薛晶晶

　　江西卫生职业学院

　　如今计算机技术的快速发展，使我国各行各业都融入了计算机技术，学习计算机技术未来有更加广阔的就业前景，为了提高计算机技术教学的效率，则需要高校计算机教师创新教学方法，为学生提供更加丰富的计算机技术的学习资源，丰富学生的眼界。当前，互联网人才的需求是多方面的，互联网知识的类型也非常多，单纯地依靠课堂上的知识来教学，无法满足人才培养的需要，因此要采用新型的教学方法，通过采用翻转课堂的教学方式，有利于为大学生的计算机学习创造良好的条件。

一、翻转课堂的定义

从定义上来看，翻转课堂指的是“颠倒课堂”，即将课堂交给学生，通过重新调整课堂内外的时间，把学习的主动权从教师转移到班级内的学生，这种课堂教学模式被称为“翻转课堂”。翻转课堂应用优势在于可以提高课堂的利用率，将课堂用在有重要问题的解答上，使学生专注于知识的学习，加深学生对学习知识的理解。在计算机教学中应用翻转课堂的模式，可以满足学生个性化学习的需要，计算机教师需要在课前为学生提供相关的学习视频、资料等，如教师可以给学生提供微课，使学生先学习微课中的内容，然后在课上结合项目训练等方法，引导学生参与到某个项目中，再对其中存在的问题进行集中解决。翻转课堂学习要求学生具备较强的积极性和主动性，能够主动参与到计算机技术的学习中来。

　　在应用翻转课堂时，班级内部还可以建立一个网络交流群，就学习中遇到的问题进行探讨和交流。当前网络技术的快速发展，学生通过网络可以学习到大量的、优质的在线课程，这种模式下的翻转课堂的教学模式应用而生，翻转课堂的出现使教师的角色定位、课程模式、管理模式都发生了较大的改变。在翻转课堂的教学模式下，教学的信息变得更加明确，教学的视频内容短小精悍，学生理解和学习起来更加容易。

二、高校计算机教学的现状

目前各大高校的很多专业都开设了计算机教学课程，计算机课程与很多的专业都有一定的联系，例如软件开发需要应用到计算机技术、视觉设计也需要应用计算机技术、网站建设与开发同样需要应用到计算机技术，物理专业、化学专业、经济专业等，这些专业在未来就业的过程中都会使用计算机技术，除了一般的办公室软件，通常大学生在校园还要学习软件处理、计算机常识等相关的知识，并且很多学校需要对计算机技术进行考级，如计算机一级、二级等，高校重视计算机教学，在硬件设施上配备了专门的计算机机房，供学生学习和使用。但是，从高校计算机教学开展的现状可知，当前很多高校的计算机教学没有与专业教学结合起来，例如新闻学专业的学生需要学习视频剪辑与制作方法、新闻排版方法、图像处理方法等，但是高校在计算机教学课上对这些内容的讲述较少，而且教师对学生的学习效果没有进行追踪，仅仅简单的讲述了软件的使用方法，有的学生可能没有学会就下课了。而一些专业的软件，学生在电脑上没有安装，想要学习和使用必须到学校专业的机房练习，这种现象导致学生的专业能力无法得到有效地提升。

　　在计算教学的过程中，教师主要是就理论知识和上机操作的方法进行介绍，但是没有在实际的项目中实施教学。学生掌握了计算机部分的操作方法，但是遇到了实际的项目时就无从下手，或者表现得比较生疏，这种情况导致学生出现眼高手低的问题，在将来就业时无法快速地进入到岗位中工作和学习。脱离就业实际、专业特点的计算机教学，难以增强学生的专业综合素质水平，对学生未来的就业发展产生了不利的影响。为了解决上述问题，则需要计算机教师加强教学的重视，根据学生专业的特点来设计课堂，并从学生未来就业发展的实际需要出发来设计教学课程，全面指导学生掌握计算机技术，以为其今后的学习以及就业奠定良好的技术根基。

三、在高校计算机教学中应用翻转课堂的教学策略

1.做好课前准备工作。

　　在应用翻转课堂进行教学时，首先应注意做好课前准备工作，教师要制作教学视频，结合教学授课的计划来录制微视频，其中针对一节课中的知识点实施分段录制的方法，每一个视频的长度都应该控制在10分钟内，教师需要言简意赅地将一个知识点讲述清除，包括定义、用法等，微视频的时间不能过长，时间过长容易使学生出现注意力不集中的问题。当今社会受到互联网的影响已经进入了“信息碎片化”的时代，学生利用碎片化的时间学习，可以提高时间的利用效率，并且还可以增强学习的质量。在制作视频时，视频的内容要符合教学内容、教学目标，要结合大学生的计算机素质水平来控制课程内容的难度，学生根据教师制作的微课来进行预习，并且预习完以后要完成教师布置的课前练习任务。学生课前学习时可以与同学实时互动交流，了解学生相互之间存在的问题，同学之间可以相互解答，这样可以快速地解决学习问题，并且还能够使老师减轻学习负担和压力。

　　2.计算机教学的内容应与学生专业结合起来。

　　学习计算机技术主要是为了提高专业的能力，每一个专业都有每个专业的特点，教师在选择计算机教学内容时不能采用千篇一律的教学方法，而要根据学生的特点和实际需求来选择视频内容，录制微课的内容。不同专业对计算机技术的应用需求是不同的，比如英语专业的学生在将来就业以后，需要学习一些音频软件，将来可以发展英语配音人才；数学专业的学生需要学习数学建模，那么计算机教师应从建模软件的操作方法等方面来制作微课，使学生了解建模的方法以及软件的使用方式，这样可以增进学生对自身专业的了解，丰富自身的专业技能，可以在未来找工作的时候更加有底气。

　　教师在上课前将已经录制好的视频发给学生观看，并督促学生完成预习任务，为了加强对这一过程的监督管理，确保学生真切地完成了预习环节，应以小组为单位展开预习，从小组中选拔出组长，并督促组员及时完成预习任务。在课堂上可以抽选学生回答问题或者抽选学生在讲台上讲授某一个知识点，加深学生的印象，并将课堂还给学生，这样的教学模式可以提高学生学习计算机技术的积极性。

　　3.将项目教学法融入到翻转课堂中。

　　以完成项目为目的的教学方式，使学生参与到不同的项目中，这样可以增强学生的动手能力和实践能力，将理论知识与实践过程结合起来，从而提高学生的学习水平。将项目教学法融入到翻转课堂中，教师先让学生自主学习，然后选择一个适合学生的项目，学生参与项目并分析项目中的问题、探究完成项目的方法，在这个过程中可以提高学生的参与实践的能力，综合考察学生计算机知识掌握的情况。出色完成项目的学生，其计算机学习的效果比较好，相反，如果不能够有效地完成项目，说明自身的计算机基础比较薄弱，教师要针对学习比较薄弱的学生进行谈话，帮助其找到问题所在，并找到完成任务比较出色的学生带领完成任务比较一般的学生完成项目，最后再交给教师进行检验。

　　项目教学的优势在于可以锻炼学生的实践能力，使学生未来可以快速地进入到就业的岗位中参与工作，比如新闻专业的学生需要学习视频剪辑的方法，那么在校内通过参与视频制作与剪辑的相关项目活动，则能够使学生快速地走上岗位，为企业或事业单位作出贡献。项目教学法可以锻炼学生的综合能力，使学生在未来有更多的就业选择机会，学生在实践能力提高的情况下，反过来学习其他理论知识也更加容易。很多计算机知识之间存在关联，如果全面的知识没有充分掌握好，那么后面的计算机操作知识也难以学好，项目教学法则考验了学生的综合能力，即使前面没有掌握扎实，到了后面依旧能够通过不断的操作和锻炼和弥补这一问题。

　　4.做好教学反思与评价。

　　翻转课堂仅仅是一种教学形式，关键要看学生的学习效果，教师需要结合学生的学习效果对学生进行评价、对教学课程进行改进和优化，并做好教学反思与总结的工作。在课程的评价上，教师要结合学生项目完成的情况、测试分数的情况、回答问题的情况等多方面进行综合评价，教师要做好记录，充分了解学生的知识掌握情况，在此基础上设计教学课程。通过反复的教学、引导、反思与总结，教师要帮助学生总结问题、发现问题，并引导学生积极主动地解决自身存在的问题。计算机教学要面向全体学生，实施素质教育，计算机技术对大学生今后的发展都具有重要的影响，需要大学教师提高重视度，在工作中积极总结与反思，不断创新教学的方式和方法，提升教学的质量。翻转课堂的教学模式应用以后，教师要定时对学生的学习效果进行检测，掌握学生各种计算机知识的学习情况，针对学生提出的问题进行收集和整理。

四、结语

翻转课堂是一种新型的教育方式，是随着素质教育的发展以及网络技术快速发展而产生的教育形式，翻转课堂的教育能够充分提高资源的利用效率，使学生利用现有的资源进行学习，从而提升自身的知识面。翻转课堂能够使学生获得更加充裕的学习时间，并且从学生的实际需求出发来学习知识，教师通过设计翻转课堂，采用翻转视频以及微课教学的方式，则能够为学生学习计算机技术提供良好的学习资源，学生可以反复观看。作为高校教师，要大力推广翻转课堂的教学模式，并从学生的学习特点以及需求出发设计教学课堂，以满足学生学习计算机技术的需求，增强计算机技术学习的质量。