谢凤静

　　牡丹江大学

　　国务院于2019年2月发布的《国家职业教育改革实施方案》指明了我国未来职业教育的发展方向和目标。[1]其中明确地提出了“从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动‘学历证书+若干职业技能等级证书’的制度试点工作”这一重要具体指标。以期系统化提高职业院校毕业生的职业技能水平等综合素质，从而缓解我国大学毕业生数量增长与企业用人需求不足之间的矛盾[2]。

　　在该《实施方案》的指导思想引领下，由我院领导牵头组建了“1+X证书制度”教学模式研究改革小组。其成员包括负责主抓“1+X证书制度”推进的各级领导、参与“1+X证书”培训的授课教师、以及开展证书培训的优秀企业的培训师，全面涵盖了围绕有效推进“1+X证书制度”教学模式改革项目所需的各方面专家和教师。

一、现有高职教育教学模式中存在的问题

近年来，虽然各大高职院校都在不断地引进和推广国内外一些典型的高职教育教学模式，并取得了较好的实践成果。但由于长久以来受到我国精英式人才培养的传统教育观念的深刻影响，缺乏有效的职业教育法律体系的可靠保障，缺少严格的教育评价体系作为教育质量的保证，以及缺少国家层面促进企业积极有效参与的政策推手等问题的存在，要实现我国高职教育质量的可持续稳步提升，要有效解决高职毕业生素质与企业人才需求之间存在较大差距的矛盾，这条不断推进的高职教育教学模式改革的路还很漫长。

　　经过前期开展的一系列有针对性的文献调研、专家与毕业生访谈和调查问卷等数据统计与分析，对现有高职教育教学模式中存在的问题总结如下：

　　1.传统的“教师中心”教学模式。

　　目前传统的以“教师为中心”的授课模式仍然是我国高职院校所采取的主要教学模式。该模式虽然具有利于发挥教师的作用和学生掌握知识的系统化等优势，但也存在着重理论轻实践、理论与实践脱节等不足，并且随着网络科技的迅速发展，该模式则无法满足大学生高效学习和快速成长的进一步需求。[3]

　　2.学校所学专业知识和技能与企业所需之间存在差距。

　　由于高职院校专业人才培养方案制定的更新速度，滞后于企业用人所需具备的知识和技能的发展，往往导致刚毕业的大学生所掌握的技术已经被淘汰或被新技术所替代，这一现象在科技领域等行业里尤为突出。因此高职院校的专业课程内容设置应当与企业所需共同实现与时俱进。

　　3.教学考核评价缺乏统一的参照标准。

　　由于高等职业院校没有统一的考核评价标准，毕业生的职业技能水平的考核评价都是由各门专业课程的任课教师自己设定，从而导致了大学生专业课的考核成绩无法体现毕业生的真实能力水平。

二、1+X证书制度下高职教育教学模式的改进探索

为了系统化地解决高职教育教学中存在的以上问题，国家提出了“1+X证书制度”的教育指标。从2019年开始至今，该项制度在国家工业信息化部等教育相关部门的大力推进下，在各高职院校的领导和教师的积极配合下，得到了全面的贯彻和执行，并极大地调动了高职院校学生学习的积极性和主动性，收到了良好的实施效果。

　　接下来以计算机应用技术专业的培训与改革为例，具体阐述所采取和实施的研究与改进措施。对应该专业的1+X证书是“Web前端开发职业技能等级证书”，以该证书的考核中所要达到的技能标准为参考，对计算机应用技术专业的教学模式做了深入的研究与改进，主要包含以下几个方面。

　　1.组建改革教研团队。

　　我院组建了由各方面专家和专业授课教师参与的“1+X证书培训与高职教育教学模式改革”教研团队，全面有效地推进“1+X证书”的考试培训与高职教育教学模式改革工作。该团队主要由以下几个方面的人员组成：[4]

　　（1）对应企业培训人员：负责提供专业对口企业的工作岗位当前主流所需的知识、能力和素养。

　　（2）行业专家：负责提供行业、产业发展近期可预见的未来发展趋势、方向和需求。

　　（3）典型校友：负责提供本校毕业生职业短、中期发展所涉及的核心知识、能力和素养以及时间点。

　　（4）核心授课教师：负责提供同类院校、同类专业的发展前沿动态和总体趋势。

　　（5）教务部门：负责提供学校的总体办学定位、培养目标、培养规格及政策要求等。

　　2.调整专业课程的设置。

　　计算机专业课程设置方面的调整前后对照如下：[5]

　　（1）《WEB编程基础》更名为《静态网页设计》，课时更改为72，开设在第二学期；

　　（2）《JavaScript程序设计》分解为《JavaScript程序基础》和《JavaScript高级进阶》，课时分别为72和36，分别开设在第二、第三学期；

　　（3）《PHP程序设计》分解为《PHP程序设计基础》和《PHP项目开发及框架技术》，课时均为为72，分别开设在第三、第四学期；

　　（4）《CSS+DIV网页样式与布局》更名为《HTML5程序设计》，课时更改为72，开设在第三学期；

　　（5）《HTML5程序设计》更名为《Bootstrap框架》，课时更改为36，开设在第四学期；

　　（6）《数据库技术与应用》更名为《MySQL数据库原理及应用》，课时仍未72，开设在第三学期；

　　（7）《网站规划建设实训》更名为《Web前端项目实训》，课时更改为26，开设在第四学期。

　　3.建立1+X证书制度下的课程体系。

　　结合“1+X证书制度”中的“Web前端开发”初、中和高级证书的核心考核知识点和技

　　能点，重新建立了计算机应用技术专业的课程体系如下所示：[5]

　　（1）Web前端开发证书初级（专科高职）：对应课程包括《静态网页设计（72）》、《JavaScript程序基础（72）》、《JavaScript高级进阶（36）》、《HTML5程序设计（72）》，共252学时；

　　（2）Web前端开发证书中级（专科高职）：对应课程包括《Bootstrap框架（36）》、《MySQL数据库原理及应用（72）》、《PHP程序设计基础（72）》、《PHP项目开发及框架技术（72）》，共252学时；

　　（3）Web前端开发证书高级（本科高职）：对应课程包括《前端框架（36）》、《Node.js（36）》、《移动端开发（72）》、《网站架构（72）》，共216学时。

　　4.课程考核评价方式的设计。

　　以计算机应用技术专业的核心专业课程《PHP程序设计》为例，来阐述课程考核评价方式的改进设计。整个课程的考核分为两个部分：过程性考核和终结性考核。

　　（1）过程性考核。这部分考核主要针对PHP程序设计中的基本理论知识部分的考核，主要包括编程的基本语法、概念等。主要以单选、多选和判断题等客观题的形式来考核，设置在每一个教学模块的教学过程的最后环节，考核学生对理论知识的掌握扎实程度。具体考核知识点紧密结合“1+X证书——Web前端开发”中级证书中PHP的考核知识点，并且将往年的证书中级的考试真题和《Web前端开发实训案例教程》中的相关案例包含在其中。

　　课程名称为《PHP程序设计基础》，包含的考核模块有《单元1：通过XAMPP安装和配置PHP开发环境》、《单元2：快速熟悉PHP基础语法》、《单元3：PHP函数的使用》、《单元4：PHP数组操作》、《单元5：PHP文件系统处理》、《单元6：PHP图形图像处理》、《单元7：PHP与Web页面交互》、《单元8：PHP面向对象程序设计》和《单元9：PHP操作MySQL数据库》。

　　（2）终结性考核。以该部分考核替代原来的期末考试，但是在考核内容上进行了大幅度的修改。主要针对考核学生是否具备了使用PHP编程语言进行动态网站开发的综合实践能力，以网站开发中某一常用模块功能的设计与实现为主题，最后要求学生实现一个完整网站的设计与开发，从而对学生的综合能力进行全面考核。

　　课程名称为《PHP项目开发及框架技术》，包含的考核模块有《项目1：PHP制作动态网页（日期计算器）》、《项目2：PHP制作动态网页（购物车）》、《项目3：PHP制作动态网页（在线投票系统）》、《项目4：PHP制作动态网页（学生成绩管理）》、《项目5：Laravel框架构建动态网站（在线答题）》、《项目6：Laravel框架构建动态网站（个人博客）》和《综合项目7：“1+X——Web前端开发”证书考前模拟系统的设计与开发》。

　　5.支持自动测评和反馈教学的在线考试系统概述。

　　项目团队共同设计与开发了Web前端证书的培训系统——卓象在线考试系统。该考试系统提供一个网络版的交互时学习环境，其设计理念基于建构主义学习理论，支持两种有效的技能训练方式——“例中学”和“做中学”，并在学习过程中配以“反馈教学策略”。该系统主要面对两类主要用户：教师和学生。

　　（1）教师：选择不同证书级别的题库，生成各阶段的练习题、模拟试卷及往届真题试卷；发布给学生，查看成绩记录，了解学生的实际水平，判断学生是否具备“1+X证书”考试报名资格等。

　　（2）学生：解答练习题和试卷并提交；查看考试结果，了解自身对知识和技能的掌握程度，辅助后续学习；解题中遇到障碍，可获取反馈信息，通过学习相关知识实现问题的解决，并可查缺补漏。

三、结语

我院2019年组织了第一批“1+X证书”的培训及考试，由于院领导的高度重视和正确引领，加之任课教师的积极配合与努力，18、19级计算机应用技术专业的学生以极高的热情参与到“Web前端开发”初、中级的学习和考试中来，取得了初级通过率全省较高，中级通过率百分之百的优异成绩，获得证书的学生也具备了企业用人单位所需的专业理论知识和实践技能，极大地调动了学生努力学习的积极性和主动性，同时也促进并实现了专业教学模式方面的不断改进。