蔡 珙

　　浙江省台州市黄岩区西江小学

　　“语文就是教人读书的”，一语道尽了语文教学的首要任务，是教人读书――学习阅读。如何开展有效的阅读活动，培养学生的阅读习惯，提高阅读能力，是每一位小学语文老师绕不开的重要课题。在思索的过程中，笔者把目光聚集在教材中“语文园地”里的“和大人一起读”这一栏目。

　　“和大人一起读”是部编小学语文一个新增的学习栏目，这个栏目中文章体裁多样，阅读形式灵活，是公共卫生事件期间提高一年级学生阅读能力的一个绝佳选择。

一、创建“悦”读环境

统编教材的“和大人一起读”专栏，以享受阅读的乐趣为出发点，强调轻松、愉悦的阅读氛围建构，引导学生尽早地爱上阅读，尽快地从依赖式阅读过渡到自主阅读。笔者通过线上教学活动，鼓励家长和孩子一起选择家中孩子喜爱的桌子和椅子，选择可爱的富有童趣的且取放方便的书架，在桌椅和书架上分别摆放上孩子喜欢阅读的绘本、心爱的玩具、动听的音乐、精彩的故事碟片及一些绿色植物，大手牵小手，共携布置书房，营造浓郁的阅读氛围，创造一片阅读小天地。鼓励家长们蹲下身子，给孩子充分自由，把小书房的取名权利交给孩子。事后，家长们在微信群里聊得很兴奋：孩子们兴致勃勃，为了取一个独特的、有意义的小书房名，他们绞尽脑计，有的以自己名字命名，有的以童话故事里的人物命名，如：芭比世界、小精灵书吧等，有的以自己喜欢的动植物命名，如：向日葵书柜、小蜜蜂书房等。这样，不知不觉中让孩子走进了自己的书房，爱上了自己的这一小天地。再鼓励家长每天定时与孩子约好阅读的时间，在阅读时，充分尊重孩子，允许孩子以自己最舒适的姿势阅读，自然而然地营造出舒适的阅读环境，激发了孩子的阅读欲望，抓住了孩子的阅读神经。

二、推荐“爱”读材料

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”我们的拓展阅读也离不开素材，统编语文教材中的“和大人一起读”专栏，本身蕴含着课文学习和阅读拓展资源。教师将“和大人一起读”栏目作为起点，将课内阅读向日常生活中延展，扩展更深、更远、更广的阅读空间。笔者在群里向家长们推荐多类别的书籍，推荐的材料比较广泛：有儿歌、绕口令，有寓言、童话、神话，有适合儿童阅读历史故事、小说、科普文学等。只要是有教育性的，能促进儿童健康成长的，笔者都推荐给学生阅读，如《好饥饿的毛毛虫》《大卫，不可以》《猜猜我有多爱你》《让谁先吃好呢？》等绘本，孩子们爱不释手。这样，学生既能读到自己喜欢的知识，又能拓宽知识面，一举两得，效果甚佳。

　　其实听书也是一种很好的阅读习惯。鼓励家长下载听书软件《喜马拉雅》，听听《新版父与子》《立小言逃学记》《睡前故事》《国学经典》等很多适合孩子的阅读书籍，即培养了学生倾听的习惯，又能在反复倾听时便于对书的理解和讨论，培养了学生的阅读思维。鼓励家长和孩子一起听《新闻早班车》及时了解当下情况，说说自己的看法，关心时事，关爱他人。如今，好多家长反映，临睡前，不听一会儿童书，他家的孩子就睡不着了。

三、开展“约”读活动

加拿大学者乔治.西蒙斯提出“关联主义”概念。他认为，学习就是形成网络，就是在相关的节点间建立有效连接，学习的关键在于将相关的节点连接起来，形成学习网络，使学习走向数字化时代。为了使阅读也能与时俱进，笔者借助钉钉平台组建阅读书坊，每周二次定时在书香浓郁的钉钉书坊与孩子们以及家长们一起开展“约”读活动。

　　1.示范引读。

　　“授之以鱼，不如授之于渔”。笔者在钉钉书坊里直播示范，担任起家长的角色，示范与学生一起指读、表演读、接读、对读、聊读、猜读，拓宽了亲子共读的渠道，家长们边学边用，与孩子们读得不亦乐乎。

　　一部分优秀的家长和孩子一起阅读时，也有着自己独特的方法，例如，朱俊若家长示范绕口令《妞妞赶牛》时，先和孩子一起聊聊“ou”和“iu”不同的之处和相同的地方，强调尾音“u”的读音，以及“ou”和“iu”的口型变化和读音，注重“niu”的声调变化，读绕口令的时候，要求读出绕口令的韵味。这对母子的示范，激起其他同学参与的热情，孩子们邀请父母与自己一起读，与父母比赛读，与其他家庭比赛读，开展擂台赛，比赛中，笑声朗朗，孩子们参与度很高。课后，李贝家长还留下《刘奶奶和牛奶奶》和《打枣歌》两则绕口令，让其他家长和孩子在家练习与阅读，家长们在群里纷纷说道，有的说绕口令还真有趣，读着读着，舌头都打卷了，有的说在比赛中错的比孩子还有多，语速加快时就读不下去了，有的说在一起读，读着读着母子都捧腹大笑，和孩子的关系更融洽了。

　　家长们在参加“与大人一起读”的活动中，经常在钉钉群里留言，看似是吐槽埋怨着，但更多的是为自己能参与孩子的学习，能和孩子一起读，一起游戏，能体会到孩子的进步，能看到孩子的开心而高兴和激动。孩子们和大人们一起读，更加爱自己的父母了，并为自己能赢了父母感到激动，

　　常常留言说比赛的过程，言语之中透露着兴奋之情。

　　2.聊书享读。

　　聊书是最轻松的一种阅读方法，也是孩子最喜欢“和大人一起读”的阅读形式。鼓励家长和孩子一起阅读书，一起聊一聊书的内容、喜欢的句子以及对书的见解、疑惑、体会，往往能够促进孩子深入去研究、挖掘，解决心中的疑惑。

　　如吴晨昕一家在阅读时，先是各自静静地阅读同一本书20分钟，然后把自己阅读时心中的想法说出来，一起分享和解决。其他家长受到了启迪，纷纷仿效，班上掀起了“和大人一起读”聊书的热潮。在公共卫生事件中，笔者重温《谁和谁好》这首儿歌，鼓励家长先和孩子聊一聊儿歌内容，聊一聊儿歌中谁和谁好，他们是怎么好的，为什么呢？孩子们在学习的基础上，与父母聊一聊，聊着聊着加深了对儿歌的理解，拓宽了思路，也在聊的过程中懂得每个人都有好朋友，朋友之间要团结友爱，互帮互助。再继续聊，聊一聊，在大自然当中，在世间万物中又有哪些好朋友。有的说：谁和谁好，水和水缸好。水缸张大嘴，水往里面跑。有的说：谁和谁好，铅笔和铅笔盒好。铅笔盒软绵绵，铅笔怀里躺。孩子们奇特的想法出其不意，能根据家里的环境仿说出儿歌。

　　仅仅到这里，笔者觉得还是不够，在线上多次鼓励家长与孩子聊一聊有关公共卫生事件的情况和国家对公共卫生事件的防控。孩子们结合公共卫生事件说一说《谁和谁好》，体会和见识让人刮目。有的说：谁和谁好，口罩和人们好。口罩挡病毒，人们身体好。有的说：谁和谁好，医生和病人好。医生冒险救，病人得康复。

　　最后，笔者在群里发了一篇《胖乎乎的小手》，我们的手在公共卫生事件中能做什么事情，课后与家长继续聊。孩子们纷纷把自己的想法说出来。在这次的读聊中不仅培养了孩子对文章的理解，也培养了语言表达能力和写作能力，更是对孩子一次生命的教育。

　　有些文章寓意深刻，家长可以和学生探讨对文章中部分内容的看法，如学习《阳光》时可以聊“阳光怎么会比金子还宝贵呢”，学习《小猪晞哩呼噜》时，可以互相交流自己对小猪的看法，在聊书的过程中懂得深刻的寓意。

　　3.比赛促读。

　　笔者定期在“阅读书坊”开展比赛。形式和内容丰富多彩，有诵读、唱读、表演读，也有对书籍谈感想说体会等，鼓励家长把家庭学习成果用视频和音频的方式记录下来，发到群里。

　　每个家庭准备得都非常充分，特别是有林秋柔一家表演《拔萝卜》比赛，全家齐上阵，分别扮演了老公公、老婆婆、小姑娘、小狗和小猫，还配上各种头饰、音乐、灯光，加上绘声绘色的语言和神色，博得大家的一致点赞，更难得的是，还把平时排练的花絮展示出来，与大家共享他们阅读的过程。王子浩一家朗读《夏夜多美》时，配合音乐，家长和孩子一起参与，通过委婉动听的阅读，感受夏夜的美。程实妈妈与孩子一起阅读，把同类的信息、语言剪下来，贴贴画画，组成一幅内容丰富，画面创意的剪报，晒到群里，激起很多孩子的兴趣与模仿。赛后进行投票评比，评选出“最佳表演奖”“阅读之星”“卓越创意奖”。

　　这样，激起了学生阅读的热情，并试着学会用各种方法把自己对文本的理解表达出来，让孩子的阅读能力和语言表达能力都得到了充分的提高。

　　4.交流拓读。

　　定时定点与孩子和家长在书坊相聚，就阅读时间、阅读地点、阅读环境、阅读方法、阅读效果等问题进行线上交流，交流爸爸妈妈是怎样和孩子一起阅读书籍的。在交流的过程中，发现家长有好的方法时及时给予鼓励，并且在班级中推广，邀请在亲子阅读方面做得比较好的家长分享经验，帮助其他家长掌握亲子阅读指导的策略。徐奕欣家长提出：结合节日，阅读节日文章，渗透爱的教育。三八妇女节后，徐妈让孩子背诵《游子吟》，并阅读在这次公共卫生事件期间，90岁的老母亲独自一人苦苦守候64岁儿子的故事，默默感受母爱的伟大。笔者也在这天布置为母亲做一件事的作业。徐奕欣感受颇深，积极为妈妈做事，并记录下来。

　　一年一度妇女节到了，今天老师布置了做家务这一独特的作业。该做什么好呢？我想了很久。想到妈妈平时都很累，经常累得直不起腰，看着大厅的地很脏，就决定拖地吧。

　　我先把拖地布放到水桶里浸湿，等完全湿透，再提起来使劲地拧干，就开始拖地了。一开始我是没有顺序地拖，妈妈说这样拖太乱了，应该从前往后拖。

　　在妈妈地指导下，我把地拖得既干净又明亮，像镜子一样。

　　看着自己的劳动成果，我高兴极了，我能帮妈妈做事，我更懂得拖地也是有那么多学问，以后我要经常帮妈妈做事，减轻妈妈的负担。

　　汪弋凯家长的经验分享，赢到大家的点赞。线上阅读书坊实现了家长、学生、教师和书本的面对面，解决了家长参与阅读时间不足的问题。

　　“书籍是人类进步的阶梯”，我们在这个特殊的时期，以“和大人一起读”为拐杖，创设了良好的阅读环境，推荐了合适的阅读材料，合理安排了时间，相约钉钉群，陪孩子在书的海洋中快乐成长。