马祝英

　　贵州省六盘水市钟山区第二小学

　　小学学校管理的重点在于对教师素质的提升，不断提高教师的教学质量，从而保证学校教学工作的顺利开展。因此，学校要在日常教学活动中科学的渗透激励机制，通过激励机制改善学校管理，使教师工作更加积极主动，而且通不断提升自我从而更好的为教育事业做出贡献，教学质量得到更好保障。因此，制定科学合理的激励机制是小学学校管理中需要重点思考的问题。

一、激励制度在小学学校管理中的作用

1.调动教师的积极性。

　　教师教学的积极性会随着时间的推移和一成不变的制度慢慢的下降，教学多年的教师很容易出现消极应付的心理，不能有效的提升教学效果。因此制定针对教师的科学奖励机制，可以在日常重复的教学过程中增加教师教学的积极性。小学管理者可以针对教师们的实际情况，制定科学合理的奖励机制，让教师主动的去提升自身专业素养，树立正确的教育观，并且通过各种手段不断提升课堂教学效率，提高学生学习的积极性。

　　2.提升教师教学能力。

　　实验表明，人们在正常工作状态下只能发挥出20%左右的能力，当人们受到某种条件的刺激，自身主动去工作的时候就可以发挥出80%以上的能力，科学合理的激励制度可以很大程度上提升教师的工作能力，充分发挥教师在课堂上的主观能动作用。因此，小学管理者要充分考虑教师的情况，制定出能够更好刺激教师的奖励制度，从而促进教师教学能力的提升。

　　3.提高校园凝聚力。

　　小学教师对于小学教育工作正常开展有着非常重要的作用，在学校管理中教师是被管理者，在以班级为单位的教学活动中教师是重要的管理者，教师是学校日常教学和管理工作有序进行的保障。对教师制定激励制度，可以很好的调动教师的积极性，从而更好而调动了课堂教学氛围，提高教师的工作热情，让教师更好的发挥主人翁的精神，跟好的配合参与学校管理，进而提升凝聚力。

　　4.提升学生学习动力。

　　通过对教师制定激励制度，可以使教师改变传统教学理念，采用多种多样的教学方式，更好调动学生的积极性，使学生成为课堂的主体。通过多元多样的课堂教学模式，更好的增进师生之间的有效沟通，使教师更好的了解学生，从而更加有针对的开展教学活动，不断激发学生的潜能，更好的帮助学生成长。

二、小学学校管理中激励机制常见形式

1.硬性激励。

　　常见的硬性激励主要是通过考核、制定指标和表彰先进等方式。绩效考核是与教师的实际收入直接挂钩的，也是教师比较看重的激励手段，科学合理的薪酬管理制度，可以很好的提教师的工作热情，使教师有提升自身的内在动力，以更好地表现核定标准，获得跟高的薪酬福利。教师通过提前制定指标，使教师的工作更加具有目的性，通过阶段性的合理安排更好地实现阶段性指标，把阶段性目标报告给全体教师，可以起到很好的监督作用，对于教师各方面能力的提升。通过明确的标准进行先进教师的评选，对于优秀的员工进行公开的表彰，并且给予相应的物质奖励，通过这种方式可以很好的增加教师的荣誉感，也为其他教师树立了很好的榜样，使大家有了努力的方向和动力。

　　2.软性激励。

　　软性激励制度主要体现在对教师的情感关怀和各种技能的培训。情感关怀可以给教室提供很好的精神食粮，学校领导要建立和谐的人文环境，给教师更多的人文关怀，使领导和教师之间，教师和教室之间彼此尊重，相互有爱，使教师在工作中体会到家的温暖。例如，学校领导可以定期安排家访，更加了解教师的家庭情况，尊敬教师的父母长辈，爱护教师子女，在教师家庭中遇到苦难的时候第一时间进行帮助，使教师得到良好的情感体验，从而更好地把爱传递给学生。增加教师培训的机会，使教师能够更好地跟上时代的步伐，树立崇高的理想，在教书育人的道路上能够走得更加顺畅。通过对教师实现各种技能的培训，可以促进教师绩效考核，更好的提升自己的薪资水平，从而实现良性的循环。

三、激励机制在小学学校管理中的具体应用

1.物质激励和精神激励结合。

　　物质激励主要是通过薪酬管理制度、福利待遇等方式对教师进行激励，精神激励是通过各种职称和各种表扬在荣誉上对教师进行激励，目前学校在对教师进行激励的时候都是通过单一形式进行，没有使二者进行充分的融合。小学领导可以不断尝试把物质激励和精神激励两者进行融合，从而做到1+1大于2的效果。教师的薪资制度一般是由基本工资加工作业绩组成，工作业绩一般由绩效考核来决定，学校在对教师的考核内容上需要不断的扩展，由原来的成绩定绩效，转变成在过程中定绩效，通过教师日常教学活动来进行科学合理的评判，而且由原来单纯的物质激励变成精神与物质相结合的激励方式。例如，在构建教学过程中建立精神物质结合奖励机制，教师在教学活动中起到决定性的作用，在教学管理过程中管理层要转变以前下达命令的管理理念，要增加服务意识，在物质上给教师提供帮助，创造良好的工作环境；管理层还要放下管理架子，做到和教师之间平等的沟通，对于教学过程中表现优秀的教师及时给予表彰和一定物质奖励，通过物质和精神双重奖励，为小学教师提供内在的驱动力，从而促进教学互动更加高效开展。在小学在实施延时课堂增加考核制度，教师在延时课堂中可以根据学生的实际情况，对学生进行作业辅导，还可以进行科学、体育、艺术教学等等，在保障同学学习的情况下，很好的提升学生综合素养，学校管理者可以通过调查问卷的形式让学生评选最受欢迎的延时课堂教师，然后在月度总结中对教师进行表彰，并且提升教师的工作绩效工资，通过物质激励和精神激励相结合的形式，对教师进行肯定，使教师在以后的工作中不断发挥主观能动的作用，促进学生全方面发展。

　　2.正面激励和负面激励结合。

　　科学合理的激励制度可以有效的改善小学教师安于现状的问题，从而使教师做到不断长进，教师在工作中能够主动的发现问题改正问题。在实际的工作中如果只是对教师一味的进行正面激励，教师就不能很好地发现自身的问题，无法达到激励的效果，因此学校在制定激励制度的同时，需要把正面和负面进行结合，通过多种激励场景，做到科学的激励。但是在目前的学校管理中，由于受到传统思想的影响，认为否定会让人感到难堪，而且不利于教师的工作，因此都忽视了负面评价的重要性。管理者和教师都要正确的看到负面评价，认识到负面评价不等于否定，对于负面的评价要采取就事论事，对事不对人的态度，不要参杂个人情绪在其中，指出不足从反方向激励教师积极改正问题，从而提升自身专业素养。例如，学校领导通过不记名调查问卷让学生大胆的指出教师某一方面的不足，然后在教师开会的时候可以客观的对问题进行分析，让教师充分意识到自己平时一些不好的行为或是教课过程中不足的地方，然后由老师制定出可行的改正措施，教师通过一段时间的改正以后再次通过调查问卷来调查教师改正的效果。在这个过程中学校领导可以指定相应的扣分制度，然后根据教师改正的情况再次把分加回来，如果教师在改正不足的过程中更好的提升了自己，可以根据具体情况适当的多加一些分，这样可以通过让教师改正不足的同时还能获得正面的激励，让教师能够正确的看待负面的评价，更好的提升自身。在教研工作中也可以采用正面和负面相结合的激励机制，教师的教研工作能力直接影响到了小学教育的发展方向，学校管理层对于教研工作可以采用打分制来进行激励，分数与教师的工作业绩挂钩，出现不足的的时候要扣分，指出扣分原因，正确引导改进的方向，当可研小组提出有价值的新项目的时候要给予物质保障，还要给予表彰，为其他教师树立正确榜样。通过正面与负面相结合的激励机制然后充分融合物质和精神奖励机制，使教师能够理性对待“批评”这件事，在科学的激励机制的推动下更好的提升自身专业素质。

　　3.内部激励和外部激励结合。

　　教师作为有成熟思想的高素质人才，通过外部的激励，借助他人的肯定追求更加远大的目标，其次还要从自身不断激励，通过强大内心来面对工作中的各种压力，不断超越自我。学校管理者要意识到这个问题，教师作为独立的个体，内心世界是无时不在变化的，只是注重外在的激励制度如果不打开教师的内心是无法起到最好效果的，要注重教师的的内部激励，使用多样的方式做到直达教师的内心深处。因此，对于教师的激励制度要通过内部与外部相结合的方式，使教师能够一直保持积极乐观的心态，保持高度的工作热情。目前大多数小学常用的激励制度主要是从外部入手，针对教师的内心激励往往需要长时间的建设才能够显现出来。要想内部激励对教师的心灵影响奏效，需要进行润如细无声的影响，需要与外部激励相互配合。例如，构建和谐校园，让教师参与建设，提出自己的建议和想法，并针对教师的具体表现使用激励手段，学校可以先对教师进行相关培训，教师为了能够提出更有建设性的意见也会主动学习相关知识，使教师投身于校园文化的氛围维护中，从而对教师的信念和价值观起到正确的引导作用，教师在外部激励的作用下内心产生共鸣的情绪，从而更好地实现自我激励。

四、小结

在小学学校管理中科学的运用激励制度，使小学日常管理工作和教学工作顺利开展，提升教学效果，帮助完善管理制度。学校管理者通过精神与物质激励相结合、正面与负面激励相结合、内部与外部激励相结合等有效措施，把激励机制渗透到小学教育管理中的每个环节中，提升教师的工作的积极性，提高小学管理工作的效率，真正做到以人为本，开展人文关怀。