刘俊菲

　　贵州省平塘县克度中学

　　英语是一门语言，学习英语的目的是为了更好的与外国友人交流。但就目前的初中英语教学而言，存在未结合生活的问题，所以课堂教学的效率并不如意，学生也无法形成相应的应用英语的能力，且学生的英语素养并未形成。鉴于教育工作者的主要工作为：培养全方面发展的、能够灵活运用英语知识与他人进行交流的学生，所以教师需对初中英语生活化教学路径进行优化。

一、在初中英语教学中运用生活化教学的意义

1.丰富教学素材。

　　教材中虽然蕴含着大量的素材，但是对于初中阶段的学生而言显然是不够的。而将生活化教学法利用起来，可灵活运用周边的事物、乡土乡情、民俗文化，进而使教学内容得到扩充，教学素材变得更加丰富[1]。

　　2.培养学生兴趣。

　　兴趣是学生高效学习的前提，是课堂教学得到保障的基础，所以在开展课堂教学的时候，教师需要采用有效措施对学生的兴趣进行培养。而将生活化教学法利用起来，可消除学生对英语知识的陌生感，可使学生与知识的距离越来越近，可使学生发现生活与知识的关联，进而意识到英语学习的实用性，感受到英语学习的魅力所在，进而对英语学习产生兴趣。

　　3.提高学生的能力。

　　英语学习旨在进行运用，倘若教师光顾着讲解教材内容，会使学生感觉到课堂教学枯燥乏味，进而丧失学习兴趣。而将生活化教学法利用起来，可将学生带入自己所熟悉的环境中，进而使学生结合生活经验进行判断、记忆，逐渐地使学生的学习能力得到培养。

二、当前初中英语生活化教学存在的问题

1.教师素养还有上升空间。

　　在开展初中英语生活化教学时，常会发现这样一种情况：教学效果不够理想。通过调查、研究发现，出现这种情况的根本原因为：教师专业素养有待提高。因为多数教师为年轻教师，没有丰富的任教经验，虽然具备了大量的理论知识，有着先进的教学理念，但是在开展课堂教学的时候没办法与学生所熟悉的生活结合在一起，教学活动的效率自然也就不如意了。此外，有的教师具备先进的教学理念，在开展课堂教学的时候，也采用了生活化教学的方法，但是因为自己的教学任务太过繁重了，所以没办法深入研究生活化教学方式，导致课堂教学效率不理想[2]。

　　2.教学环境有待改善。

　　通过研究发现，教学环境可对学生的成长与发展产生巨大的影响。而就当前的初中教学而言，教师并未将教学环境的影响重视起来，内在教室融入英语元素，并未在课后开展主题活动，导致学生学习英语的主要场所为课堂，根本没办法发现英语与生活的联系，所以产生了错误的认知，认为英语与生活无甚联系，学习英语是没必要。

　　3.教学方法有些单一。

　　通过调查发现，多数教师的教学观念存在问题，认为教学的根本目的就是将知识进行教授。所以，在开展课堂教学的时候，教师会采用单项教学法，对重难点知识进行讲解。由于学生没有结合实际情景进行练习，也没有与教师产生相应的互动，所以无法深入理解知识，甚至觉得这种教学方法有些枯燥。

　　4.教学内容与生活无甚联系。

　　教材中的内容众多，有很多是与学生的生活没有什么太大联系的，所以，教师在开展这部分知识的教学的时候，会不知道从何入手，只能按照教材编排的内容进行教学。此外，朝师因欠缺专业化素养，并未对教材内容进行深入研究，所以生活元素无法融入英语课堂。

三、优化初中英语生活化教学的路径

1.加强交流学习。

　　想要提高教师的专业素养，学校就需要给予相应支持，并激励教师基于自身情况对相应素养进行研究、学习[3]。首先，学校可以从扩充人员入手，使师资力量得到增强。因为很多教师的专业素养不高是因为日常没有时间进行学习、研究，而通过扩充人员，可以使学校的师资力量更加丰富，可以使教师的压力减轻，学校再适当的减少教学任务，便可给教师更多的时间进行学习、研究。但是，学校需注意，在进行教师招聘的时候，不仅要对教师理论知识水平进行考查，还需对教师的实践经验进行评定。其次，学校可以搭建交流平台，使教师通过交流学习相关知识，学习先进的教学经验，进而将自身教学水平提高。第三，总结教学经验。教师在开展完课堂教学后也要进行深入反思、总结，将自己在教学中存在的问题找出来，并采用相应的手段解决。

　　2.改善教学环境。

　　为使学生更好的成长与发展，学校需将教学环境的改善重视起来。具体而言，学校可以加大资金投入，通过引入现代化的英语教学硬件设施进行环境创设。如：建设英语阅览室、英语放映室等，给学生提供学习英语、参与英语活动的场所;在校园里设置宣传栏、在教室里设计黑板报等，营造出良好的教学环境。此外，学校还可设置英语栏目，在大课间播放英语文章，在潜移默化中营造出良好的英语氛围;学校可以定期开展英语活动，并鼓励学生进行参加，在丰富学生的课外生活的同时，对学生的应用英语的能力进行培养。此外，教师还可以将网络利用起来，营造出良好的英语学习环境。比如学校可以在网站上开展英语专栏，可以创建英语学习的公众号，可以组建交流群，让学生能够在线上进行英语交流。

　　3.优化教学方式。

　　想要使生活化教学发挥出效用，教师就需对教学方式进行优化。具体而言，教师需要将生活元素融入课堂教学，采用多元化的手段进行教学。比如，在开展人教版初中英语Unit 7 《How much are these socks?》的时候，教师就需要知道，这部分知识说白了就是购物的句型、单词，所以在教学相关知识的时候，教师可以创设出购物情景，让学生进行表演，进而获得身临其境的感受。比如教师可以在课堂上呈现相应的图片，然后这么说：Saturday came, dad gave you a hundred dollars, let you buy a pair of shorts, so you came to the mall...此时，学生已经不自觉地走进了教师创设的情景中。之后，教师可以这么说：Next, we are going to role-play and restore the scene of shopping in the mall. The roles we need are salesman, cashier and the person who buys things, that is, you. Who will play these roles?在确定角色后，教师可以让学生联系生活经验利用所学知识进行交流、沟通，进而使学生巩固所学知识。在这样的课堂教学中，学生不仅可以产生学习兴趣，也会因为英语教学方法的新颖感受到学习的魅力。但是，教师需知晓，生活化教学方法很多，想要提高课堂教学的效率，想要提升学生的学习效率，教师就需结合实际情况进行方法选择。

　　4.挖掘教学资源。

　　生活化教学的根本虽然是教材，但是教学资源不止教材上有，所以教师要深入研究教材，要对生活中的教学资源进行深入挖掘，然后将两者进行有效结合[4]。例如在教学人教版初中英语Unit 2《How often do you exercie?》的时候，教师就可以对教材内容进行深入挖掘，之后，教师可以思考有关于这部分知识的生活内容。为避免不小心遗忘教学资源的现象发生，教师可在想到一个后拿笔记下来。之后，教师可以与有着丰富教学经验的教师请教，将最适合的教学资源选出。之后，教师可以围绕这些内容进行活动设计。比如，可以将不运动的坏处引入，如：Studies have found that people who don't exercise regularly not only gain weight, but also have limited thinking abilities and are more likely to get sick in old age. If you think about it, are most of the people who get sick in life fat people?这样，学生就会产生一定的兴趣，并且结合生活经验进行思考。教师再适当引入教学内容，就可使学生积极主动地参与到教学活动中，课堂教学的效率、质量就可以得到提高。又如在教学《What's this in English?》的时候，教师可以将教室里的物品拿起来，用手指一指然后提出问题：“What's this in English?”虽然学生是第一次听见这句话，但是可以根据教师的动作猜测意思，进而进行回答。之后，教师可以给予学生鼓励，并带领学生对本课内容进行探究。在学生掌握了知识后，教师可以让学生两两为一组进行对话。如，What's this in English?It is a book.如此，课堂教学的实效性就得到了保障，学生也可以在对话的过程中加深对知识的理解，形成一定的英语运用能力。由此可见，教师对教学资源进行有效挖掘，可使生活化教学法的效用发挥出来，可以提高课堂教学的效率、质量。

　　可以看出，生活化教学与素质教育的要求不谋而合，可以使学生成长为具有较高素质的人才，所以，在开展课堂教学的时候，教师要将深化教学的应用重视起来。但就目前情况而言，生活化教学存在一些问题，所以需要教师进行优化。上述提供了几种简单有效的方法：加强交流学习、改善教学环境、优化教学方式、挖掘教学资源，学校与教师可以进行运用。如此，便可使初中英语生活化教学得到创新，便可对学生的英语运用能力、口语表达能力进行培养。