论学前职业技能大赛背景下幼儿故事讲述的策略_散文百家_杂文_网络文摘

孙贞贞

　　河南职业技术学院

　　2017年首次将学前教育专业教育技能竞赛列入全国职业技能大赛，这是学前教育领域里最高规格的赛项。2019年赛项新规定为团体赛，即由三名选手组队参赛。此赛项内容共三个部分，其中幼儿故事讲述是其中的赛项内容之一。幼儿故事讲述就是根据大赛组委会所提供的故事内容，进行必要的分析和加工，通过口头语言和肢体动作，将故事生动形象的演绎出来，使幼儿感受到故事的生动有趣，并从中理解故事、喜爱故事、获取知识、增长技能。全国学前教育技能竞赛以“以赛促教、以赛促学、以赛促改”为目标，将幼儿故事讲述列入其赛项内容之一，可见，幼儿故事讲述是作为一名幼儿教师最基本和最重要的职业能力之一，如何讲好幼儿故事也是作为高职院校学前教育专业学生常规教学重点培养的技能之一。本文着重以学前职业技能大赛为背景，探讨幼儿故事讲述的策略，以更好的培养学生幼儿故事讲述的技能。

一、幼儿故事讲述的内涵

故事是一种有情节的、适合口头讲述的叙事性作品。幼儿故事则是指适合幼儿欣赏的、内容单纯的、具有一定教育价值的短小叙事类作品，如童话故事、神话故事、寓言故事、生活故事、成语故事等等。故事讲述就是把读到的、听到的或自己改编、创作的故事通过生动的有声语言和丰富的表情、动作讲述给听众的一种口语表达样式。对于学前教育专业的学生来说，幼儿故事讲述能力是一项必备的基本功。

二、幼儿故事讲述的要求

在全国职业院校技能大赛（高职组）学前教育专业教育技能竞赛规程中“幼儿故事讲述”是其中的一个赛项，这一赛项要求选手运用口语表达对文字作品的理解，考查语言表达力。附幼儿故事讲述评分标准。

　　

　　表1. 幼儿故事讲述评分标准（共5分）

三、幼儿故事讲述策略

幼儿故事讲述的对象是幼儿，由于幼儿受身心发展水平的影响，其注意力容易分散，注意持续的时间短，如果讲故事不够生动形象，就很难激起幼儿的兴趣。所以，这就要求讲故事者要能够很好的分析故事、理解故事、演绎故事。在学前职业技能大赛中，如何在幼儿故事讲述这一赛项中获得高分，成为幼儿故事讲述的高手，可以从以下几个方面进行练习。

（一）借助问题理解故事内容

技能大赛选手要在拿到给定的故事文本后，在较短的时间内要通读文本、熟悉文本，可以在通读文本的过程中借助一些问题来快速地理解文本、熟悉文本，如故事里有哪些角色？故事发生在什么时间、什么地点？发生了什么事情？等等。借助问题，可以帮助选手在较短的时间内迅速整理出故事线索，理解故事，为讲好故事打下基础。

（二）基于分析合理加工故事

讲故事绝不等于一字不落的读故事或背故事，而是要充分考虑讲

　　故事对象的知识经验、认知水平等，在分析故事的基础上合理的对故事进行加工，以易于幼儿的理解和吸收。

　　1.故事开头的加工。故事的开头好比一场戏的开场，开场是否精彩直接会影响整场戏的效果，所以故事的开头非常重要。如何使故事开头精彩有趣、吸引幼儿的兴趣，需要选手精心的加工和设计，如可以设置悬念、提问问题等吸引幼儿。如《龟兔赛跑》的故事开头可以先问幼儿：“今天乌龟和兔子要进行一场赛跑，你们猜一猜谁会是冠军呢？”。《送给蛤蟆的礼物》故事开头可以问幼儿：“小朋友们知道蛤蟆都收到什么礼物了吗？大家先来猜一猜”……通过预设的问题来创设一个虚拟的情境，激发幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意。

　　2.故事内容的加工。故事内容的加工可以从以下几个方面：首先，故事人物名称的加工。有的故事尤其是国外优秀故事人物的名称都较长且拗口，这时选手可以对人物名称进行加工，用简单易记的名字代替。如灰姑娘的名字叫辛德瑞拉，在故事讲述中可以用灰姑娘来代替；《馋猫小咪钓鱼记》中主人公谗猫小咪可以用小咪简化代替。其次，语言的加工。讲故事要紧扣“讲”字，侧重于口头语言的讲述而非书面语言的表达，所以选手在故事讲述中要将书面语加工成简单易懂、口语化的表达，使讲述更易于幼儿理解。如把“祖父母”改为“爷爷奶奶”、“凋谢”改为“枯萎”、“此时”改为“这时候”、“一穗玉米”改为“一根玉米”等等。最后，互动式加工。有的故事陈述的部分太多，如果单纯按照文字的内容进行讲述，会显得平淡无味、单调枯燥，选手可以对陈述较多的内容进行加工改编，改为夸张、生动、有趣、语调变化较多的对话，增强故事的丰富性和趣味性。

　　3.故事结尾部分的加工。俗话说：“好故事，巧结尾。”故事结尾同故事开头同等重要，好的结尾会使人意犹未尽、引人深思。故事结尾的方式很多，需要选手在平时的练习中精心的设计。一般来说，故事结尾可以设计为总结式结尾，再次呼应主题；也可以是提问式结尾，留下悬念。如故事《龟兔赛跑》结尾可以设计提问：“如果兔子和乌龟再比赛一次，你觉得兔子还会睡觉吗？谁会赢得比赛呢？”

（三）深度剖析，全面设计

1.语言的设计。语言是否生动形象、富有吸引力是幼儿故事讲述成功与否的关键，选手在平时的训练中要格外重视对语言的设计和拿捏，可以从几下几个方面进行：

　　（1）从整体分析故事，把握故事基调。选手在拿到给定的幼儿故事时，要从故事的整体上先进行分析，分析作者写作目的、人物形象特征、故事的矛盾冲突、起伏转折等。只有对故事理解深入，才能准确把握故事主题、人物形象特征等，否则在故事讲述时就会出现基调把握不准、人物性格把握不当的情况。如《聪明的乌龟》故事中，乌龟威胁青蛙要把青蛙扔到天上、火盆里，青蛙故意表现的很开心，而当乌龟要把青蛙扔进水里时，青蛙又表现的很害怕，这里的高兴、害怕不能从表面去理解，而是与实际相反。

　　（2）要善于发现故事里的矛盾冲突。故事冲突会使故事更有趣味和起伏性，有些故事看似平淡，实则也有矛盾冲突。如《小马过河》看似没什么冲突，但如果对故事认真分析就不难发现其中的矛盾冲突，当老马交代小马让她帮自己做事情的时候，小马同意了，然而接下来就出现了矛盾冲突，一条小河挡住了去路，是选择放弃还是过河成了小马最直接的矛盾，显然小马是想过河的，但怎么过？河水是深是浅是导致它接下来询问老牛、小松鼠的直接原因，然而两者的回答又使它再次陷入矛盾中。

　　（3）找出描写人物的关键词，准确把握角色性格。先明确故事中儿个角色,再分析不同角色的特点,针对不同的角色设计不同的声音来表达角色不同的性格。在比赛中,选手要自己演绎故事中不同的角色,因此,角色语言的差别要尽量明显。如《三只小猪》，角色主要有猪妈妈、猪老大、猪老二、猪老三和大灰狼。猪妈妈慈爱、语重心长、担心孩子们，语言要和缓、温柔、有爱、；猪老大和猪老二懒惰,语言要慵懒、磨磨唧唧；猪老三勤奋、吃苦、聪明，语言要轻快、欢乐；大灰狼凶狠、狡猾，要用低沉、粗犷、凶狠的语言来表现。

　　（4）正确设计语音、语气、语调。语音、语气、语调要根据故事的具体内容在分析的基础上恰当设计。一般来说，热烈、欢快、紧张的氛围用较快的语速，宁静、庄重、沉闷的氛围用较慢的语速，开朗活泼、机智勇敢、狡猾奸诈的角色性格用较快的语速，诚实淳朴、沉着冷静、愚昧迟钝的角色性格用较慢的语速。疑问句时多用升调，表示肯定、允许、感叹时多用降调，陈述、说明时多用平调,怀疑、夸张、烦躁、讽刺时多用曲折调。

　　2.体态语的设计。体态语主要包括眼神、表情、动作等方面。由于幼儿思维具有直观性、具体性，所以幼儿故事讲述中特别需要有体态语，然而体态语是辅助性的，应该与声音协调一致，不能喧宾夺主。幼儿故事讲述中体态语的基本要求就是恰当、富有童趣。表情动作要符合故事内容的需要，体态语运用的目的就是为了更形象生动鲜明的表现故事内容、引起幼儿大胆想象、帮助幼儿深入理解故事，所以体态语的设计要遵循自然、得体、适度、和谐的原则，使幼儿置身于境。当故事中的角色较多时,选手也可以通过不同位置的站位辅助体现角色的转换。