牛飞宇

　　郑州市职业技术培训教研室

　　近年来，“互联网+”理念被运用在各个平台中，尤其在教育行业，要让学生在互联网的世界中辨别是非。在互联网的背景下，智能手机既为学生带来了机遇，但同时也存在挑战。在课堂上，要让手机服务于学生，服务于教师。打造出智能课堂，开展智慧教育。

一、智能手机的弊端

智能手机已经成为人手必备，且成为生活与工作中不可缺少的工具。而职业院校学生手中几乎人手一部，在缺乏自我约束能力的情况下，很多同学对智能手机的利用仅局限于聊天、看小说、刷抖音、打游戏等。即便很多职业院校明令禁止将手机带到课堂中，或在教室设置手机袋，并通过各种思想教育、活动等形式向学生讲明手机对学习的影响，但很多同学油盐不进，依旧我行我素，甚至偷偷将手机带到课堂中玩。

　　而教师，对于手机的使用也仅限于打电话、微信、购物、刷抖音等，对手机价值的利用还未开发到50%。于手机APP资源进行教学方面，更微乎其微。当前，很多学校已经开展信息化教学与管理，电脑、投影仪等先进设备被应用于课堂，但由于网络带宽、速度等条件的限制，无法灵活使用。而教师担心手机影响学生学习，更无法将移动设备、课堂智能设备、互联网三者结合起来。

　　网络，于任何人而言都有着强大的吸引力，任谁也无法抵抗多巴胺带来的诱惑。但只有在矛盾中解决问题，才能促使事物得到发展。

二、智能手机应用价值

1.应用特征分析。

　　智能手机作为时代的产物，在生活与工作中发挥较大的价值与作用。在教育领域中，合理运用智能手机将带动教育行业的进一步发展，发挥出不可代替的意义。智能手机具备独立的操作系统与运行空间，可以利用网络获取海量信息，丰富教学资源，促使教学方式多样化。同时，智能手机APP的使用更加灵活，成本较低，具有普遍性特点。随着我国政策的不断深入，移动网络的资费逐渐下调，这为智能手机的使用奠定基础，发挥作用。

　　在职业技术学校中，学生认知情况与以往有很大改善，能够较快接受新鲜事物。因此，采用智能手机教学这一目标也更容易被实现。利用智能手机的交互功能，为学生带来更多学习体验，帮助学生更容易接受所学知识，提高手机使用效果。除此之外，学生群体非常了解手机的使用方式，故将提升教学效率，吸引学生学习兴趣，保障教学成果。

　　2.价值体现。

　　手机可以被称为学生的另一只手，是身体不可分割的一部分。以往课堂中都要求学生禁止携带手机，而如今一反常态，要求学生必须携带手机进入教室，这种举措将大大提升学生们的学习兴趣，激起其好奇心。在课堂中，学生利用手机查阅资料，快速掌握所学知识；利用手机接收教师传授的知识内容；利用手机观看视频......这种教学方式无疑会激发学生们的学习兴趣，调动其学习主动性，丰富所学知识，转变学习态度，加强师生之间与生生之间的沟通与交流。

　　在职业院校中，生动活泼的课堂是教师所追求的教学目标，教师处于主导地位的时代已经一去不复返。随之而来，教师要扮演引导者，激发学生学习兴趣，引导学生参与到学习过程中。而智能手机的运用，大大缩近了师生之间的距离，让课堂氛围更加活泼，打造轻松、愉悦的学习氛围，帮助学生正确认识手机的使用方式，了解手机在学习方面的价值所在。

　　这不仅仅是教学方面的成果，更是将一个个沉迷于网络世界的学生拉回现实的必要举措，是为无数学生培养利用手机学习的习惯，帮助无数学生正确认识手机这一工具。

三、智能手机在教学管理中的应用

1.课前准备。

　　日新月异，传统教学方式、教学理念已经无法与当前的学生需求相匹配。面对多变的学生要不断转变教学理念，更新教学方式，丰富教学内容。单凭一本教材、一份课件是无法保证课堂质量的。在备课阶段，教师要付出加倍的努力，阅读大量数据，关注社会新闻，搜索具有代表性的案例拓展课堂知识，将前沿理论、成果及时填充至教学内容中，不断提升学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。

　　例如：职业院校的课程多以技术为主，但很多技术无法在课堂中实操，而此时通过视频的方式让学生们直接观看操作步骤与操作方法，更有利于学生对知识技能的理解。如于汽车修理专业的学生，在学习更换汽车刹车片的学习中，教师利用微课软件将视频内容发送至学生微信APP，给10分钟时间自主观看，可自由暂停、快进，如此方式大大提升课堂学习效率，提升课堂授课效率。

　　2.课堂教学。

　　课堂教学中，智能手机运用价值的体现更加多样。职业院校的课堂多以学生实践操作为主要教学内容，因此要加强师生之间的互动。例如：对于应用统计学专业的学生而言，要求其运用统计软件进行分析。而较容易入门的软件包括EXCEL、SPSS/EVIEWS等。但由于课时有限，软件操作有很多细节，无法系统地进行讲解。在三款软件中，EXCEL在很多智能手机中都自带，且在软件商城中也可自行下载，操作界面简洁，操作方法简便。在授课前，要求手机内不具备EXCEL软件的学生，自行下载软件。授课时，可直接进行讲解，利用该软件的统计函数与数据分析工具，结合电子表格技术，完成统计课程的授课计划。

　　除此以外，授课前还可以通过手机软件的签到功能对学生到课情况进行统计，有效节省时间，增加授课时间。且在上课过程中，也可利用随机摇一摇等功能对学生进行提问，而抢答功能也能够大大调动学生的学习热情。

　　当然，利用智能手机对学生布置作业也十分方便。当学生完成作业后，当场用手机拍照投到大屏幕中，对学生加以鼓励与赞扬，树立榜样意识。这种形式的教学增添课堂趣味性，调动学生参与性，但要求教师具备极高的专业素养，且把控课堂节奏。

　　3.课后跟踪。

　　为进一步巩固课堂所学的知识，课后要对学生的学习情况有所掌握，并将课堂重难点知识制作成视频发送至班级群中。同时，要求学生在线完成作业，教师则通过线上进行批改。如此，教师不仅能够及时掌握学生的学习情况，还能够根据学生以往作业正确率进行比对，了解学生发展情况，掌握最近发展区域，掌握其知识了解程度。同时，根据学生的实际情况，适当调整授课方式，调整授课内容，以适应学生的需求，满足学生成长需要。

　　与此同时，为鼓励学生有所进步，对于作业完成率较高、准确率较高，能够起到示范作用的同学，要将其数据发送至班级群中，以起到督促、激励其他同学的作用，起到表率的作用。

四、案例分析

以某职业学校电子电工专业班级为例，该班级男生较多，对语文知识的学习最为厌烦。本节课以古文《呆若木鸡》为授课内容，进行讲解。

　　为激发学生们上课积极性，将学生按照班级总人数进行分组，每组设置组长，且组长可以带手机进入课堂，查阅相关资料。这一举措，使学生们的积极性被大大调动起来，开始兴奋，纷纷竞选组长。上课开始，为每组学生布置任务，其中包括：读课文正字音、了解字义、翻译、作者简介几个部分。各组同学可以借助字典、手机、书籍等各种方式完成任务内容。明确任务后，各组纷纷投入到行动中。组员之间相互讨论，组长负责监督组员的学习情况，并将所搜集到的知识进行总结与归纳，并提出在学习过程中存在的问题，加以记录。老师在学生讨论过程中，掌控课堂秩序，观察学生学习情况，及时的给予指导和帮助。

　　其中，讨论最为激烈的是其中一组学生对“景”字的发音存在分歧，部分组员认为应当按照原字音发音，而另一部分学生则认为应当发成“ying（三声）”的音。于是，笔者要求全班同学对这个字音进行查询，学生们利用手机查询到，“犹应向景”的翻译是仍然对其他鸡的声响，其他鸡的影子有所回应。因此，景对应的意思是“影”，则景通“影”，字音也应当同“影”。

　　仅仅对这一个字的讨论便用了大半节课，讨论异常激烈，很多问题还没有被解决。因此要求每组同学将学习成果与发现的问题发送至班级群众，进行讨论。

　　这种教学方式受到学生们深深的喜爱，一方面学生充分展示了其使用手机的娴熟程度，对于自己查询的成果有炫耀的成份，而当自己运用手机在课堂上获取成功后，这种喜悦之情难以言表。另一方面，学生发现使用手机可以快速查询到自己所需的信息，且对学习有明显的积极作用，利用手机解决了晦涩难懂的古文，这一发现使得很多同学改变了手机只用来娱乐的刻骨印象。

　　而课堂气氛也是十分活跃，没有学生睡觉或偷偷玩收机，溜号。在课堂中，学生们通过合作学习，相互之间的讨论，完成了学习任务。这一方式，进一步加深学生们之间的友谊，也营造出积极向上的学习氛围。挖掘出学生们好学的一面，鼓励学生，激励学生投入到学习中来。使其意识到自己的闪光点，意识到手机也是学习途径之一，意识到自己在学习中不曾展露的积极一面。其实课堂也可以很轻松，很愉快。

　　智能手机在生活与工作中虽是重要的工具，但在教育领域也可以发挥其积极作用。教师在备课过程中要合理设计使用手机的课堂活动，调动学生参与课堂的积极性，帮助学生正确使用手机，正确认识手机，改变传统的手机只能用来娱乐的刻板观念，发挥手机使用的最大价值。以此，不断提升课堂授课效率，提升学生们的学习成果，转变课堂授课方式，调动学生积极性。