更加精彩。
