在初中语文教学中互动教学的探讨_散文百家_杂文_网络文摘

史文君

　　镇江实验学校魅力之城分校

　　近些年，随着新课改对于学科教学质量最新要求的提出，以及相关课程改革措施的深入推进，语文学科教学在初中生素质教育中的重要性越发突出。现阶段，课堂教学仍然是教师对学生进行传道受业解惑最为主要的场所，也是学生开发智力、丰富情感、完成学业，以及培养高尚情操的主要场所。可以说，课堂教学质量的高低，对语文教学的成败有决定性影响作用，也直接影响着学生的综合素质水平。因此，如何优化课堂教学，提高教学效率，成为当前初中语文教学深入探究的重要课题。

一、互动教学相关概述

互动教学是一种与传统课堂教学迥然不同的教学方式，这种教学模式的有效应用能够在较大程度上调节营造教师与学生之间的良好关系，营造和谐愉快的教学氛围，实现课堂教学效率的有效提升。因此，在初中语文教学过程中加强对互动式教学方式的应用探索，对于提高教学质量，提高学生学习效率有着极为重要的现实意义。在初中语文教学过程中应采用有效的互动教学方式，形成有效的互动氛围，充分发挥互动教学应用优势，促进学生实现全面发展。

　　语文在初中教学中是一门较为重要与基础的学科，是其他科目学习的重要前提保障，因此确保初中语文教学质量与学生学习效果至关重要。互动式教学在初中语文教学过中有着较为明显的应用优势，主要体现在以下两个方面：一是互动教学在初中语文教学中的应用能够很好地提高学生的学习积极性，激发其学习潜力。在实际教学过程中，教师通过与学生进行充分的沟通互动，对学生的学习状态形成有效刺激，进而激发学生学习潜力。互动教学模式很好地符合了新课改的教学理念要求，有效弥补了传统教学方式的不足。二是可以大大提升教学效率。互动教学过程中教师可以结合课程内容与教学目标与学生进行充分交流，不但能够营造出良好的教学学习氛围，提高学生学习热情，而且能够帮助教学深入了解学生的学习情况，进而进行针对性的教学内容设计，提高教学效率的同时也有助于学生个性化发展。

二、互动教学在初中语文教学中的应用策略

1.明确和重视学生主体地位。

中学阶段的教学，必须清晰认识的中学生的个性独特，并在教学工作中充分尊重其独特想法与个性，重视其学习的主体地位，在进行互动教学过程中使学生感受到被尊重，进而进入更加深入的学习状态。学生是学习的主体，教师发挥的是引导作用，因此在课堂教学过程中，教师应采用灵活有效的教学方法来激发学生在课堂学的学习潜能，加强复课文内容的深层理解与掌握此外，在完成课文教学之后，教师可预留充足的学生引导其对课文内容进行总结，尽管可能得到的总结答案五花八门，但是学生的积极性得到了充分调动，自身对于课文的理解见解得到了充分表达，也活跃了课堂气氛，也使得学生学习主体地位得到了充分体现，提高课堂教学效率。

2.巧设教学情境引导学生亲身体验。

在开展初中语文教学过程中，教师可以结合实际教学内容来合理创设教学情境，让学生在亲自体验特定的情境，一方面能够有利于其学习兴趣的激发，一方面还能让其更好的了解文章人物形象及其特点，对文章内容有更深刻的理解。如，在学习《变色龙》这篇课文时，教师可以组织学生扮演文中的人物角色，如普罗诃尔、赫留金、巡警以及演奥楚蔑洛夫，让其得以更深刻的了解主人公的人物形象。学生可以互相讨论并分享自己的感受与观点。学生经过直观生动的表演，不仅能够对文中内容有了更为准确与直观的理解，而且还能将学生的学习主体地位呈现出来，实现学习效率的提升。

3.采用故事化教学提高学生学习兴趣。

初中语文课程教学较之小学语文课程教学在内容上要深入得多，许多学生对于课文进行通读之后却不能很好地理解课文内容的意思，导致其在朗诵、通读过程中只能进行“字”的发音，不能进行“句”的理解。尤其是在进行文言文学习过程中，传统课堂上的讲解较为枯燥乏味，学生对于陌生的知识点的理解掌握难度较大，并且学生在课堂上注意力集中时间相对较短，不利于教学效果提升。而采用故事化的方式来加强与学生的教学互动，引导学习对知识点进行学习、理解，能够在较长时间内有效吸引学生注意力，稳定其学习兴趣。比如，在进行《世说新语》一课的教学过程中，可以采用课前小故事的方式来，引起学生对课文的的兴趣，并在故事中穿插讲解相关的知识点，使学生将课程知识与故事情节一一对应，加深理解与强化记忆，同时还能够启发学生对学习与生活的思考，培养学生的创新意识。在教授完之后，可以采用分组的形式让学生对课文的故事进行复述，复述过程中的不足由其他小组成员进行补充，以此达到互相学习，共同提升的效果。

4.提高交流互动的丰富多样性。

初中语文教学与学习是有计划缓慢的推进过程，并非一蹴而就。教师通过鼓励和引导学生多角度、多场合地运用自己所掌握的知识进行课文的学习，并逐步实现对语文语言、知识的积累巩固，以及再创造，加深学生对课文的感悟、记忆、理解，进而在以后的写作等应用中更加得心应手。比如，在学习《济南的冬天》一文中涉及许多描写景物的优美词语、句型，在完成课文教学之后教师可就这些优美句型引导学生进行仿写的方式来对这些词语、句型进行掌握和巩固，通过互相点评的方式来指出学生的不足。又如采用续写《皇帝的新装》的方式，让学生进行充分的互动交流，然后用笔写下故事的可能后续，如此不但加深了学生对课文的理解，而且有效拓展了学生的思维，提高其自我思考的能力。同时，还可借助趣味性较强的阅读分享活动，使学生能够有充足的时间互相推荐、分享自己遇到的优秀文章，用自己的感悟来复述文章内容，或者是以情境演绎的方式再现文章内容，进而引导学生进行交流、仿写、续写、改编，通过有效的创造性交流学习，形成新语言积累成果，让其得以语文学习过程中获得充分地成长。

5.实现多向互动。

多向互动主要指的是教师与学生间的互动还有学生之间的互动合作，在初中语文教学中实施多项互动能够调动学生学习的主观能动性，将其课堂主体地位有效呈现出来。在具体教学时教师需要引导学生积极参加到教学活动当中，不要一味向学生提问并要求其找出答案，而是要引导学生自己提出问题，并开展多项互动合作。如果遇到问题，教师先不要将解决的思路与方法说出来，需要给学生预留充足的时间进行思考、沟通与交流，让其能够干预将自己的看法表达出来，并乐于学习。同时教师还可注重开展小组合作，提出具有开放性的话题，鼓励学生相互探讨与分析，促使其进行自主学习。如，在学习《纪念白求恩》这一课文时，教师可以先将学生分为若干个小组来开展课外知识拓展活动，要求各小组搜集不少于一个与白求恩有关事迹，并且组内成员进行互相探讨，将事迹中白求恩的具体品质表达出来。在小组当中每位成员都能够表达自己的观点与想法，而且同组间能够一同否定或肯定，并进行观点的归纳与总结，在课堂中每个小组将自己搜集的资料以及组内的观点一同展示给同学，这样一来学生不但能够在小组合作中进行自我表达，而且还能吸收其他同学正确的观点，让自己有所收获，能够有效提高学生的语文综合素养。

6.开展丰富多彩学习互评。

在初中语文教学过程中，在完成课文的内容教学之后，可以采用引导学生进行段落归纳与全文总结的方式来提炼课文的中心思想，以提高学生对课文学习与理解的深度。并且教师对学生的归纳总结存在的不足进行针对性的点评，引出相应的内容归纳方法，提高学生的学习效率。尤其作文教学是初中语文教学的重点，互动点评的教学方式更能让学生意识自己写作的不足，吸收其他同学的优点。首先是鼓励学生大声朗读作文。采用在课堂上让学生大声朗读自己的作文的评改方式，引导学生各抒己见，对作文的优点与不足进行评议，能够获得较好的教学效果。教师应在学生评议的基础上进行有效点评，应更为侧重对文章出彩之处的点评，使得朗诵写作的学生获得成功的喜悦感，提高学生的写作动力，同时使其加深对写作优点的印象，同时也让学生感到同学们在点评过程中的热情鼓励，改正自己写作上的不足，而且在互动点评过程中达到了“二次写作”的效果，实现对写作能力的有效提升。

7.加强互动教学方法创新。

现代初中语文课堂教学的优化必须彻底转变传统的填鸭式课堂教学方式，积极转变与创新互动性教学方法。基于对初中生个性特点与学习兴趣点来对新的教学方法进行有效尝试，不断提高教学活动的主动性，提高学生在课堂上的学习气氛。在具体操作过程中，语文教师可借助多种形式的教学方式，如分组教学、情境模拟教学，小组竞赛等方式来实现对传统教学方法不足的有效补充，实现教学内容的有效延伸，不断提高学生的语文综合素质。比如在对《孔雀东南飞》一文的教学过程中，可以采用即兴改编的方式安排学生进行话剧改编和表演，使学生在表演准备过程中加深对文章的理解，同时也提高了学生的语文的表达能力。因此，借助丰富多彩的教学活动，以及灵活运用各种游戏的教学方法，实现对教学方式的有效创新，提高了语文课堂教学的丰富多彩性，使学生的语文素质得到有效提升。