秦瑞芬

　　班主任是班级工作的组织者，领导者和教育者，是学生健康成长的引路人;是聯系班上各科任教师的纽带，又是沟通学校、家庭和社会的桥梁;是对学生进行品德教育的骨干;是学校校长、教导主任的得力助手。一个成功的班主任是学生健康成长的重要因素，那么，如何当好班主任呢？

　　一、关爱学生

　　苏联教育家苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”。“没有爱，就没有教育。”爱生是教师必须具备的美德，也是教师的天职。能够得到教师的关爱，是每一个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的促进作用，因此，教师要把爱心倾注到每一个学生身上。

　　一般来说，教师关爱优秀学生，是比较容易做到，而那些学习困难，表现落后的“后进生”就比较困难了。这就要求教师应具有强烈的事业心、高度的责任感，持久的耐力和真挚的爱心。因素质教育是面向全体学生，所以在教育活动中，没有任何理由把“后进生”置于教师的关爱之外。实践证明，只要教师用爱心去播种理想，去培育文明，去启迪智慧，去塑造心灵，后进生是可以进步的，是能够得到健康、全面发展的。

　　二、谅解和宽容学生

　　“谅解也是教育。”爱因斯坦曾经这样说过。对别人的过错能宽容谅解是一种美德，也是一个人民教师必须具备的心理品质，更是教师热爱学生的表现。班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足，古人曰：“人无完人，金无足赤”，人总会犯错误，总会有不足，那就看你怎样看待不足的态度。如本班的刘赞时常调皮捣蛋，还打骂人，当时以为教育一下就了事了，没过几天又打架了，怒发冲冠的我把他狠狠地训了一顿，自以为下次没事了，可没有几天故事重演，怎么办呢？想了想，找来刘赞，先表扬他成绩优秀，爱帮助同学，尊敬老师，再明确告诉他打骂同学是不文明的，老师愿意看到一个讲文明的孩子……现在的刘赞对于打骂的不良行为已经开始陌生。所以说班主任老师在处理问题时应该多一些宽容、多一份关爱，让学生即明白事理又改正错误，真正达到教育学生的目的。

　　三、尊重、信任学生

　　师生相互尊重是和谐师生关系建立的基础。教师对学生的尊重渗透于其言语、行动和态度中。学生心理细腻，通过与教师的接触，能深切地感受到教师是否尊重自己。所以，细心、民主、善于反思的教师总是留意学生的反应，不断矫正自己的言行。

　　在管理学生中，虚心接受学生提出的意见，敢听他们的逆耳之言;要言而有信;平易近人，不摆架子，不训话，多谈心;多多体谅学生的难处，要善解人意;不要说学生笨，尊重学生就是把学生当成具有独立人格、个性、富于主动性和发展性的人来看待。健康的教育就是要顺乎人性，坚持将学生作为真正的人来培养。因此，教育学生应该要正确对待和分析学生的个性差异，尊重学生的意志和人格，关心他们的健康成长。只有这样与学生建立平等互助的关系。缩短师生之间的情感距离，用教师的真诚爱心滋润学生的心灵，因势诱导，才能使学生“亲其师、信其道”，才会引起学生情感共鸣，行动上的认同，从而达到塑造灵魂的教育目的。

　　心理学认为，勉励和赞扬可以鼓舞勇气，提高信心。只要坚信那些表现落后，学习困难的学生是向往进步的，是能够进步的。只要对他们抱有热切的期望，经常给予鼓励和帮助，哪怕是老师的每一个手势、每一个动作、每一个眼神、每一句话语都会给学生带来安慰和鼓舞。如果学生能在心灵深处接受这种期望，按老师所希望的去做，就会获得成功。为此，在班级管理工作中，要把信任的目光洒向每一位学生，把关爱倾注整个教育教学过程中，特别是在行课中，老师对学习困难表现落后的“后进生”、多倾注爱心、多给予鼓励，用那充满期望的目光去驱散他们心中的孤独和自卑，激励他们主动参与教学活动，更好地学习文化科学知识。

　　四、进行有效管理

　　作为一个班主任，对学生要张弛有度的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生，现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情，时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢的进行最大限度的支持，如果孩子们的想法过于偏激 ，作为一名班主任，你应该用她们的思维方式进行引导，多带孩子们做些活动，增强他们的凝聚力，让他们彼此之间活络起来，注意是他们感兴趣的活动，既然担任班主任就该努力和孩子们打好关系，能揉入他们的生活，同时又能树立你作为老师的威信，这个尺度就需要自己来掌握了，孩子们虽有时会叛逆，但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师，所以，既为人师，就该尽自己的一份力，让他们健康成长！

　　五、以身作则、为人师表

　　“以身作则，为人师表”是每一位老师尤其是班主任应具备的，叶圣陶先生曾经说过：“教育的全部就是为人师表。”榜样的力量可以唤起学生的热情，班主任的形象对学生的影响极为重要。班主任的言行对学生起到潜移默化的作用，因此，班主任首先要严于律己。常言道：“龙头怎么摆，龙尾怎么甩，火车跑的快，全靠车头带。”班主任要求学生做到的，自己必须首先做到，要求学生不做的自己坚决不做。归根结底，班主任必须率先示范，严格要求。

　　六、协调与科任教师和家长的关系

　　班主任靠自己的力量，单枪匹马地独闯是不可能取得教育成功的，必须力争与各科任教师和家长对学生有一致的要求和态度，时常与他们交换意见，共同协商采取有效的教育措施。要充分调动科任教师和家长的积极性，才能把班主任工作做好。另外，班主任还要通过观察、与学生谈心、班干部和同学之间互相监督汇报及听取来自校领导、其他教师、社会的意见等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握和调控学生的思维行为动向。

　　总而言之，班主任工作既细致又复杂，以上几个方面，不可能概述它的全部，每个班主任都各有自己的管理方法，对不同时期，不同班级都应该因地制宜采取不同的管理措施;对不同的学生应采取不同的教育方式。这就要求班主任要深入细致地了解学生，全面分析班级特点，做到因材施教，在实际教育教学工作中不断探索，勇于创新，总结经验，把班主任的工作提高到一个新的台阶。