王英伟 谭翠花

　　摘 要：化学课程因其独特的学科特点，在学生能力培养方面具有得天独厚的优势，因此教师要充分利用学科特点，注重学生良好学习品质和学习习惯的培养。

　　关键词：学习品质；培养；化学

　　课程改革的推进，要求教师要用新的课程理念指导教学，要把培养学生能力，塑造学生综合素质作为教学的首要目标，高中化学新课标也对化学学习提出了新的要求，强调培养学生的学习品质和良好的学习习惯。因此化学课堂教学中教师必须注重培养学生自主性的学习品质、创造性的个性品质，努力使学生成为课堂中的主人，全面提高学生的整体素质。

　　一、培养学生自主性的学习品质的策略

　　自主学习能力是学生学习终身学习、创造性学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要。教师要引导学生，充分发挥他们的自主性。

　　1.以人为本，树立正确的学生观

　　许多科学家的研究证明："人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。"因此，教师要以人为本，相信学生的潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施"因材施教，分层教学"，做到尖子生吃饱，中差生吃好，使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个"兵教兵，兵教官，官教兵"，全班学生共同提高的统一整体。

　　2.建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境

　　创设良好的师生关系是培养学生自主性的学习品质的基础。新世纪呼唤着新型的师生关系，这种关系要求教师的权威从此不再建于学生的被动与无知的基础上，而是要建立民主、平等的師生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与，自主学习、从而发展思维。课堂教学是教师与学生的双边活动，"只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程。"教师在课堂中始终要以学生为主体，甘愿做人梯，做幕后"导演"，把学生推向化学教学的舞台。

　　3.善于运用言行表情，鼓励学生成为课堂的主人

　　学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。这就要求教师在课堂中善于运用言行表情，一个善意的眼神，一句赞许的话语，一番精彩的开场白，都能鼓励学生主动参与学习，获得终身受用的化学基础能力和创造才能。在平时的课堂中，时常用赞许的话语鼓励学生，如"老师也有同样的想法"、"老师觉得你的观点有一定的道理"、"等等，增进与学生的感情，使每位学生时刻感觉到自己是课堂中的主人。

　　4.课堂中设计多种参与方式，培养严谨的科学学习习惯

　　我在课堂中十分注重学生的自主参与，通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种教学手段，使自己发挥组织者、指导者的作用，多让学生各抒已见，多听学生意见，与学生配合，达成思维共振与感情共鸣，努力为学生创造自主学习的机会。为了开阔学生的思路，进一步调动他们学习的主动性和积极性，引导他们自我获取知识，我常组织学生广泛地讨论，激发学生积极思考，让学生在比较、分析、综合、抽象、推理、概括中自行得出结论。这种教学方法，活跃了课堂气氛，调动了学生参与教学的积极性，效果较好。在教学过程中，教师起着引导、指导、点拨、评价的主导作用。学生亲自去发现问题，探究中，发表自己的见解，培养了表达能力；归纳总结，促成学生的自学能力，分析综合能力得到有效锻炼与提高。通过以上活动，学生的主体作用得到了充分的发挥。

　　二、学生创造性个性品质培养策略

　　创造性个性品质是影响个体创造性能否充分发挥的至关重要的因素之一。学校教育阶段是塑造青少年良好个性特征的关键时期，课堂是教育学生的主阵地，如何在课堂教学中培养学生的创造性个性品质呢？

　　1.启发思维，培养学生的质疑品质

　　"学起于思，思源于疑"。学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要，教师应鼓励学生对教材有自己独特的理解，对疑问有与众不同的解释。"最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。"爱护和培育学生的好奇心、质疑习惯，是培养他们创新意识的起点。因此，我在课堂教学中，重视让学生多问、多想、多说，从不给学生一个标准答案，允许学生保留自己独树一帜的观点，培养敢想、敢说、敢做、敢争论的精神，使学生产生创新的欲望和激情。

　　2.创设生动的学习情景，培养学生创新品质

　　陶行知先生曾经讴歌："处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。"因此，教师在课堂中要实施创造性教学，寓创新素质的培养于课堂教学之中，"在每个学生身上发现他最强的一面，找出他作为人的发展源的'机灵点'，使学生能够最充分地显示和发挥他的天赋。"

　　化学是一门实用性很强的自然学科，它自形成以来就与生产、生活和社会有着密切的关系。教师在备课中应该收集和参考一些理论联系实际的生动材料，创设课堂教学的活泼情景，从而激发学生的创新思维。而创新思维的主要表现形式就是发散性思维，多角度的思考问题，以求得多种设想、方案或结论。在化学教学中，通过引导学生设计实验，学生的创新思维可以得到"活化"和发展。

　　3.挖掘教材中的材料，培养自主探究品质

　　素质教育说到底，在于开发学生智力和非智力潜能，培养创造性的想象力。"带着一种无比高涨的激励的情绪从事学和思考，在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的乐趣，为人的智慧和意识的伟大感到骄傲。"（苏霍姆林斯基语）因此我充分挖掘教材中的材料，创设情境，发挥学生的想象力，让学生在"高峰体验中"不断产生内在的学习原动力，促进学生不断探索，主动发展。

　　二十一世纪要求学校要为社会培育一大批拥有良好品质和各种能力的建设人才，二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才，作为跨世纪的化学教师在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质，开创新世纪化学课堂教学的新开地。