王晓晨

　　河北省廊坊市大厂回族自治县夏垫镇北坞回民小学

　　目前，在大力倡导教学形式改革背景下，微课以短小内容丰富，以及便于操作等诸多教学优势在教学中得到了广泛应用。微课作为现代信息技术的产物，将其应用到小学信息技术教学中，可突破重难点知识讲解，增加教学直观性和趣味性，但实际教学中依然存在许多不足，作为小学信息技术教学工作者，应首先认知教学中存在的不足之处，以在实际教学中纠正不足，进而促进微课教学形式的更好实施。

一、微课在小学信息技术教学中的应用现状

1.学生缺乏认知。

　　就目前信息技术教学来看，学生对微课教学缺乏全面认知，其普遍认为微课教学就是普通的多媒体教学，甚至有的学生对这种教学形式存在抵触。小学生虽对新奇事物充满了强烈的探索欲，但在对新事物一无所知情况下，也难以保证学生表现出极高的学习兴趣，课堂教学学生融合度不高，自然影响了微课教学价值的体现。另外，在学生较为习惯的传统教学形式影响下，学生对新形式的出现会产生长时间的适应期。有数据显示，在将微课应用到小学信息技术教学中，让大部分学生对此课程学习产生了兴趣，但增长率与传统教学形式相比相差无几，即采取这种教学形式对教学质量提升，没有太大作用，根本原因在于学生对新教学形式的出现存在较长适应期，且学生认知性的错误，导致在使用微课教学时，学生融入度不高，因而未能获得良好的教学效果。

　　2.应用存在局限性。

　　简单来讲，小学生认知能力有限、学习能力不足，在应用以微课为主的教学形式时，学生不能对照微课达到自主学习目的。小学生对知识认知处于具像的过程，但微课教学是将知识拆分进而在组合的教学形式，如果学生没有扎实的理论基础知识做基础，只在课堂知识讲解中应用微课，会影响整个教学活动的实施。所以，教师必须要将微课贯穿于整体教学过程，以循序渐进形式，分层展开微课教学，以突破教学中存在的局限性。

二、将微课应用到小学信息技术教学中的作用

1.优化了传统教学形式。

　　将微课教学应用到小学信息技术教学中，利于优化传统教学形式。众所周知，传统教学形式就是以教师一人之力控制教学，学生任由教师摆布，进行知识的被动接受。加之，许多教师认为，小学信息技术并非学期考核的课程，因此会放松对教学质量的要求。传统信息技术教学形式，教师对照书本，讲解理论知识，而后将学生带入机房，让学生依照教师指令进行操作，而在学生进行操作时，教师只负责维持教学秩序，或是在学生有需求时，给学生做简单的辅导，这种单项的教学形式，实则难以达到培养学生学习兴趣的目的。而将微课融入到小学信息技术教学中，是以视频图画等形式开展直观生动化教学，不仅教学内容丰富，而且教学感染力强，利于激发学生学习兴趣，也利于学生获取到更多有效知识，利于推动整个教学活动的进行。因此应用微课的最大价值是提升了学生学习兴趣，促进了教学形式改革。

　　2.满足了不同层次学生需求。

　　每个学生都是独立的个体，尤其在不同的生长环境下，每个学生的学习能力和理解能力存在很大的不同，要达到因材施教教学要求，显然在传统教学形式下难以实现。虽然，在信息时代下，学生接触手机等智能电子设备的机会较多，但对于如何整合信息，设计图片和编辑视频等知识，学生个体的差异化依然会影响因材施教教学目标的达成。而将微课融入到信息技术教学中，就可弥补传统教学中存在的不足，教师可将学习微视频发布给每个学生，学生可依据自己学习习惯，不断回看学习内容，直至理解知识，学会运用知识解决问题。这样的教学形式，省去了教师一一辅导的时间，也实现了对课堂时间的最大化利用。

　　3.提上了教师信息技术素养能力。

　　微课是建立在网络信息技术发展之上的一种学习资源开发，其是以信息技术为支撑，以视频教学形式为主的一种新型教学方法。教师要开展微课教学，首先需要具备超强的信息素养能力，和对知识的概括和融合能力，如从信息技术教材中梳理出教学内容，并通过概括知识将其制作成视频教学课件。在此，都需要教师对信息技术知识进行深入的学习和设计，而这无形中促进了教师自身教学能力的提升。所以将微课教学形式融入到小学信息技术教学中，对提升教师教学能力有着极大的帮助。

三、将微课融入到小学信息技术教学中应注意的问题

将微课教学融入到小学信息技术教学中首先要注意适当问题。即在应用微课开展教学时，要注意把握总体信息技术教学目标，要利用微课对小学信息技术教学内容做到全面概括，以确保教学有效性开展。其次，要注重学生心理需要问题。利用微课教学，虽能够给课堂教学带去新意，但应用微课教学的实质是传授知识，而且小学生认知能力有限，因此教师应用学生易于接受的形式构建教学活动，如将学生日常生活中接触到的事物融合设计成微课视频，以切实激发学生学习积极性。最后，微课教学覆盖性问题，即教师要注意是不是要将教学的知识都设计成微课教学视频，要不要给学生留取自主探索的空间，如果单纯让学生获取知识，会不会影响学生自主学习能力发展。只有统筹搭配好微课教学的开发利用，才更利于发挥微课的教学价值。

四、微课在小学信息技术中的应用策略

1.树立以生为本教学理念。

　　在教育结构调整下，小学信息技术作为一门新的学习课程融入了小学教育体系，对于学生来说，新课程的开设，总是让学生充满了好奇性和探索欲，学生会更加愿意去探索新知识的学习。但传统教育思想影响，实际教学中教师对学生自主学习引导较少，学生缺少自主探索时间，进而会逐渐对学习失去兴趣。所以，在以微课开展小学信息技术教学活动时，教师应树立以生为本的教学观念，让学生成为课堂学习主体，通过引导激发学生学习热情，以让学生获得自主学习能力。例如：在教学利用计算机画画内容时，教师可将教学内容，录制成微课视频，通过一幅幅美丽的图画，向学生展示计算机的强大功能，以此激发学生兴趣。教师以此为切入将要教学知识呈现在课堂中，并通过简单图画，让学生进行操作练习。教师可利用微课将图画如何制作的步骤发布给学生，引导学生以此为参照进行自主练习。教师要借助微课传输两个概念，其一，给学生出示学习主题；其二，针对学生学习中可能遇到的难点进行讲解，以有效引导学生进行自主学习。有教育学者曾言，教育不是要将知识全部输送给学生，而是以一个知识为引，点拨学生思维发展，课堂中教师和学生双向奔赴解决问题，从而促进学生对信息技术知识的深入理解，以此才可强化学生自主学习能力。

　　2.构建第二教学课堂。

　　构建第二教学课堂，实则指利用微课给学生营造虚拟化的学习情境，让学生在直观学习状态下，对知识有深刻的感知。利用微课营造虚拟化教学情境，需要教师将所有教学资源进行融合，录制成视频形式，进而在展现在课堂中。具体方式，首先，教师应围绕教学内容，对信息技术知识进行总结概括，挖掘可制作视频的知识要素，拆分讲解每部分知识，但需精简每部分知识，以传递给学生有针对性的学习内容。最后，要迎合学生心理需求，创建既是于学也适于玩的第二学习课堂。对于爱玩爱动的小学生来说，边学边玩是常有之事，而且大部分学生经常是学新忘旧，针对此情况需要教师在录制视频时，穿插新旧知识的结合，以帮助学生理清知识间存在的关联性。除此之外，构建微课教学的第二课堂，教师要选取贴合学生生活的教学内容，如汉字制作，图片编辑等，教师将实际操作录制成视频，在引导学生反复观看，鼓励其进行实践学习，让学生感知到知识与生活的密切关联，从而促进学生学习积极性提升。

　　3.借用微课突破重难点知识讲解。

　　在任何知识学习中都存在重难点知识学习，而重难点知识往往是课堂教学的重心，不仅需要教师花费大量时间讲解此知识，也需要学生对此部分知识做到深入性理解。但就目前小学生理解能力来说，要在传统教学形式下达到深度高效的学习效果，可谓是异常困难的，加上信息技术知识抽象性特点，仅依靠传统教学形式难以提高教学质量。而采用微课教学形式开展信息技术教学活动，就可简化重难点知识教学，既可减轻教师教学压力，也可提升学生学效率。以教学信息技术中画不规则内容为例，此章教学的重难点知识是让学生掌握一些基础工具的操作，如橡皮擦和铅笔绘图等工具。教学时教师可以采取问题驱动式教学方法引导学生进行学习，即将要达成的总学习目标布置给学生，并依据总目标分支出多个小目标，并依照每个问题通过微课形式引导学生进行学习，在学生遇到学习问题时，鼓励学生先自主思考，或是与同学交流讨论，如果集体力量依然不足以让学生找到解决问题的方法，教师在参与其中给学生进行点拨，要给方法，给思路，切记不能代替学生完成操作。在学生完成总目标学习之后，教师在选取部分学生作品进行课堂演示讲解，让学生对照自己的作品，找出不足之处，并借助学生作品讲解的机会，在强调本章的重难点知识，给学生再次回顾操作和学习过程的空间，以此加深学生对知识的记忆。

五、结束语

微课是目前教学中应用较多的一种教学形式，其短小精悍的教学特点得到了广大师生的众多喜爱，将其应用到小学信息技术教学中，利于培养学生学习兴趣，也利于促进教学质量提高，同时也利于促进学生自主学习能力提升。作为小学信息技术教师，要认识到微课教学的重要价值，并应积极探索微课教学的新形式，以助力学生信息素养的全面提升。