核心素养视角下初中英语阅读教学中学生思维培养的策略_散文百家_杂文_网络文摘

杨雪梅

　　重庆市第一中学校

　　目前，世界范围内已经掀起了知识经济的浪潮，信息时代不断改变人们的生活，人们的观念也进行了改变。对于初中英语阅读教学，教师的任务不在仅仅是教授学生课堂上的理论知识，更重要的是不断加强学生英语综合能力和各种思维能力，提升学生英语实际应用的能力。在核心素养的视角下加强初中英语阅读教学对学生思维能力的培养是初中英语教师在教学过程中要不断思考的问题。

一、英语核心素养含义

英语核心素养是指英语综合素质全面提升，能够很好的适应社会对英语的要求，其中包括思维能力、英语语言能力和文化品格全面提升。语言能力，指不仅包括学生的口语和做题能力，还包括英语沟通能力，和在学习中培养英语交际能力，还包括英语语言意识和语感。学生英语的语言意识和语感，是学生有了英语知识体系以后慢慢培养的。思维品质，主要考察学生分析问题和表达看法的能力，在这个过程中学生要学会进行理性的分析，然后通过条例清晰的表达自己的观点，思维品质也是创新的一种表现。文化品格，学生在学习英语的过程中，可以保持包容的心态，平等对待各种文化，做到不盲目崇拜和内心不抵制。学习能力，学生在课堂学习过程中能够充分理解，并且可以很好的在实际生活中进行合理的利用。我们平时所说的语言天赋，能快速高效的学好英语，其实就是学习能力的体现。

二、核心素养视角下初中英语阅读教学中学生思维培养存在问题

1.学生积极性不高。

　　受到传统教学理念的影响，很多初中英语教师在进行教学过程中把英语知识翻译成汉语，用汉语的模式进行讲解，这种一言堂的教学模式，让学生在课堂教学中感到压抑，无法体会学习的快乐，从而丧失对英语的兴趣，不利于学生思维的培养和英语核心能力的提高。初中学生更喜欢有意思的事物，喜欢参与其中，喜欢自己掌控事物，英语教师要充分利用这个年龄对待事物的特点，创新教学模式，增强学生注意力，从而提升学生英语实际运用能力。

　　2.缺少科学合理的阅读方法。

　　由于缺少科学合理的阅读方法，很多学生都是机械死板的进行文章内容的阅读，有的学生在阅读过程中由于无法理解的词语和句式而选择中途放弃；有的学生在阅读过程中不能很好的结合上下文的意思进行对文章的正确解读；有的学生英语基础薄弱，存在畏难情绪直接选择放弃阅读。学生的这些学习方法和学习态度对于英语阅读教学工作的开展都有很大的影响，因此教师必须要不断创新教学方法，提升学生英语阅读能力，提高英语综合素养，培养学生各项思维能力，使学生能够更好地学以致用。

　　3.阅读素材积累不足。

　　在阅读教学过程中学生的阅读素材积累起到很大的作用。初中学生如果阅读素材积累不充足，对于学生的阅读和写作以及日常交流都起到了很大的影响，英语教师要通过创新教学来增加学生对阅读的积极性，通过科学的阅读方法，增加学生的阅读素材积累，通过大量的阅读实践和素材积累，提升学生对英语各项知识的实际运用能力，从而提升学生的核心素养，更好的锻炼学生各种思维能力。

三、心素养视角下初中英语阅读教学中学生思维培养策略

1.改革课堂教学手段和方法。

　　想要很好的提高初中生阅读的积极性，需要初中英语教师采用更加科学的教学手段和方法，从而更好的吸引学生的兴趣。英语教师要不断创新教学模式，采用多元多样、互动等教学方法，提升学生英语阅读兴趣，从而提升学生英语实际运用能力。例如，利用情景教学，提高学生对文章的认识。情境教学模式不仅可以提升学生对文章的理解能力，提高学生的英语阅读能力，同时可以让学生感受到英语文章的独特魅力。在学习How much are these pants的时候，教师可以把课堂变为商场或是集市的模式，让学生在实际的情境去沟通和学习，通过在购物的过程中不断的重复How much这各句式，可以很好的加深学生对所学知识进行掌握和运用，在英语阅读教学中运用情景教学模式，可以增加课堂的趣味性，让学生更快融入到情景模式中，在具体的情景模式中充分发挥学生的想象力，培养学生发散思维，让学生更加深刻准确理解文章内容，更好提升学生英语核心素养和英语实际运用能力。例如，利用小组教学，丰富阅读情感。初中英语阅读教学还可以采用小组教学形式，通过小组成员之间相互沟通交流，增加学生的沟通合作能力，提高学生的英语交流能力。在学习Do you want to go to a movie的时候，根据这个内容教师可以让学生自由讨论，星期天和好朋友或是家人一起看电影，然后把学生分为若干小组进行交流，然后编辑情景对话，在学生讨论编辑对话过程中，教师要对每个小组都有充分的了解，积极的引导学生思路，提供解决问题的方法，很好的提升学生英语知识同时锻炼学生的良好的逻辑思维能力。最后组织学生以小组为单位进行表演，表演是学生将所学英语知识进行实际运用非常好的方法，还可以增加学生对学习英语的自信心，从而提升学生对英语阅读的积极性，对学生学习能力、思维能力、英语综合能力都有很好的提升。

　　2.教学过程中培养科学的阅读方法。

　　第一，读前预测。通过阅读前对文章的预测，可以很好的锻炼发散思维。发散思维使学生在面对问题的时候进行多角度全面思考，进而更好的解决问题，发散思维的培养对于学生的创新也有很好的促进。读前预测是初中英语阅读非常有效的方法，将文章的标题、重点句式、图片等作为参考，在开始阅读之前对相关信息进行分析，通过这些信息对文章的大致内容进行科学合理的推断。初中英语教师在阅读教学过程时，可以让学生尝试运用这个方法，增加学生阅读兴趣，还可以很好的锻炼学生的发散思维。第二，思维导图辅助阅读，锻炼学生逻辑思维能力。初中英语教师在对学生进行阅读教学的过程中，不仅要教学生对细节进行关注，还要教会学生掌握文正的整体内容和结构。在英语阅读教学过程中，教师要善于用于思维导图，对学生进行阅读训练，使学生能够对文章的整体结构有很好的把握。思维导图，可以很好的把分散的信息进行整合，这样就可以很好的实现对已经获取信息的清晰的把握，从而更好的突出文章的重点。例如，初中英语教师在进行英语阅读教学过程中，引导学生使用思维导图，让学生在掌握文章大概意思的前提下，通过人物、地点、事件等主要线索，制作出思维导图的大致结构，然后在通过对文章每个部分进行详细的概括不断的完善思维导图。思维导图可以让学生思路清晰对文章的主题结构有清晰的把握，对文章细小知识也能清楚的归类和总结。学生通过制作思维导图的可以很好地提升逻辑思维能力和英语综合能力。第三，通过开放性问题，发展学生批判精神。批判性精神是学生能够客观合理的对事物进行评价和分析，在初中英语阅读教学中，教师不仅要读学生进行专业知识和方法的传授，还要教会学生正确的对作者的观点进行科学合理的评价。在学习How can we become good leasrners?的时候，为了让学生有自己的观点和理解，教师要充分利用上课时间让学生进行讨论，讨论自己认为的好的学习方法是什么，好具体体现在哪些方面。在英语阅读的过程中，通过对问题的分析和正确的评价，可以让学生的综合分析能力、判断推理能力得到很好的提升。第四，组织读后活动，提高思维能力。初中英语阅读教学过程中，学生熟练掌握和理解课堂所学知识的同时，可以很好的运用到现实生活中，是学生创新思维的提升和体现。因此初中英语教师在英语阅读教学中要重视采用实践教学的形式，有效的帮助学生摆脱固定思维模式的束缚，更加积极主动的提出自己的看法，更好的解决阅读过程中遇到的问题。所以，对于初中英语阅读教学来说，读后活动是一个非常关键的环节，他可以真实的实现学生对文章阅读的反馈，同时提升学生的思维重构能力，使学生的各项思维能力得到训练和提升。教师在组织课后阅读活动时要发挥创新能力，通过各种丰富多彩的活动，来对学生的想象力、思维能力进行激发和训练，朗读补缺、故事缩写、即兴表演、辩论等形式活动，从而使学生的思维能力、创造力、和英语实际应用能力都得到很好地提升。例如，在You’re supposed to shake hands，课堂教学时，可以让学生分小组进行辩论，正反双方分别持不同的态度，通过一定的素材进行辩论，在学生辩论的过程中双方都要努力去发现对方观点中的漏洞进行有力的反驳，可以很好提升学生的快速反应能力、语言组织能力和逻辑思维能力，提高学生各项思维能力的同时增加英语实际应用能力。

　　3.拓展英语阅读内容，增加知识储备。

　　在初中英语阅读教学过程中，对英语阅读文章的内容积极的进行扩展，可以很好的提升学生的知识储备量，加大阅读素材的积累，提高学生英语综合能力。因此，教师要加强对学生进行知识扩展，在实际的教学中涉及阅读内容要更加全面，让学生不仅仅只是学到书上的知识，而是对知识有更加丰富的了解，扩展学生的知识体系，实现学生英语核心素养的全面培养。英语教师通过对文章知识的扩展，可以很好的引起学生的兴趣，提升课堂效率，还可以通过扩展，让学生学习没有学习过的语法和句型。例如，教师在讲解Do you have a soccer ball？文章的时候，可以根据文章的内容，让学生了解更多的足球知识，了解足球是如何由古代慢慢演变成为现在的足球，了解足球相关比赛规定等等，在不断扩宽学生知识面的同时，可以让学生学习运动员拼搏奋斗的精神。在充分参考学生实际接受能力的前提下，可以对英语语法、句式等进行扩展，让学生充分掌握知识点。这样可以很好的提升学生的英语核心素养，提升各项思维能力和英语实际运用能力。