祁雁凌

　　广东科技学院

一、民办本科院校建设现代产业学院的背景分析

1.国家层面：建设现代产业学院是国家产教融合政策的新要求。

在教育部办公厅、工业和信息化部办公厅印发的《现代产业学院建设指南（试行）》中明确指出了：培养适应和引领现代产业发展的高素质应用型、复合型、创新型人才，是高等教育支撑经济高质量发展的必然要求。

2.地方层面：建设现代产业学院是广东省产业发展的重要驱动力。

广东省政府2005年正式拉开了粤北山区及粤东西两翼与珠江三角洲联手产业转移的序幕，推动珠三角与粤东西北协调发展。经国家统计局核算，2020年广东实现地区生产总值为110760.94亿元，同比上一年度增长了2.3%。在广东省的产业结构中，产业升级正逐渐向高端化演进，高端制造业和现代服务业对广东省的经济发展起到了支撑作用。

3.高校层面：建设现代产业学院是广东省民办高校提高办学水平的突破口。

截止2020年6月，全国高等学校共计3005所，其中民办高校在全国有773所，广东有50所。新形势下，实现高质量发展成为民办高等教育创新发展的时代主题,加强内涵建设势在必行。广东省内民办高校相比于公办高校在教育投入、教学资源以及科研水平等方面均有不足，但是其对国家、社会输送人才方面发挥的作用也不容忽视。

二、广东省民办本科高校现代产业学院建设现状

现代产业学院的建立目标是以产业人才推动产业发展，以产业发展反哺人才培养。广东省教育行业对产业学院的探索由来已久，以东莞理工学院、佛山职业技术学院等为代表的一批公办院校的产业学院建设近些年已初见成效。经过多年的探索和实践，形成了以现代学徒制、职业教育集团、产业学院、多元合作办学等为主，兼具广东特色和院校自身独特性的广东省高职教育产教融合运行模式。 相较之下，民办本科院校在现代产业学院建设中仍处于摸索和积累经验的阶段。广东现代产业学院建设起步较早，成效显著，全省已有130多个产业学院挂牌，分为两个批次、遴选出了26个省级示范性产业学院。

　　

　　表1 广东省示范性产业学院入选名单

　　

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　　佛山科学技术学院 中国中药产业学院 公 办本科第 二批次25 肇庆学院 电子信息产业学院 公 办本科第 二批次26 吉林大学珠海学院第 二批次阿里云大数据应用学院民办本科

　　从遴选结果中可以看出，在入选的26个项目中，民办本科中仅有吉林大学珠海学院、广州城市理工学院和广州白云学院3个项目入围，其余23个入选项目单位均为公办本科学校。由此可见，广东省内民办高校在产业学院建设中与公办院校仍有较大差距。

　　

　　表2 广东省民办本科院校创建的部分产业学院

　　

　　2019年电竞产业学院粤嵌产业学院广州粤嵌通讯科技股份有限公司8广东工商职业技术大学中软国际教育科技集团2020年大象产业学院超竞教育 2019年中软国际产业学院深圳市大象虚拟现实科技有限公司2020年

三、广东民办院校在现代产业学院建设工作中存在的问题

民办院校相对于公立院校，缺少政府政策和资金的支持，导致其在实施中缺乏有力的保障机制，推进速度和效率较低。与公办高校相比，民办院校在建设现代产业学院过程中呈现出了发展速度慢、合作方式单一、资源整合效率低、合作机制不完善、推进效果差等情况。

1.参与方内在需求不统一，产业学院建设后劲不足。

在构建校企合作机制方面，多数企业是以盈利为目的，而学校是以教书育人为主要目标，在根本利益上，二者之间存在分歧，从而导致校企合作效率低、不长久。企业在人才培育方面，习惯于先招聘后培训得模式，因此在合作办学的过程中不重视在人才培养过程中的参与和投入。部分企业希望高校产业学院针对其培养“订单班”，导致产业班规模较小，投入产出效率低，也限制了其发展。

2.忽略学生在现代产业学院建设中的影响。

作为产业学院育人的对象，学生在校企合作中的影响也被忽略，从而导致合作效力降低。民办高校建设的现代产业学院在针对学生的教育宣传工作中方式比较单一，力度较小，致使学生对产业学院的相关模式了解较少。因此，在产业学院相关工作推进中，经常出现产业学院和企业联合组织招聘活动，学生的响应不积极的情况。学校不好，好的企业合作意愿不强。企业不好，学生的意愿不强，实习效果较差。

3.资源整合能力不足。

民办高校在建设现代产业学院的过程中主要依赖校内资源，忽略了可调动的企业资源。如师资建设方面，多数现代产业学院的师资主要为校内专任教师，未能很好的吸纳企业专业技术人员和管理人员。在合作方式上，民办院校在现代产业学院建设中与企业的合作方式比较单一且浮于表面，主要依赖输送员工的方式进行合作，对深度的产教融合方式方面的探索十分匮乏。现代产业学院的教师在帮助合作企业在人员培训、横向课题研究、学术论文发表方面的合作仍需进行探索。

4.师资构成比较呆板，激励机制收效甚微。

现代产业学院建设中要求教师不仅要承担教学任务，还应该具备服务行业企业的能力，因而要求教师要有丰富的企业实践经验。多数学校参与企业实习实践的教师人数少且企业较为集中，不利于教师深入了解合作企业经营情况和需求。如何有效组织教师积极参与企业实习实践，也是产业学院发展中急需解决的问题之一。

四、广东省民办院校在现代产业学院建设的对策和建议

针对以上问题，为确保现代产业学院健康发展，要从以下方面进行改善：

1.挖掘产业学院建设需求，激发产业学院内在动力。

在现代产业学院建设中需要回答下述问题：企业究竟需要什么样的人？学生青睐什么样的工作岗位和企业？学校具备哪些培养人的条件？能为企业提供什么样的支持？教师在现代产业学院建设工作中有什么诉求？政府和行业组织在产业学院建设中担任什么样的角色？由谁来统筹合作各方的意见?只有回答了上述问题，才能更好地明确解学校、政府、企业、学生四者之间的需求、权利和责任，深度挖掘四方的共同利益。

2.强化学生在现在产业学院建设中的角色。

学生作为现代产业学院建设成果的载体，应加重他们在整个项目运作中的角色。学生应该在项目实施前期就对项目有深入的了解，明确自身的权利和义务。针对现代产业学院在对学生的宣传教育工作中存在的问题，建议通过多渠道、高频次宣传的方式向学生宣传现代产业学院的政策、人才培养方案等信息。

3.“走出去”+“引进来”，整合资源共谋发展。

在现代产业学院的建设中，应当积极组织学生与企业之间多方面的交流活动，而不是局限于企业招聘活动。将企业导师、企业资源引进人才培养中，一方面可加深企业对学生的了解，另一方面可增加企业对学生的感情。在“走出去”和“引进来”的过程中，潜移默化地加深校企联系，增进互信，深化合作。

4.调整优化教师队伍，健全完善激励机制。

人才培养最终要落实在教师身上，因此对教师的培养同样重要。建议产业学院应积极推动教师赴企业实践。此外，可借鉴其他院校的相关建设经验，聘请技术力量雄厚、资历经验丰富的研究院、企业、商协会等的骨干人员作为产业教授、产业导师，灵活组建师资队伍，突出产业人才培养。

　　同时还需完善现代产业学院激励机制，尤其是正向激励机制。在日常工作的开展中善于吸纳教师的建议和意见，重视与教师的沟通与协调，通过人文关怀和情感感化，更好地激发爱岗敬业的精神风貌、激发教师的工作潜力和工作热情，使产业学院推进工作迈向新台阶。

五、结论

在传统的理论研究下，大多数学者研究产业学院建设的时候，多忽略学生在产业学院建设中的重要性，认为只要学校保障到位，企业合作机制成熟，实施效果就能有较高的保证。这种模式在广东省内一些公办院校比较适用，得到很好的发展，然而对于民办院校来说并不能生搬硬套。究其原因，公立学校的成功离不开政府的资金和政策支持，然而，民办本科院校并不具备这一先天的优势，因而必须另辟蹊径进行发展。

　　经过分析我们发现，企业、学校和学生是产业学院的建设发展中最为关键的三个因素。如何协调三者之间的关系，成为了影响产业学院能否平稳运行的关键。在传统模式中，学校是学生的代言人，肩负挖掘企业并与企业洽谈的重要职业，在选择企业的过程中，学生的参与度较低。因而，导致后续实习过程中，学生对于合作协议，学分置换等问题存在疑问，不清楚自己的责任和义务。一旦实习中出现问题，就会产生较大的影响。学生的积极性也不高。针对这一问题，应该让学生参与到更多的产业学院建设中来，加强宣传，让学生参与到前期的企业挖掘过程中，让学生更明白企业的真实需求，有意识的培养和展现自身的优势。