民办高校创新创业教育现状与对策的研究_散文百家_杂文_网络文摘

陈亚楠牛晓晓

　　商丘学院计算机工程学院

　　早在20世纪90年代，我国就已出现创新创业教育，只是当时鲜有人知。当前，创新创业教育无疑是摆在各所高校面前的最重要任务，民办高校需要比重点高校更加努力、付出更多，方可在创新创业教育中取得前所未有的喜人成绩，这具有重要现实意义。鉴于当前民办高校创新创业教育中的问题较多现状，还需民办高校从实际出发，从解决现有问题入手，切实为创新创业工作的顺利落实铺平道路，才可更好的跟随时代发展。

一、创新创业教育概述

1.创新创业教育内涵。

创新创业教育是创新教育和创业教育的结合体，只为改善当前教育教学现状、促进学生全面发展，方可为社会输出更具创新意识、创新能力及创业勇气的高端人才，也是为缓解学生当前就业压力的有效途径，可以打破教育教学中的固有思维而焕发全新生机与活力，可保障高校长远发展、学生不断成才。

　　宏观层面来看，创新教育和创业教育存在本质上的一致性，创新为创业提供新思维、新观点，而创业将新思维付诸实践，二者相辅相成、相互影响、相互支撑，才可以创造出无限的社会价值。

2.民办高校推进创新创业教育的必要性。

民办高校是培养优秀人才的重要阵地，学生培养状况直接关系到社会发展和民族复兴，只有保障人才质量，才可以为社会注入新鲜血液、活跃市场经济，起到的作用和影响不可小觑。当前的问题是，毕业生规模不断激增，造成了学生就业压力过重，只依靠社会提供的岗位满足就业需求，显然还存在较大不足，高校毕业生群体已经出现过剩危机，这类问题已经上升到社会问题，若不能解决，势必会影响社会安定、人民和谐生活。创新创业教育的出现，不仅为大学生指出了另外一条发展之路，也会进一步培养学生的创新意识、创新能力，让学生可以快速适应竞争日趋激烈的社会环境，才可以为接下来实现个人价值奠定基础，由此奠定了民办高校推进创新创业教育的必要性。

二、民办高校创新创业教育现状

就当前情况而言，民办高校创新创业教育中还存在较多问题，可归纳总结为以下几点：

1.创新创业课程单一。

据了解，仍有部分民办高校的创新创业教育过于单一，创新创业教育只停留在课堂理论教学、开展校园活动和竞赛的表面，这使得学生没有获得真正意义上的磨炼和学习，且在授课过程中，存在内容陈旧、时效性不足、专业性不够等问题，缺乏系统性的理论基础也是暴露的比较严峻的问题。这使得民办高校中的大学生不具备较强的创新创业意识，不利于学生学习及发展。

2.学生实践机会较少。

一些民办高校创新创业教育中，暴露出了学生缺乏实践机会的问题，这使得民办高校学生的理论知识扎实、实践能力不足问题比较严重。仅存的课内、课外实践活动不够丰富，且学生实践自由、实践空间受到严重限制，也是一个有待拷问的现状。另外，面对重点高校创新创业中的实践基地支撑，民办高校这点做得显然不够，大多数民办高校并未建立创新创业实践基地，使得理论与实践脱节严重，致使大学生对创新创业教育产生迷茫感，学到的知识难以应用实际，不利于创新创业教育的深入落实。

3.创新创业教育师资力量较薄弱。

造成民办高校创新创业教育师资力量薄弱的原因有两点，一是民办高校不重视创新创业教育且给予的支持不够，二是民办高校中的教师的综合素质不达标，教师没有较多的学习、进步渠道，再加上民办高校的引进师资门槛较低，造成了民办高校创新创业教育落实成效不尽如人意。

三、民办高校创新创业教育实施策略

了解到当前我国民办高校创新创业教育中存在的诸多问题，还需民办高校从现实问题入手，通过解决实际问题来改善创新创业教育现状。对此，为进一步保障民办高校创新创业教育成果令人满意，我们在提出问题解决对策之余，提供补充意见和建议，以供参考。

1.添置和完善创新创业教育课程，开辟目标捷径。

添置创新创业教育课程是当前部分民办高校改善创新创业教育现状的第一步，也是至关重要的一步，只有开设创新创业课程，才可让创新创业教育真正落实于明面，方可让学生有更多机会接触创新创业教育并在该教育下获得应有成长。添置创新创业教育课程后，下一步要完善创新创业教育课程，课程中需要囊括创新创新规划、基础教育、训练教育和竞赛等，还要扩大课程范围，确保民办高校中的所有大学生都可接触和融入创新创业教育中，在此基础上，又要充分考虑不同学制、不同年级学生的学习特点，结合民办高校自身特点，延伸创新创业教育，不可盲目的“一刀切”，做到科学、合理的教育扩展，方可形成不同特色的创新创业教育。值得一提的是，创新创业教育课程评价体系要建立、要完善，遵循开放、创新、公正、公开的原则开展评价工作，将创新因素作为最主要的评价指标，以素质和能力为目标革新考核内容，且考核方式要尽可能灵活多样，包括开卷考试、分散考试、过程考试等等，确保评价更多元、更多样、更有效，才可为创新创业教育课程的进一步发展做好准备，力求让民办高校的学生更具创新意识、创业能力。

2.保障理论教学与时俱进，关注课堂互动及教学方法。

虽说理论教学从始至终在民办高校创新创业教育中占据重要位置，但是理论教学中的问题依旧不少，如教学内容滞后、教学方法单一、教学互动状况令人担忧等，还需采取多项举措，保障理论教学与时俱进发展并为学生今后实践打下坚实基础。

　　民办高校教师要率先把握教材内容，挑选更具时效性内容对学生讲解，必要时候，可以在互联网技术支持、信息技术协助下完成教学新内容的补充工作，使得民办高校中的学生随时随地接受更具时效性内容，才可更好的将所学知识应用于实际，无形中强化了社会生存与发展的“砝码”。当然，做好这项工作之余，还要尽可能与学生达成平等互动、平等交流，在和谐的沟通氛围下创新教学方法，让理论课堂不再枯燥、不再乏味，切实激发学生学习兴趣，如此，教学质量才可不断提升、教师教学压力才可持续减轻。

3.拓宽学生实践空间，从活动和实践基地入手。

与重点高校的创新创业教育相比，民办高校为学生提供的实践机会较少，完善和升级创新创业教育背景下，民办高校还需尽可能的拓宽学生实践空间，务必要做好以下几项工作：

　　其一，开展丰富多彩的实践活动。创新创业实践活动要尽可能多样、灵活，包括课内实践、课外实践两个主要方面。课内实践中，教师要保留较多的时间让学生去自主探索，还要赋予学生应有的实践自由、实践权利，切实满足学生的课上实践需要；课外实践中，要尽可能促成更大规模、更大范围的实践活动，让更多学生参与进来，从而激发学生实践热情、实践主动性。不管谁课内实践还是课外实践，都要尽可能多样化、多元化，可以尝试开展竞争类型的实践活动，或是实验类型的实践活动，亦或是游戏类型的实践活动、演讲类型的实践活动等等，只要合情合理并贴合创新创业主题与目标，都可采纳，让学生在实践活动中获得应有历练并加强创新意识、积累创业经验，对学生其他品质的培养亦有较多好处。

　　其二，建设实践基地。实力雄厚的民办高校可以积极建设实践基地，为学生提供必要实践场域、拓宽学生实践空间，没有较多实力的民办高校可以在政府的协助下建设实践基地，满足学生更多实践需求。实践基地建设的目的很简单，即培养以学科背景为特色，知识、能力、素质协调发展和具有创新精神及实践能力的优秀人才。不断发挥实践基地的育人功能，实行校企“双导师制”，以市场为导向，共同设计实习项目，制定出周全且健全的育人方案，促成理论与实践深度融合。

　　其三，在合作的企业中开辟实习岗位。对于快要毕业的民办大学生，民办高校可以与合作企业协商，在企业内部为这批大学生提供实习岗位，让他们提前接受创新精神及实践能力等方面的检验，为之后真正踏入社会求生存、求发展做好准备。在企业中的各种表现需要记录，最终还要接受企业考核，确保每一位民办高校学生都重视此次实习机会，更好的利用这次实习机会学习、进步、成长。

4.拔高教师选用标准，培训跟上要求标准。

无可否认，民办高校的薄弱师资力量是创新创业教育诸多问题产生的重要缘由，教育发展新时期，还需拔高教师选用标准、积极开展针对于教师的各项培训，以较强力度、较短时间提升校内师资力量，为创新创业教育进一步推进积蓄力量、奠定基础。

　　拔高教师选用标准中，取消终身制、建立合同制，在人才市场中，除了要关注应聘教师岗位人员的专业、学历、经验外，还要考量应聘人员的创新意识、实践能力、职业素养等多方面内容，秉持优胜劣汰原则筛选出优秀教师，从而优化师资队伍。

　　值得一提的是，民办高校所开展的培训，主要针对校内教师，让教师参与各式各样培训活动，以此来转变教师教学思想、教育理念，并借此机会增长见识、积累教育经验、增长技能和重新审视创新创业教育，方可深知创新创业教育的现实意义和实施必要性。有条件的民办高校，可邀请教育界知名教授、优秀教师来校座谈，与校内教师面对面交流、互动，从而学习先进理念、学习先进教学手段、认知创新创业教育要求等等，为创新创业教育更好推进做好思想和行动上的准备。

　　在培训过后，建议民办高校举行大型考核，针对培训期间表现较佳、考核成绩不错的教师颁发奖励，切实调动其他教师的学习主动性、进步积极性，民办高校的师资力量才可不断增强，教师群体中的学习氛围才会更浓郁。