王洪梅

　　初中信息技术复习课是我们初中信息技术教学过程一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。因此，如何上好复习课，成为我们信息技术老师棘手并必须深入思考和研究的问题。

　　一、初中信息技术复习课的方法、方式

　　维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。我们认为信息技术教学就应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。也就是我们的复习要重温学过的知识，但不是简单的重温，而应在原有知识的基础上提高、发展，同时向外延伸拓展，而且方法要灵活，有利于学生创新。

　　通常我们在具体实践过程中会应用以下几个步骤：

　　（1）忆。让学生回忆所学的主要内容，回忆是复习课不可缺少的环节，我们通常是根据烟台市《信息技术初中学业考试指导与训练》所划分的模块设计主题及问题，有目的地引导学生进行系统地回忆，并让学生充分讨论，将过去学过的旧知识不断提取而再现。

　　（2）梳。“梳”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，进行从点到线、由线及面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。

　　我们通常是设计综合性任务来组串学生知识的散点。

　　案例：

　　POWERPOINT模块复习，我们设计贴近学生生活的综合性的任务，使学主从幻灯片的增删到各种媒体的集成，从个别媒体对象的设置到整体风格的修饰，从幻灯片的动作设置到利用超级连接实现交互功能一气呵成，使这些知识散点组串起来，将所学知识前后贯通，把知识进行系统化。

　　（3）练。选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力，内容要注意合理、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步提高能力。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辩析；设计综合发展练习，提高学生的解题能力。

　　案例：

　　WORD模块针对居中知识点的复习，我们可以设计层层递进三种习题：

　　（1）普通居中。

　　通常学生可以轻松完成。

　　（2）具有缩进的标题居中。

　　部分学生无视缩进，直接居中，这时教师必须引导学生，貌似简单的问题不一定就没有文章，提醒学生无论做什么都要仔细动脑，期待学生解决问题能力的提升。

　　（3）表格中具有缩进或行距的文字居中。

　　通过前面的引导，部分用心的同学学会了仔细观察，并积极动脑实践，能够自主解决问题；另一些同学虽然发现了问题，却无法解决，需要寻求帮助；还有一部分学生仍然看不出问题，只做简单机械的操作，眼睛不亮，脑子不动，这些学生需要重点辅导。

　　在练习中可采用兵帮兵、兵教兵、兵强兵，真正实现互助、合作、交流、分享、共同进步、共同提高的目的。

　　（4）提。对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握知识点，加深理解，提升综合能力。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。我通常是分专项进行训练。

　　案例：

　　excel模块的函数部分一直是学生的难点问题，像if（），countif（），sumif（），学生总是不理解，生搬硬套，为此我们参照《信息技术初中学业考试指导与训练》，做了excel函数专题网站，从基本的sum（），average（）到if（），countif（），再到不常涉及的int（），mod（）以及复合公式等，一路延伸下来让学生学会看提示信息寻找帮助，学会思考，发现规律。经过这样的专项复习，学生的函数知识得到了强化，掌握了EXCEL函数的基本使用方法，而绝不仅仅限于会用几个函数，能力得到进一步提升。

　　基础知识部分在毕业检测上涵盖的题型多，而且年年出新，复习时我们往往感觉无从下手，无迹可循，其实信息技术课强调的动手实践能力也体现在这些基础知识上。

　　案例：

　　下列向EXCEL单元格输入数据的说法中错误的是（）

　　A在“文本”分类时输入“003即可显示003

　　B在“常规”分类时输入2/3即可显示“2/3”

　　C在“数值”分类时输入“1”可能显示1.00

　　D在“日期”分类时输入“6-26”可能显示“6月26日”

　　有的同学看完题目不会就放弃，而有的同学同样没有解，却能够想到利用手中的计算机打开EXCEL直接验证一下，看似一念之差，却表现了谁更会思考，谁更会解决实际问题。此时教师的适时点拨会帮助学生发展思维的灵活性，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。

　　（5）测。让学生对复习的结果进行检测、评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。

　　在每个模块复习完成时，甚至每堂课我们都可以利用烟台信息技术随堂评测版的检测系统选取适量的题目进行当堂检测，这样既可以及时了解复习效果，又可以激发学生的学习热情。

　　二、初中信息技术复习课的情感投入

　　复习课中如果仅仅只有知识点的教学就会让课堂流于形式，或者让学生感觉枯燥乏味。而在课堂中渗入情感，给课堂设置一个情感主题，让学生被这个情感线牵引，甚至激发共鸣的时候，学生便会乐于参与其中，有学习的热情。同样在课堂中渗入的情感也不应该是生硬的，教师应该跟随课本中蕴含的情感，将情感的氛围自然地带入课堂，然后感染每个学生。

　　而且在整个教学过程中，我们始终坚信爱是教育成功的基石，对于尖子生，我们不断拓展知识的宽度和深度，力求高标准、严要求，让他们吃的饱，吃的好，让他们充满激情，创出佳绩。对于学差生，我们也从不放弃，即使面对班里最差的学生，只有你相信他行，而且也要让他相信自己能行，那么他才一定能做到相對于自己的最好。

　　总之，初中信息技术复习课应该在科学有效的方法、方式指导下，在美好的情境中、和谐的氛围里进行，学生学习的动机才能更易激发，创新的品质才能得到锻炼，思维能力才能得到有效的提高，学生的信息技术素养才能得到最大限度的发展。

　　以上只是我们初中信息技术教研组近几年在复习课实践中的一点点摸索，更科学、更有效、更和谐的复习课教法还有待领导和老师们的悉心指导。