张 爽

　　成都工业职业技术学院

　　在线教学是利用在线教学平台通过信息化手段开展相关教学。在线教学能打破时空限制，方便灵活，而且学习内容反复观看，满足学生随时学习的需求。但是在线教学也存在一定不足，例如教师对学生学习状态不易实时把控，教学效果难以保证。那么教师如何扬长避短，有效开展线上教学，提升学习效果呢？特别是高职院校以职业教学为主，针对一些理论与实践结合非常强的学科，在开展线上教学时如何保证学生对相关职业技能的理解掌握呢？这要求教师在开展线上教学时势必应考虑如何将理论与实践相融相和，对相应课程应进行适当的教学设计，运用有效的教学策略和教学手段开展线上教学，以保证其具有良好教学效果，实现教学目标。下面将从在线教学的教学设计、课堂教学策略实施、相关注意事项等方面分析探讨高职院校在线教学策略。

一、合理设计课程的线上教学

1.以任务驱动为主要教学方法，促进增强学生自主学习。在设计在线课程的教学时，采用任务驱动型教学方法，教师以学习任务为导向，将教学内容进行结构化和学习化处理，将整个教学过程分为课前探索、课中导学、课后拓展三个教学环节，以适应线上教学模式。同时教师在各教学环节中需注重课程思政建设。例如我校教师上课前在雨课堂发布课前预习任务，使学生明确本章节学习要求，按照任务要求完成预习任务；课中解析学习任务，使学生带着任务学习，提高学习效率，通过学习小组合作研讨，增强学习效果；课后发布拓展任务，学生在线完成拓展任务，二次提升学习技能。

　　2.因地制宜设计教学预案。在线教学要顺利实施势必会受到教学设备、教师教学能力、学生学习硬件等各方面影响。因此在开展在线教学之前势必应做好相应预案。例如我校学生主要来自四川各地，部分学生所在地区网络信号不佳，同时学生的家庭状况各不相同，学习工具势必受到家庭条件制约。因此针对这种情况，我们设计了相应的教学方案:第一种是“雨课堂”直播+QQ群。即利用“雨课堂”课前推送学习资料发布学习任务，学生提前预习，再通过雨课堂直播，教师讲授学科知识，学生完成课中学习任务，课后教师在雨课堂发布拓展任务，学生完成课后任务。教师将QQ群作为雨课堂辅助教学工具，课余时间在QQ群进行答疑。第二种采用腾讯会议直播+雨课堂+QQ群。如果学生网络信号不理想，雨课堂直播难以进行，则采用腾讯会议直播+雨课堂+QQ群的形式，教师使用雨课堂进行课前课后任务发布，课中直播教学则采用腾讯会议形式进行，QQ群仍然以答疑为主。另外如果涉及学生实践性课程，则以腾讯会议为主，以便学生小组分享习得成果。

　　3.资源+任务，构建在线教育模式。学习资源建设主要表现为，第一以提高课程教学质量为核心，集合校内外师资力量开发课件、微课、教学视频等课程资源，第二积极利用职业协会、智慧职教、慕课等现有网络资源。学习任务则依托雨课堂、腾讯会议、QQ群等在线教学平台，发布学习目标、学习内容和评价要求。师生依托在线教学平台，利用资源+任务，采取行之有效的教学模式，满足学生个性化学习的需求，保证线上教学有效进行。我校各专业的核心课程已经组织老师开发了包括课件、微课、示范视频在内的在线课程资源。

二、有效实施任务导向型在线课堂教学策略

1.重视课前预习,及时发布预习任务，提升课前学习效果。有效进行在线教学，课前应准备好各类课程的相关教学资源，如PPT、参考案例、视频、慕课等，同时设计好相关问题，引导将学生积极思考。学生将课前思考结果进行反馈，教师根据学生反馈情况及时调整教学内容和教学策略。让学生带着问题去阅读思考教材理论知识，使得学生课堂学习针对性更强，有助于提升学习效果。例如我校教师在讲授某一理论知识时，教师会在课前发布预习任务，请学生提前观看微课，了解这一理论知识的探究方法，完成课前案例思考。这样学生在课堂学习中，就会有意识根据不同知识场景选择适用的学习方法，学习效果得到了明显提升。

　　2.加强课中教学，分解学习任务，开展实训演练，提升学习兴趣。开展在线教学时，课中教学依托雨课堂和腾讯会议开展直播课堂。教师把知识要点分解为环环相扣的学习任务，通过递进式学习任务化解教学重难点。教师开启雨课堂弹幕，与学生进行互动，及时了解学生状况，课中设置抢答环节提升学生学习兴趣，还可通过随机点名抽取学习较吃力学生回答问题，以此关注此类学生的学生状态。线上教学毕竟不同于面授，无法直接观察到学生的学习情况，因此线上教学时，我们将知识要点细化，每完成一个知识要点的学习，就开展课堂讨论或者投票、随机测验等活动，调动学生学习的主动性积极性，同时对积极完成课堂活动的同学予以加分等鼓励，进一步增进学生参与性。例如我校教师在讲授资源稀缺性理论时，将资源稀缺性产生的原因，处理原则、方法等知识要点细化，每一要点设计相应的案例讨论、课堂抢答、随堂测验等课堂互动环节，通过学生的参与度及回答正确率，了解其知识要点的掌握程度，将学生普遍易错问题当堂解决，有效地促进了学生的学习兴趣，提升了学习效率。针对实践性较强课程，在课程实训环节我们充分利用腾讯会议，赋能学生，让学生主持开展主题班会，案例研讨、情景演练等活动，使之成为课堂主持人，极大调动了学生的学习主动性积极性，有效避免了该课程的理论与实践脱节。

　　3.课后及时发布拓展任务，促进学生二次提升。直播课程结束后，课堂讲授的PPT会自动保存在雨课堂，有助于学生课后复习巩固。教师结束直播教学后，要及时在雨课堂上传课后练习，发布拓展任务，学生需要在规定时间内完成相关课后学习任务并上传相应学习报告。教师通过雨课堂批改作业，及时了解学生知识要点的掌握程度，并且教师的评语还可以通过雨课堂反馈给学生，有利于学生第一时间知晓自己的不足，及时进行查漏补缺。例如我校教师要求学生课后完成在校大学生消费行为市场调研的项目并上传调研报告，教师利用在线平台评阅学生调研报告，从调研目的确定、调研对象选定、调研问卷设计、发放、调研数据收集整理、调研报告完成等每一环节都进行评价，并通过雨课堂及时反馈给学生，这样学生可以充分知晓自己调研报告优缺点方便学生改正。教师还可以将优秀学生作品下载后发送到QQ群，便于其他学生观摩学习。

　　4.充分利用QQ群即时互动，答疑解惑。教师应充分利用QQ群等及时聊天工具，发布课前通知或公告，课中也可以使用QQ群进行实时沟通，动态掌握学生情况，课余则进行疑难解答，进行个别辅导，这样可以有效弥补直播课堂难以实时关注个人学习情况的不足。

　　5.合理监督。完全在线的教学,要保证学生在线学习质量,势必要求教师对学生学习过程的进行监督管理。教师可以通过多种手段,在教学的各个环节进行监督和考核，了解学生的学习成效。例如我校在每次上课前,会采用基础试题检测学生是否提前进行了课前预习;在QQ直播中,结合教师所讲内容,用中等难度的试题检测学生课堂学习效果;课程结束后,布置有一定难度，需要综合性知识的课后测试，检测学生课程整体掌握情况。通过这三类考核方式,可以全方位检则学生不同时期的学习状况。

三、有效开展线上教学的注意事项

l.认真进行学情分析。因材施教是教学的根本之道，在线教学更应如此。在授课前,我校通过问卷星对学生进行学情调查，了解学生在线上课的条件，针对这次授课的特殊性,进行了认真的学情分析。明确了线上混合式教学的优缺点和师生双方在授课中的作用和角色。确定出教师在教学过程中主要起引导和监督的作用,而学生要通过掌握科学的学习方法,在教师的引导下,积极展开自主学习,不断培养其独立学习和独立思考问题的能力。

　　2.提前开播，测试设备。提前15-20分钟发起直播，在直播平台讨论区进行简单互动,播放背景音乐，测试师生设备状况。例如，学生设备测试正常就在直播间回复“1”，如果听不见声音就请在直播间回复“2”，无法参与投票或者抢答就回复数字“3”等。

　　3.切分内容,讲练结合。按照课程标准要求，从课程的教学目标和学生实际情况出发，将整体教学内容切分，分段分点呈现。直播教学中，教师理论讲授的时间不宜持续太长，教学中应当教练结合，理论知识讲授尽量与相关练习交替呈现，并实时融入提问、讨论、学生展示等活动。

　　4.制定规范，营造氛围。提前将在线课堂教学规则发布在教学平台、QQ或微信群,使学生知晓相关规则，明确什么样的行为规范是允许的，什么是不允许的，营造和谐、宽松、民主氛围。

　　5.收集反馈,汇总回应。开放入口实时收集学习者的问题和反馈，在讲课结束前统一答疑和回应。问题数量不多时可以逐一解答，较多时选择有代表性问题解答，课后统一回答后整理成文档分享给学生。

　　6.提问互动，难易搭配。课堂互动环节问题设计难度应由浅入深，循序渐进。开始环节问题以活跃气氛为主，帮助学生尽快进入状态；教学中，设计问题要结合讲授内容促进学生深入思考；结束环节，设计回顾性问题，引导学生反思总结。

　　7.赋能学生，变身主讲人。以学生为中心，适当变学生为在线课堂主讲人。将学生分组，以组为单位适当分配学习任务，各小组轮流分享。例如通过小组讨论，利用微信或者QQ在课堂上自建讨论群，教师加入群聊，答疑辅导，在小组分享结束后可以通过投票选出表现最佳小组。

　　8.上传资源，巩固拓展。课后教师应及时上传课堂讲义及试题答案或案例分析材料。学生可以通过学习资料、直播回放、拓展链接等完成复习及自学。教师还应发布相关基础及提升练习供学生检测，以检验其学习效果。学生通过平台自动评分和人工评分获得反馈。

　　9.异步讨论,促进建构。为了引起学生学习兴趣，在线设计的讨论主题可以从学生学习、生活出发，将当今热点问题同教学内容相结合，引导学生课后开展异步讨论，促进学生反思、建构知识。

　　10.设定标准,引导互动。在线发布作业时设置参与期限，引导学生多维度多层级交流互动，鼓励学生对师生的发帖进行补充或提出不同观点、鼓励学生积极思考。教师应当对学生互评作业设置评价标准,以便学生依据标准评价同学作业。

　　11.总结反馈,转化资源。鼓励对于积极发言(帖)学生，教师及时给与鼓励、点赞、置顶优质帖子。教师课后应对优质帖子及时进行整理、加工，转化为生成性学习资源供下次课上使用。

　　在线教学不能简单理解为直播课或录播课，教师应着重将课堂变成师生共同分析问题、解决问题的平台。教师应充分利用QQ群、云班课等平台开展课前、课中，课后的任务引领，促进学生建构知识。同时赋能学生，调动学生参与课堂学习的积极性。通过班会、主题分享等方式，增强学生参与度，让学生成为课堂“主讲人”，提升学生综合职业技能。高职院校的在线教学要通过合理教学设计，恰当的在线教学策略实施，才能充分发挥在线教学的优势，积极促进学生主动参与学习，取得较好的教学效果，从而发挥职业教育的特色。