冯兴花

　　新疆军区政治工作部幼儿园

　　一提起幼儿园审美教育，大部分的教师都会将其进行狭义的理解为是美术教育，所以说在展开教学时更加注重对幼儿进行绘画以及手工艺制作等等一些方面的教育，这一审美教育是非常片面的。其中审美教育教师对幼儿的审美观念进行重点培养，从而使幼儿形成感受美、鉴赏美以及创造美良好能力。所以说，对于幼儿园教育来说，审美教育的核心主要在于培养幼儿对于自然、环境等等一些美的感受能力，从而使幼儿的能够拥有一个健全人格以及品质。

一、美育的内涵及价值

1.幼儿园美育的内涵。

通常来所说，狭义美育也就是审美教育，此类教育的目的就是陶冶和培养人的情感和审美能力。广义美育也就是美学教育，此类教育活动主要以美学理论和现象为基础，通过教育教学来提升人们对美的热爱、欣赏和创造。

　　在《关于全面加强和改进学学校美育工作的意见》中明确“幼儿园需要根据儿童所具有的身心特点来开展审美教育，采用各式各样的活动来促进幼儿的心灵变得更加美好、善良”，让幼儿的生活更加快乐、成长更加健康。

2.美育的价值。

（1）对幼儿的价值。以美启智。幼儿通过美育活动能够更加深刻的认知美，使幼儿的思维具有形象感知和抽象逻辑的特征，实现对幼儿性能的全面培养等，具有十分重要的意义。例如，音乐教育能够从想象力、记忆力方面，实现对幼儿的良好发展，能够帮助幼儿更好的欣赏音乐；审美教育能够从观察力和审美能力方面，促进幼儿的良好发展。语言教育能够从语言表达和思辨能力方面，促进幼儿的进一步发展。

　　以美健体。审美教育最重要的实施途径就是游戏，运动游戏能够从大动作和精细动作方面，实现对幼儿的良好发展，也能够使其骨骼和肌肉群得到更好的生长发育，不仅具有强身健体的作用，还能够帮助幼儿形成美好的姿态和形体。此外，游戏还能够带给幼儿良好的体验和更多的乐趣，幼儿在游戏中需要不断适应周边环境，如此能够使他们变得更加积极乐观，培养他们的合作团结精神，促进他们的心理向着健康的方向发展。

　　以美助德。美指的就是真善，通过审美教育能够实现德育目标。蔡元培强调审美教育的主要基调就是情感，采用情感来陶养幼儿可以帮助他们形成道德意识，席勒提出“审美状态是唯一能够发展道德状态的途径”，强调的是审美能够帮助人形成良好的道德修养。幼儿园在开展实际教学期间，可以将一些传统文学作品讲授给幼儿，根据社会生活的需求来培养他们的美德，如此可以帮助幼儿更好的辨别善恶、美丑和真假。

　　（2）对幼儿教师的价值。教师最重要的一项专业成长途径就是开展美育活动，能够缓解教师的职业压力，使其产生更高的职业幸福感，能够从美学素养、人文素养和教学研究能力方面，帮助幼儿教师快速实现对自我的提升。

　　（3）对幼儿园的价值。美育渗透在每一个幼儿园的教学领域中，在教学活动期间开展审美教育，可以为幼儿提供更具多元化的教学，吸引力更强的活动。审美教育体现在周边环境的精致生动布置、各种不同的操作材料等方面，幼儿园必不可少的教育要素和内容就是美育。

二、当前幼儿园中班美育实施中存在的问题

1.幼儿教师缺乏基本的美育理论知识。

除了少数幼儿教师接受过专业艺术教育外，大部分幼儿教师并没有系统、深入的研究美学，没有深入的理解和学习与美学和美育有关的理论知识，幼儿园也很少为幼儿教师提供强有力的美学知识和美育理论培训，教师目前的水平无法开展高效、高质量的教育教学，美育活动无法获得良好的实施效果。

2.美育开展的途径较为单一。

在进行审美教育的过程中，大部分教师会开展美术活动和音乐活动等，并且没有深刻、具有创新性的认识到渗透和融合审美教育的重要性，采用了单一的形式来实施审美教育。不可否认的是审美教育包含了美术、音乐、舞蹈以及手工等教育，不仅限于美术、音乐这两种教育。由于幼儿教师没有透彻的认识审美教育，在组织与艺术无关的教学活动时，经常无法深度挖掘和良好的融合审美教育，也忽略了环境给审美教育带来的影响。

3.重智育轻美育。

家长以及当下教育领域所提倡的“孩子需要赢在起跑线上”的观点，以及教育观对学习成绩的重视，导致部分地区的幼儿园为了满足家长需求，设置了更多侧重于开发幼儿智力的课程，幼儿教师也将智育作为了教育活动的重点，去没有重视幼儿美育的重要性，存在严重的小学化倾向。在实际教学期间很少开展美育教学的主要原因是由于家长没有提出这一需求，并且幼儿教师缺乏良好的素质，他们的教育理念过于陈旧，没有正确的理解幼儿教育。

三、幼儿园中班美育的实施途径

1.幼儿园美育可以创设良好的生活、学习环境。

良好的环境对于幼儿园教育具有非常重要的作用，古代的“孟母三迁”这一传统故事可以体现出环境能够对幼儿的成长产生积极的影响和起到积极的作用。幼儿园作为幼儿生活以及学习最为重要的一个场地，幼儿园应该为中班阶段的幼儿进行良好教育环境的创设，以此来为幼儿提供的感受和体验美的机会[1]。所以说，教师应该从幼儿园、教室以及各个区域的环境入手，来为幼儿营造良好的学习环境和氛围。

　　对于幼儿园整体的一个设计方面应该更加地注重中班阶段幼儿所具有的艺术审美，例如幼儿园整体的建筑设计应该更加的色彩鲜明，充满童趣一些，也就是说其建筑风格应该要儿童化一些，这样一来幼儿们就会感觉到自己正置身在童话世界中。除此之外在幼儿园中还应该多多规划一些绿化的用地，并且在这一绿化带上种上不同类型的花草树木，以此来将幼儿园变为一个小小的拥有树木以及鲜花的森林等等。通过对幼儿园的环境进行一定的改变，使幼儿能够爱上这个学习以及生活场所。对于教室内部以及各个区域的设计，幼师也应该为其创造优美的环境。例如，教师在进行班级区域的设计时，可以适当地增加一些不同类型的区角，如自然角、绘画角、读书角等等，教室所摆放的一些桌椅以及黑板等等一些教学的设备应该错落有致的放置，不可以过于地拘谨，以此来为幼提供更多的时间以及空间来进行美的享受。在这一过程中，教师一定要注意中班阶段的幼儿已经具备了初步审美的意识以及能力，所以说教师在进行环境创设时应该时刻对幼儿的意见进行征求，应该要做到对幼儿的审美能力进行尊重。比如说：教师在进行对某一物品进行涂色选择时，应该更多的对幼儿进行意见的征求，并选择大部分幼儿都较为喜欢的一个色彩，这样一来，才能够真正地做到让幼儿们都满意。除此之外，教师还应该引导幼儿对幼儿园内的环境进行优化，并且要求幼儿能够养成良好的卫生习惯，不在校园中随便丢垃圾，不在教室的墙壁进行乱涂乱画的行为。由此可见，幼儿园教育中的审美教育能够为幼儿的学习以及生活创设良好的学习环境，以此来促进中班幼儿审美习惯的形成。

2.幼儿园美育可以发展幼儿的艺术素养。

艺术作为幼儿园教育中最重要的五大领域之一，其具有非常明显的审美性，也就是说这一教育能够在幼儿的内心深处种下审美的种子，从而对幼儿艺术细胞的培养，使幼儿能够展开艺术的审美，从而形成发展美以及创造美的良好能力以及艺术素养[2]。

　　对幼儿进行艺术教育可以有多个方面的，其中教师可以通过音乐以及舞蹈来对幼儿展开美育的教育，首先教师可以选择一些旋律优美的童趣音乐作品来进行讲解，使幼儿能够更好地体会音乐所蕴含的韵律美以及意境美；在教学的过程中加入一些灵动活泼的肢体动作能够展示出生命所包含的活力，从而更好地体会舞蹈中所蕴含的艺术魅力。所以说，幼师在展开教学时可以通过《小茶壶》、《鲁冰花》等等一些儿歌和《小跳蛙》、《堆雪人》等等一些舞蹈，来对幼儿的音乐、舞蹈方面的艺术素养进行培养。当然教师还可以通过游戏以及表演的形式来展开审美教育。由于中班这一阶段的幼儿天性活泼好动，非常乐意将自己的心理进行展示，所以说教师在展开教学时可以为幼儿来创设一些相关的游戏或者是表演的情境，通过引导幼儿对其中的角色进行扮演，从而帮助幼儿形成良好的艺术表现力，通过对表演中的语言、动作以及神态进行深刻的体会来对幼儿的艺术素养进行培养。例如教师可以根据“松树爷爷的帽子”这一篇科学童话故事来为幼儿设计相关的角色扮演游戏，通过让幼儿戴上其中一些角色的头饰来进行具体故事情节的扮演，促使幼儿的艺术表现力可以获得更好的发展。

3.幼儿园美育可以让幼儿感受自然美。

在当代的幼儿园教育中要求教师要重点对幼儿热爱、保护自然的意识以及情感来进行培养。在大自然的各个地方都蕴含着美，其中包含了高高矗立的山峰、波光粼粼的河流、安静祥和的村庄以及高楼挺拔的城市等等，在大自然中包含了丰富的灵性美。所以在进行教育时，应该鼓励幼儿积极地走出教室，走进大自然中去拥抱自然、拥抱美丽。

　　对于中班这一阶段的幼儿来说，都比较喜欢和擅长进行涂鸦和画画，所以说，教师应该引导幼儿通过自己的笔触，来观看大自然中美丽的景色以及美好事物，当然可以是蓝天大地，也可以是虫草鱼虫，更加可以是大家美丽的家园等等，只要是幼儿觉得大自然中所存在的美好事物都是可以使用笔来进行描述的。当幼儿们完成自己的绘画作品之后，幼师可以要求幼儿来说一说自己所画的事物是什么？在画作中包含了哪些比较美好的事物呢？并且教师还应该在幼儿放假的时候，鼓励幼儿的家长经常带领幼儿走入到大自然中去拥抱大自然，并且在大自然的怀抱之下尽情进行嬉戏和玩耍。以此来感受大自然的感染，形成爱护环境保护大自然的意识。

　　教师在进行幼儿园教育工作时，应该重点进行美育的教育，并且在生活以及学习的过程中将其进行无声的渗透，使幼儿能够从小就形成发现美以及创造美的能力，以此来促使幼儿进行全面的发展。