秦礼敬

　　河南牧业经济学院旅游学院

　　随着近些年来我国会展行业的发展，整个行业也逐渐呈现出专业化、国家化的发展趋势，这意味着会展行业的从业人员必须具备更高的职业素养与能力，才能够更好地满足当前整个行业的发展需求，同时也对作为会展专业人才培养主要途径的本科人才培养提出了更高的要求。面对会展业日益凸显的人才供需矛盾，本科院校更应该在扎实的理论教育的基础上进行实践课程的改革，使专业学生具备更强大的就业竞争力和行业适应力。

一、本科会展专业实践类课程教学开设的必要性

1.有助于提高知识转化，改进教学效果。

　　从我国本科阶段会展专业人才培养的发展历程来看，发展时间还比较短，大多数高校会展人才的培养经验还比较欠缺，整体处于探索发展阶段。这导致当前大多数院校为了保证人才培养的整体质量，保证专业学生能够拥有基本的专业知识与能力，大都采用理论教学占很大比重的传统式教学。而实践类课程则与之不同，它能够带给学生一种全新的学习体验，在实践教学所设置的仿真情境中，学生可以实现自己发现问题并运用所学知识解决问题，同时学有所用也能够培养会展专业学生的学习成就感，保持学生持续学习的兴趣和动力，在这一过程中潜移默化地也加深了对之前理论知识的理解与掌握，从而提升会展人才培养的整体效果。开设具有院校特色的会展实践课程也有助于增强专业发展的竞争力，形成院校的优势专业。[1]

　　2.有助于提高学生的职业素养，实现应用型人才的培养目标。

　　本科阶段会展人才的培养目标是使学生能够更好地适应行业发展需要，要能够熟悉会展的实际运作流程，熟练掌握会展组织与管理。但当前许多毕业生总是存在理论知识储备较为扎实但动手操作能力非常欠缺的问题，这也是某种专业发展初期都会面临的问题，因此进行实践课程改革是非常有必要的。借助实践平台学生可以拥有更多的知识应用机会和技能锻炼机会，学生的综合职业素养也会大大提升，根据会展行业的各个岗位进行专业化培养，有助于提高毕业生的工作适应程度，从而更好地实现高校最初所制定的人才培养目标。

　　3.有助于为社会培养更多符合会展业发展需求的人才。

　　从目前我国会展业发展的现状来看，高素质人才的供需矛盾日益激化。一方面从事会展事业的单位极度缺乏高素质人才作为人才储备，而另一方面高校会展专业所培养的毕业生在就业阶段总是缺乏竞争力，无法找到所期望的职位，导致最终只能选择其他类型的职业，这不得不说是会展专业教育资源的严重浪费。究其原因，一个是我国会展行业发展本就不够充分，无法为毕业生提供足够的就业岗位，另一方面毕业生整体的职业素养确实偏低，无法满足会展业专业化发展的要求。因此进行会展专业教学实践课程改革，有助于学校更好地与实际就业进行对照，根据行业发展需求进行人才培养，尽量缩短毕业生在职期间的适应期，用实践性课程教学提高学生的专业性程度，满足未来会展业国际化、高水平、系统性的发展需求。[2]

二、当前本科会展专业实践类课程教学中存在的问题

1.实践教学的内容不够深入，实践教学效果差。

　　实践教学的培养模式关键在于形成良好的校企合作关系，这一方面有助于提高实践教学的成果，同时也可以帮助学校进行更好的学科定位和专业培养的定位，但目前许多院校并没有与会展行业的相关企业形成较为稳定的人才培养合作机制，当前所形成的合作培养模式也停留在较为表面的环节，实践教学同样不够深入，这导致许多实践教学并不能达到预期的效果，还有许多本该在实践课程中进行的环节如案例分析、实操模拟等只能在课堂上完成。许多参与实践类课程的学生在会展活动上也只是从事最基本的工作，甚至有的学生仅能在一旁参观会展，这样很难使学生体验真正的会展工作流程。[3]

　　2.课程设置不够科学。

　　我国高校本科会展专业的人才培养正处于发展的早期，师资短缺、课程设置不足等问题普遍存在。在课程设置上，相关负责人的实践经验较为欠缺，考虑到本就紧张的师资条件，教学设置往往会“因人设课”，即根据现有会展教师的能力来开设课程，教学内容的规划，无法做到根据当前会展业发展的实际需要来进行有针对性的课程设置与教学规划。因此在进行实践类教学时，教师往往对该环节不够重视或是由于自身实践教学的能力比较欠缺最终使整个教学体现出很大的随意性和非专业性，因此培养出符合会展市场人才需求的毕业生也就无从谈起。这同时也是近些年来会展毕业生的数量与日俱增但毕业生质量和就业状况却不够理想的主要原因。[4]

　　3.实践教学的评价体系较为欠缺。

　　教学评价是教学培养过程中一项重要的环节，它有助于保障实践教学成果的有效性和真实性，但许多院校在人才培养的过程中普遍存在注重教学过程，轻视教学评价的现象。因此为了保障教学评定的公正性和合理性，实践教学评价体系要在课程合理性、教学有效性以及学生满意度三个方面进行评价，同时评价的过程还要注意保证评价主体的多元化和内容的丰富性。但目前许多本科院校所形成的实践课程评价体系都较为单一和片面，在对平时成绩进行评定时大都依赖教师对学生的课堂表现以及期末成绩进行教学评价，如果单纯依靠这些内容只能判断学生对所开设课程上讲授内容的掌握程度，并不能考察除学生的实际操作能力和知识应用能力的具体状况。在实践过程中也比较注重学生实践课程的教学评价，比较忽视学生在参与会展活动时工作的表现情况以及对实践单位以及实践活动本身进行资质性的评定，这些情况都反映出相关院校实践教学评价的不完整。[5]

三、本科会展专业实践类课程教学的改进策略

1.创新会展专业人才培养机制。

　　许多高校在进行会展专业学生实践培养教学时都将创新创业作为引领性的理念，并起到了良好的教育培养效果。因此高校在进行实践课程改革时也应该将会展专业的创新创业培养作为人才培养的根基。高校可以开设更多创新创业学院，开展面向全体师生的创新创业普世性教育，制定出一整套比较完善的双创培养方案，并将创新创业的核心理念充分融入到会展专业人才培养的入学教育、课堂教学、社会实践等多个环节中，形成课堂、培训、实践三个环节紧密配合的人才培养机制。其次要充分鼓励会展专业教师所进行的各项科研活动与学生创新思维的培养相结合，发挥出优秀教师科研教学、科研技术与能力的优势，引领会展专业学生的创新性发展，从而为未来会展行业的创新发展培育更多的“后备军”。最后，要依托“产教融合”的人才培养机制，利用国家颁布的有关促进产教融合人才培养的优势性政策，将学校的人才培养与市场上会展行业内部的产业链、服务链相连接，同时要发挥大学科技园等科教平台的育人优势，在为学生提供更多创新创业孵化平台的同时也能够为学生提供创业培训与辅导、法律与财税辅导、融资等保障服务。[6]

　　2.完善会展专业师资建设。

　　高校要进一步完善师资引入制度，要尽最大的努力吸引具备创新能力和实践培养能力的教师，为高校的实践教学“添砖加瓦”。要明白教师在现代会展专业人才的培养过程中起着非常关键的作用，院校在教学规划过程中也要鼓励并帮助会展专业的教师将自己的科研项目进行实践，并要组织并带领学生参与到科研项目的创新创业实践练习中。如果教师有机会参与相关企业的优质项目或自身有创新创业的意愿，院校也应鼓励教师利用自身优质的资源进行面向学生的双创培养。建立一支优质的时间师资队伍是一个长期进行的工作，院校应做好长期规划的准备，使整个培养过程显得有步骤、有条理。针对目前优质师资比较短缺的现状，院校在师资引入的环节可以适当放宽入职标准，可以先引进本科或硕士学历的教师，再通过为其提供多元化的能力提升渠道帮助教师提升自身的实践教学素养。[7]

　　3.完善会展实践课程的考核评价方式。

　　会展专业人才的培养需要特别重视实践能力的考察，实践课程不仅包含学生自行组织的会展模拟活动，还应该包含学生参与组织的实际会展活动，以用来对学生实际操作技能和理论知识的真实应用能力进行深入考察。在学生的成绩占比划分方面，可首先将总成绩划分为平时成绩、实践成绩以及期末会展三个方面，平时成绩由可划分为课堂表现和实践练习，实践成绩可以划分为模拟会展活动和大型会展考察两部分。在模拟会展中主要初步考察学生的动手能力，并进一步锻炼学生的设计能力与策划能力；在大型会展考察阶段会将学生进行分组，使学生以小组的方式深入会展活动中的方方面面，在对他们的工作进行全程的跟踪与评价。要保证会展专业的学生在校期间必须参加真正会展活动的策划与管理。[8]

四、结语

本科会展专业实践课程教学的建设发展不仅仅是一个针对核心课程进行的教学设计而且属于一种系统性工程，涉及到实践的平台建设、环境建设、观念建设、人员培训、设施建设等多个环节，而且是一个长期建设的过程。另外，随着我国社会经济与会展业的不断发展，所需要的人才类型和能力要求也在不断发展，这更加要求高校做到在建设的过程中进行调整，要与行业内部的企业保持密切的联系，真正将实践课程落实到位，发挥其应有之作用。