齐焕芬

　　河北省邢台市宁晋县大陆村镇雷家庄学区雷家庄中心小学

　　科学技术是一把双刃剑，如若应用的不够严谨、不够科学、不够合理，必然会适得其反、事与愿违，为此，需要小学语文教师在重视电教媒体设备基础上，做到合理运用，方可借助其优势改善课堂教学现状，这具有重要现实意义。当务之急，还是要从实际出发明确电教媒体设备应用目的，因为不同学校的不同课堂中存在的问题不用、出现的瑕疵不同，还需做到电教媒体设备的针对性使用，不可盲目照搬、模仿，方可踏上一条更合理的教学升级之路。

一、传统小学语文课堂存在的局限

当前，我国各学校课堂正在积极转变、正在从传统课堂过渡到现代化课堂，只因传统课堂已经无法满足当前育人形式、教学需求，教学诟病和局限暴露的较为明显，这也是电教媒体顺理成章的进入小学语文课堂的主要原因。有关于传统小学语文课堂中存在的局限，可归纳总结为以下几点：

　　其一，教学质量堪忧。虽然传统课堂教学也有其独到之处，但是教学质量长期不得到提升也是不争事实，就算教师再努力，效果也是微乎其微，与课堂架构不合理、教学手段不科学等存在紧密联系，长远来看，不利于学生学习、成长和发展，甚至会限制学生发展，新时期的教学任务也将难以达成。

　　其二，限制住学生视野。传统小学语文课堂中，不管是教师还是学生，都对教材有着强烈依赖，教师内容从教材中来，会严重限制住学生视野进一步扩宽，在加上教师个人知识储备少、见识少等问题，会进一步束缚学生增长见识、增多体会，教师教学和学生成长都将不能实现与时俱进，被时代淘汰成为必然。

　　其三，课堂枯燥且气氛低沉。传统小学语文课堂中，灌输式教学较为常见，主要是教师讲、学生听的模式，为了教学而教学，忽视学生学习感受、学习体会，自然会让学生沦为学习的“奴隶”，再加上忽略学生学习兴趣培养，自然会让课堂充满枯燥感，气氛也会略显低沉。

　　其四，学生各项能力差强人意。在不尊重和看重学生感受、体会的课堂，在学生权利被压制、被剥夺的课堂，学生的各项能力也得不到较好的发展，学习必然难逃死记硬背的“包围圈”，便不能真正意义上学到知识并将其内化，这样的学习没有意义，对学生今后发展更是没有一点好处。

二、电教媒体设备在小学语文教学中的合理运用策略

电教媒体设备，指代投影仪、计算机、幻灯片、广播、电影、电视等基于信息技术发展而来的设备，可以开发教学资源，更可灵活、充分应用教学资源，用以优化课堂教学、保障课堂教学质量。想要确保其应用具备合理性，可借鉴以下思路。

1.利用电教媒体设备创设主题情境，激发学生学习兴趣。

语文课堂需要具备感染力，只有存在感染力，才可更好的打动学生，有利于调动学生学习积极性和主动性，更可让学生有深刻体会、对情感有更强认知与把握，想要强化课堂感染力，还需借助电教媒体设备创设主题情境，方可达成所愿。

　　采用电教媒体设备创设主题情境，是一个不错的选择，可有效激发学生学习兴趣、可有效减轻教师教学压力，更可轻松提高学生上课专注力，总之，使用电教媒体设备创设情境的好处诸多，可弥补传统课堂中的教学不足，凸显出教学的生动性、形象性、立体性。

　　如在《铺满金色巴掌的水泥道》一课教学中，可率先播放秋风、秋雨声效，然后呈现出蓝天、梧桐树树立道路两旁的图片，梧桐树上的金黄金黄叶子是那样抢眼，吸引学生注意力，夹杂着车辆驶过的声音、小雨靴踩踏水泥道的声音，让学生沉浸在无穷无尽的遐想中，充分调动学生多项感官，让课堂枯燥氛围消散，产生身临其境之感，便可更好的享受其中、乐在其中，对于文章的学习兴趣也会更强烈一些，比教师直奔主题的教学来的更具感染力、煽动力，便有望将学生的期许、向往转变为内在学习动力，学习兴趣便可较好培养起来，这在学生学习中是一个不错的开端、一项不错的体验。

2.利用电教媒体设备转化抽象内容，攻克学习难点。

在小学语文教学中，学生往往会有难易消化的学习内容，俗称难点。这些难点，又多存在抽象化特质，小学生年龄较小、阅历较少、理解能力较差，难免会在学习中过于吃力，只一味依靠教师的口头叙说，难以让学生真正理解和消化、吸收。为此，还需大力启用电教媒体设备，借助设备的优势将抽象内容转化为形象化内容、直观化内容，让学生可以对内容一目了然，理解起来自然会更轻松、更全面、更快速。

　　如在《在牛肚子里旅行》一课教学中，学生因为不了解牛肚子内部的真实结构，而往往不能理解为何红头小蟋蟀被吃胃中还会回到牛嘴里，对于牛有四个胃和胃的位置大为不解，还会因此产生各式各样的质疑，这个时候，教师便可借助电教媒体设备呈现有关于牛的胃部结构、运作机制的图片或动画，甚至于相关纪录片，让学生通过观看可以直观了解牛的生理构造，便可更好的将看到的内容与课文内容相结合，自然会让问题得到恰当解决，远比教师口头叙说来的直接和有效，学生方可真正意义上学好知识、掌握知识。

3.利用电教媒体设备补充教学内容，拓宽学生视野。

电教媒体设备除了可以起到解释、说明作用，还可发挥补充作用，即补充课堂教学内容，一改往日教学中备受教材约束现状，实现教学资源开发目的，借此机会扩宽学生视野，视野的扩宽意味着知识面扩宽，学生才可在学习中有更大、更多收获。

　　当然，教学内容的补充需要合情合理，可以对文章创作背景进行补充，又或是对作者生平事迹进行补充，还可对截取片段的文章补充其他几章内容，让学生的视野不受教材限制，丰富知识、增强感悟。例如在《将相和》这篇课文学习中，教师为了让学生更好学习与解读这篇文章，还需在教学过程中采用电教媒体设备补充相关内容，可以出示图片、播放电视剧视频等，达到补充教学素材目的，让学生可以对这篇文章的背景有大致了解，方可更好的在“战国七雄”背景下感受蔺相如的机智勇敢、不畏强暴精神，也将从它的顾全大局中受到启发和教育，自可升华教育教学成果。

4.利用电教媒体设备完善读写教学，培养学生读写能力。

小学是打基础阶段，学生的读写能力在语文课堂显得至关重要，当然，也是教师重点抓取的教学任务。以往小学语文读写教学中，学生的读写能力培养受教师直接管理，可以这样理解，教师个人的综合素养直接关系到学生读写能力的高低，主观因素影响较大，为保障学生读写能力顺利且高效培养，好需电教媒体设备积极介入其中，发挥所长并辅助学生学习与成长。

　　建议采用电教媒体设备播放规范性文章朗读音频，让学生将不认识的词语标注拼音，也借此机会，规范学生发音，在音频播放过程中，学生可以跟读，丰富学生朗读技巧、朗读经验，进一步提升学生朗读水平；在写作教学中，教师可以采用电教媒体设备呈现优秀写作作品供学生鉴赏，又或是将学生群体中的优质写作作品呈现出来，让学生相互讨论、相互品评，从中学到更好的写作技巧、不断完善自身的写作技巧，长此以往，学生的写作能力也会得到显著提高。

三、电教媒体设备在小学语文教学中合理运用的思考与建议

在小学语文教学中，要想保证电教媒体设备运用合理，存在较大难度，需要教师关注到多方面内容，要知道，不少教师当前正处于电教媒体设备探索初期阶段，这意味着将有不少教师会在使用电教媒体设备教学中出现失误和瑕疵，为避免这类状况发生，这里提出几点建议：

　　其一，电教媒体设备虽为信息技术发展进程中的产物，且具备强大功能和教学优势，但是科技就是一把“双刃剑”，有好必然有坏，需要小学语文教师全面且客观看待电教媒体设备带来的教学好处，好要谨慎避免电教媒体设备带来的教学负面影响，包括电教媒体不可取代教师地位，不能在大力启用电教媒体设备下让教师角色可有可无，这是一条本末倒置的教学路线，教师沦为“程序员”是可悲的，无论何时都要清楚一点，电教媒体设备为教师教学的工具，而非教学的全部。

　　其二，避免电教媒体教学形式化问题出现，因为在实践过程中，基于电教媒体设备运用的课堂教学，很容易出现这类问题，且很多教师不自知这类问题的存在和其带来的巨大影响。这就需要电教媒体设备应用更具针对性、创新性，便可避免设备沦为“花架子”。这个过程中，教师的引导作用也非常关键，有意识发挥电教媒体设备的优势并造福于学生，才可在电教媒体设备教学中取得全满成功。

　　其三，小学语文教师不可在认识到电教媒体设备后，重视电教媒体设备而忽略常规媒体，这是一种错误的教学思路，虽说常规媒体不及电教媒体功能强大，但是自身也有存在意义、应用价值，可协助教师达成某项教学任务，甚至某些功能是电教媒体设备所不及的，需要教师认清不同设备的不同优势，做到针对性使用即可，才不会陷入错误认知范畴中不能自拔。

四、结束语

综上我们可以看出，电教媒体设备作为信息技术发展进程中的新兴产物，可协助教师打造更丰富多彩课堂，有助于加速传统课堂到现代化课堂的过渡和转变，同时，也有利于教学质量提升、学生学习效率提升，为此，需要小学语文教师高度重视电教媒体设备的于课堂中的运用，更要创新运用思维、运用手段，依托电教媒体设备达成不同的教学目标，方可为学生带去一场难忘的“视听盛宴”，自可助力学生更好学习与成长！