李向梅

　　河北省武安市综合职业教育中心

一、加强中职学校学生心理健康教育的必要性

改革开放以来，特别是中国加入世界贸易组织后，中国的经济飞速发展，经济总量跃居世界第二位。近年来，蓬勃发展的社会经济对于专业的技能人才需求量越来越大，促生了雨后春笋般破土而出的中等职业教育学校。但我们同时也应该清醒的看到，社会经济的发展，带来生机与活力的同时，也带来了工作的高节奏、高压力、高竞争。现代的高科技专业人才，需要学生的全面发展。不仅要具有过硬的专业技术能力，更应该具有高尚的道德情操，坚定的理想信念，完善的人格特征。当他们面对严峻的就业形势，复杂的工作环境时，可以进行自我调整，逐渐适应社会的要求，从而通过自己的努力为社会做出应有的贡献，实现自己的人生价值。在农村中职教育学校，学生绝大多数都是来源于农村，社会环境、家庭环境对他们的性格形成有很大的影响。单亲家庭、留守儿童、落后的观念以及经济条件的制约，都往往使得他们出现个性偏激、自卑、逆反、厌学、网瘾、早恋等严重的心理问题，为他们将来的学习和工作蒙上了一层阴影。因此，加强中职教育学校学生的心理教育，帮助他们拥有健康的心理已经变得刻不容缓。

二、造成中等职业学校学生出现心理问题的因素

造成中职教育学校学生心理健康问题的因素是多方面的，总结起来主要来自于社会、家庭、学校、学生自身成长经历、周围环境影响等五方面因素。

1.社会因素。

现在，成绩较好的初中毕业生大都选择升入高中，进而考入自己理想的大学校园，而中职学校的学生大多数都是中考落榜生或者成绩比较差的学生。整个社会舆论还存在中职教育不如高中教育，中职学校的学生都是“差学生”的偏见。这使得中职学校的发展受到一定的制约，中职学生内心产生自卑情绪。

2.家庭环境的影响。

家庭是社会的细胞，父母是孩子的第一任老师，每位学生心理的发展会受到家庭环境的巨大影响。特别是一些来自农村的孩子，受制于家庭条件及传统观念，没有办法去完成自己想做的事情。长此以往，孩子就会变得不自信，做任何事情都畏手畏脚。或者是走向另一个极端，对自己的孩子过于溺爱，使他们的性格变得软弱，不能接受失败与挫折。

3.学校的育人模式。

长期以来，由于以考试成绩作为单一考核目标的评价模式，中职学校、教师的教育重点都放在了教育质量的提高之上，忽视了学生德育教育及心理健康教育的内容，从而培养了大量有才无德，不能适应社会发展的个体。同时，由于以学生的考试成绩作为评价教师工作的重要标准，使得教师在教育教学过程中更加的功利化，对教室里那些成绩较差的学生不管不问。损害了他们的自尊心，使他们逐渐失去了上进心而自暴自弃。

4.学生自身因素。

毫无疑问，升入中职教育学校的学生的学习成绩都很一般，科学文化知识基础薄弱，没有养成良好的生活和学习习惯，学习动力不足，纪律松散，加之进入中职教育学校理想与现实的巨大反差，这些自身的因素都有可能让他们产生一些心理问题。

5.周围环境的影响。

初中及中职教育阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。社会的飞速进步，使得不同年龄之间的代沟越来越明显。有时候，父母和老师苦口婆心的教育比一定对孩子有多少影响，好朋友的一句话会让他们感动的痛哭流涕。网络游戏、聊天工具、快手抖音等短视频APP让孩子和同龄人联系的越来越紧密，同时也互相影响，出现了网瘾、早恋等一系列心理问题。

　　在中职学校学生的成长过程中，上面五种因素互相影响，在很大程度上导致了中职学生各种心理问题的产生。为学校的学生管理工作带来极大挑战，也为学生的健康发展带来不利影响。只有中职学校改变过去那种只重视学生的知识能力、专业技能，而忽视学生德育教育、心理健康的错误观念，加强对学生心理干预力度，使他们具有健康的心理，为今后的学习和工作打下良好的基础。

三、中职学校学生心理健康教育的实施

1.依据不同阶段对中职学生开展心理健康教育。

（1）新生入学之后，学校就应该积极开展相关心理教育活动。首先要对每一位学生进行心理测试，建立心理健康档案。了解掌握每一位新生的基本情况，心理健康状况，发现新生中普遍存在的一些心理问题，以便今后有针对性的进行心理干预。由于新生刚刚进入陌生的环境，所以中职学校对新入学的学生的心理教育的主要内容应该是帮助他们学会自我调节，自我管理、自我激励，能够很好的适应新的学习生活环境，养成良好的生活学习习惯，以良好的心理状态投入到今后的中职生活与学习之中。

　　（2）二年级学生的心理健康教育的内容则要突出人际交往。经过了一年的磨合，绝大多数学生都能够很好的适应中职学校的生活。但在彼此的交往之中难免不产生一些问题，甚至出现个别的早恋现象，不能很好的处理与异性的关系。这个时候我们可以通过心理沙龙、青春期教育专题课等内容，加大对学生的心理健康引导，让他们能够克服交流障碍，乐观豁达、积极进取，顺利的进行人际交往。

　　（3）毕业生则要侧重进行职业选择、人生规划方面的心理健康教育。临近毕业，即将要参加就业，直面社会，许多中职学生为此产生心理焦虑是十分正常的心理现象。此时就需要学校及时进行心理干预，帮助学生摆正自身位置，依据自身实际，做好职业规划，树立正确的择业观，为今后的幸福人生奠基。

2.开展心理健康教育。

青春期是人生中生理心理方面发生剧烈变化的时期。中职学校学生正值青春期，是人的思想性格形成的关键时期。一些学生不能够很好的处理自己在生活、学习及人际交往中遇到的一些矛盾，采取打架斗殴等极端的方式解决问题。一些学生在青春期由于自己的理想和现实的巨大差异，产生了极度的自卑情绪，形成了相对固执偏激的性格。针对中职学生的性格和心理特点，学校应该采取心理辅导、青春期心理教育专题讲座等形式让学生掌握足够的心理健康知识，对自身的心理现状有一个相对清醒的认识，当遇到问题时可以进行自我调节。青春期还要帮助学生正确的处理两性之间的关系，清楚男女之间在生理、心理、智力、能力等方面存在的差异，做到自尊、自爱、自信，在生活和学习中逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。

3.以德育教育为基础，健全中职学校学生人格。

党的十八大首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”，德是做人的根本，是一个人成长的根基。现代社会需要的专业性人才，不仅要求具有出色的工作能力，专业的工作技能，同样需要良好的思想道德品质。只有具有责任担当，强烈的社会责任感的人才，才能够为家庭、为社会做出自己的贡献。那些缺乏社会责任感、自私自利、心理脆弱的人，不仅不会给这个社会做出贡献，还会成为社会的负担，甚至给社会带来伤害。因此，中职教育学校不仅仅要教育学生掌握丰富的科学文化知识，高超的专业技能，还要多关注学生的道德品质，提升他们的人文素养，健全他们的人格。中职学校针对学生的德育教育应该贯彻校园生活的方方面面。从新生第一天入学，就要通过新生开学典礼等形式对新生进行德育教育；无论是课堂上，还是社会实践活动之中，处处都要体现对学生的德育教育；学雷锋纪念日、清明节、国庆节、国防教育日……每一个重大节日都是开展德育活动的教育契机。总之，中职学校要坚持“成才”与“成人”并重，健全中职教育学校学生的人格。

四、如何保证中职教育学校学生心理健康教育的顺利开展

知晓了对于中职学生开展心理健康教育的重要性，明确了开展心理健康教育的方法和措施，如何保证中职教育学校顺利开展心理健康教育是要解决的另一个问题。

1.改变过去忽视学生心理健康教育的错误观念，从学校层面重视中职学生心理健康教育。

毛泽东曾经说过：“身体是革命的本钱”。没有健康的身体，强健的体魄，任何事情都无从谈起。现在，所谓的健康包括身体健康和心理健康两方面内容。伴随着社会的发展，生活和工作压力的不断增加，心理健康越来越受到人们的关注。对于中职教育来说，做好学生的心理健康教育工作，首先要转变过去片面的教育观念，将心理健康教育提升到与公共课、专业课同样重要的地位，从课时安排、学生评价、教师考核等多方面加入心理健康教育内容。使学校、教师、学生从内心对心理健康教育重视起来，营造良好的心理健康教育环境。

2.加强心理健康教育队伍建设，提升教师心理健康素质。

现在生活节奏加快，工作压力增大，给人们的心理带来许多微妙的变化。中职学校的教师同样如此，来自社会、工作、生活、家庭的种种压力也不会让他们出现一些心理问题，教师不健康的心理状态，必然带来不恰当的教学方式。而只有让教师掌握足够的心理健康知识，提升教师心理健康素质，才能够给学生带来健康的心理。现今，很多中职教育学校的心理健康教育师资薄弱，所谓的心理健康教师并非专业的心理教师，所谓的心理健康课成为了自习课的代名词，课程表上的心理健康课只是应付上级检查的一种形式。只有加大对心理健康教师的培训力度，建设一支具有良好的心理素质，掌握专业的心理健康知识，过硬的心理健康教育业务能力的教师队伍，才能够深入开展中职教育学生心理健康改革，创新心理健康教育方法，融洽师生关系，让师生共同具有健康向上的心理状态。

3.加强家校沟通，共同开展心理健康教育。

家庭是社会的细胞，中职学生的很多心理问题都和自己的家庭成长环境密切相关。“解铃还须系铃人”，在中职教育学校开展心理健康教育的时候，不能忽视家庭教育的重要作用，而是要通过家长会、家访、家长座谈会等方式，加强家校沟通。积极的与学生家长交流学生在校表现，了解他们的家庭状况，成长轨迹，找到心理问题产生的原因，有针对性的共同对学生开展心理健康教育活动。突破以学校为唯一教育场所的错误观点，形成社会、家庭、学校心理健康教育网络，形成教育合力，共同为孩子们的健康成长保驾护航！