邓 奕

　　成都市天府新区四川师大附属第一实验中学

　　随着新课程教学理念的提出，在教育教学中要注重教学方式方法的改革，以此更好的提升教育教学效果。但是在初中语文教学中由于受到教学观念的影响，过于重视知识内容以及词句的讲解，相对忽视阅读教学的重要性，没有认识到文本细读的作用和价值，从而不利于阅读教育教学效率的提升。为此，这就需要在初中语文阅读教学中要注重以文本为基础，引导学生感悟文本中的内容以及情感，提升综合素质。

一、初中语文阅读教学中文本细读的必要性

文本细读具体是指在阅读中对其中的重难点词汇进行仔细解读，对作者表达的情感进行感知，体会作者在其中表达的价值和风格。初中语文阅读教学中文本阅读包含的意义主要有对学生的审美能力进行培养，在文本细读中，不仅对文章结构以及思想内涵进行了解，还能够从文章内容中发现个感受美，对其中的美进行分析、感悟，以此提升学生的审美能力。在教育教学中还要注重开展深度教学，引导学生对文本进行仔细的阅读，能够准确的把握文章内容的整体脉络。在阅读之前设置具有启发性的问题，让学生对文本内容进行细读，找出问题进行分析、解决的关键，基于关键点对文章内容进行分析，以此达到深度学习的目的。在初中语文阅读教学中还要注重对阅读内容进行拓宽，传统初中语文阅读教学中，教师往往从某个视角对文章内容进行解读，帮助学生对知识内容进行积累，激发学生进行阅读的兴趣，深化对文章内容的理解。通过文本细读的方式，能够帮助学生对文章内容进行理解，体会其中的丰富情感，激发学生的阅读兴趣，以此更好的实现阅读教学的价值。

二、当前初中语文阅读教学现状

1.阅读环境有待改善。

初中语文阅读教学中最为重要的是要能够为学生塑造较好的阅读环境，但是在其他方面还存在很多的问题。例如学生在阅读的过程性中，周围可能会有噪音，这些都会影响到学生的阅读效果。为此，这就需要在阅读教学中要能够为学生塑造安静的环境，以此更好的提升阅读教学效果。在初中语文阅读教学中要能够认识到外在环境的作用，以此提升学生的阅读能力。

2.提供多元化阅读内容。

初中阶段的学生处于关键发展阶段，学生在阅读中可能会感觉枯燥乏味，初中阶段的学生可能更加喜欢故事性比较强的内容，书籍中会配有插画，这种书籍类型能够更好的激发学生阅读兴趣。在初中语文教学中为了更好的培养学生的阅读能力，要能够为学生选择有益的书籍进行阅读，有针对性的选择学生比较感兴趣的内容。文本细读的方式就是让学生在平时阅读中进行仔细阅读，在平时的教育教学中教师要能够引导学生对课文内容进行阅读，以此更好的提升阅读教育教学效果。文本细读的方式就是为了提升学生的综合素质，初中语文阅读教学中，要能够在潜移默化中提升学生的阅读能力，引导学生开展阅读教学，从而促进学生综合素质的提升。

三、初中语文阅读教学中文本细读的有效方法

1.推敲语句，品味语言。

初中语文阅读教学中通常是借助文字的形式对文章内容进行理解，引导学生利用语言文字对自己的感受进行表达，好的文本并不需要多么华丽的词语，但是所使用的词语一定要能够做到精准，以此写出鲜活的作品，也对作者的情感进行表达。学生开展阅读的任务就是在阅读的过程中对作者的情感进行表达，并达到学以致用的目的，提升自身的写作水平。为此，在初中语文阅读教学中要能够对文本进行细化，引导学生推敲文章中的词句，品味文章中表达的情感，把握其中的内涵，提升学生的写作技巧，以此达到提升学生综合素质的目的。就是在阅读《散步》相关知识内容时，整篇内容篇幅比较短，内容相对简单，但是文章阅读中能够感受到其中表达的爱，此时，教师可以组织学生仔细品读其中的内容，以此提升学生的鉴赏能力。在教育教学中还可以以问题的形式引导学生对内容进行解读，例如设置问题：“整个世界”是什么意思？通过这个问题引导学生思考，作者是如何对爱进行表达，学生对整个过程进行分析的过程中也学生学习对文字的表达技巧，提升学生的语言学习能力，教师要引导学生深入挖掘其中的字词句，引导学生仔细品味，提升教育教学效果。

2.基于情感要素，深化情感体验。

优秀的文本内容都包含作者丰富的情感，在初中语文阅读教学中要能够将其中的情感展示出来，以此让学生能够进一步的感受世界所存在的善与恶，帮助学生塑造正确的人生、价值观。初中语文阅读教学中要能够基于重点知识内容进行写作，还要能够引导学生产生情感层面的共鸣，深化与作者之间的沟通交流，融入到作者内心深处，对文章内容进行深层次的解读。又如在学习《背影》相关知识内容时，如果仅仅按照传统的方式对文章内容进行解剖，对其中包含的情感进行讲授，并不利于学生的深层次体验。为此，在初中语文阅读教学中要引导学生对文章中的情感进行感悟，能够从学生实际进行出发，结合学生实际生活进行体验，感悟其中的亲情，让学生能够带着这种体验融入到知识学习之中。在阅读的过程中可以让学生轻生朗读，也可以配上相应的音乐，让学生在音乐学习中进行朗读，能够仔细品味其中所表达的内涵，学生也能够进一步体会其中的深厚情感。学生在朗读之后可以以小组的形式对自己阅读以后的感受进行交流表达，并说出其中的原因，通过这种形式能够进一步加强学生对知识内容的印象，也能够对文本内容进行深刻感受。

3.进行多元化理解，突出个性。

学生本身是一个独立的个体，每个个体都有不同的情感以及思维方式，由于受到传统教育教学方式的影响，很多教师在课堂教学中往往都是进行知识的讲解，并不了解学生的学习状况，在文本细读中往往都是与情感经历相互结合起来，以此更好的体现出学生所具有的个性。为此，这就需要在文本细读教学中能够以多元化的方式进行解读，能够从多个角度对问题进行分析、解决，给学生以多种情感体验。当前，初中语文阅读教学中仍然会受到标准答案的束缚，会给学生以思维层面的束缚，严重局限学生对知识的学习，学生的思考也仅仅是从固有的答案中进行选择。为此，在初中语文教学中不能以固定的答案束缚学生，而是要能够从多元化的角度进行知识的学习，突出学生的个性化发展，还能够对文本内容充分的理解。例如在学习《塞翁失马》相关知识内容时，分析其原因在于并没有考虑到其中的背景，也没有充分理解作者的写作目的，针对这种情况，在教育教学中要要能够在了解写作背景的基础上，对文章内容进行理解，以此更好的提升教育教学效果。引导学生对文本内容进行多元化的理解，提升学生进行学习的积极主动性，让学生认识到语文知识学习所具有的魅力，完善知识体系，也让学生感受到知识学习的积极性，强化主观能动性。

4.应用诵读，整体理解阅读内容。

初中语文阅读教学中为了更好的提升学生的阅读兴趣在语文教学中要注重组织多样化的活动形式，引导学生去阅读，并在朗诵的过程中对文本整体阅读，以此引导学生深层次的理解所学习的知识内容。例如在学习《济南的冬天》相关知识内容时，在正是讲解知识内容之前，要能够引导学生进行阅读，让学生能够对阅读内容进行整体了解。教师在引导学生进行朗读的过程中，体会作者在其中表达的情感。文章中运用了多样化的写作方式方法，在朗诵的过程中要让学生对句子的结构进行分析，掌握描写手法。在阅读过程中除了进行领读之外，还可以让学生以小组的形式进行阅读，让学生以小组的形式有感情的进行朗读。对朗读比较好的小组进行分享，提升学生在朗读中学习的动力。通过这种教育教学方式方法的应用不仅能够调动学生进行阅读的主动性，也能够进一步深化学生对阅读内容的理解，加强学生之间的沟通交流，以此对学生的合作意识进行培养。在小组朗读的过程中，不仅要让学生朗读其中的内容，还要能够兼顾到朗读中的节奏，以此才能够达到最佳的朗诵效果。在阅读的过程中，除了采用小组合作的学习方式之外，还要为学生创设多样的活动形式开展文本细读教学方式，以此更好的提升学生在阅读中的动力。

5.深化情感体验，陶冶情操。

初中语文教学中所学习的文章内容都会包含作者的思想情感，为此，在阅读教学中要注重提升学生的文本细读能力，在初中语文阅读教学中在明确教学目标的基础上引导学生对文章内容进行体验，体会其中的情感表达，以此在潜移默化中陶冶情操，也进一步提升学生的阅读能力。例如在学习《回忆我的母亲》相关知识内容时，这篇文章内容主要是描写作者对母亲的回忆，为了引导学生更好的对文章内容进行解读，在教育教学中可以引导学生多次深入阅读，能够设身处地的对母亲的爱进行感受。在教育教学中可以引导学生进行阅读，在文本细读中可以让学生对内容进行简单的描述，概括其中的大题意思，也可以加强对文章内容的评价，提升学生的评价能力。在这个过程中，学生会对文章结构进行调整和整理，有利于梳理思路，从而达到较佳的文本学习效果。在这种教育教学方式中，能够进一步引导学生对文本内容进行理解，为学生的后续阅读学习奠定扎实的基础，提升学生的阅读能力。

四、结语

初中语文阅读教学中要能够认识到文本细读所具有的重要性，在初中语文阅读教学中要能够对文本进行细化，引导学生推敲文章中的词句，品味文章中表达的情感，把握其中的内涵，提升学生的写作技巧，以此达到提升学生综合素质的目的。在文本细读教学中能够以多元化的方式进行解读，能够从多个角度对问题进行分析、解决，给学生以多种情感体验。当前，初中语文阅读教学中仍然会受到标准答案的束缚，会给学生以思维层面的束缚，严重局限学生对知识的学习，学生的思考也仅仅是从固有的答案中进行选择。在教育教学中可以引导学生多次深入阅读，能够设身处地的对母亲的爱进行感受。在教育教学中可以引导学生进行阅读，在文本细读中可以让学生对内容进行简单的描述，概括其中的大题意思，也可以加强对文章内容的评价，提升学生的评价能力。在初中语文阅读教学中还要不断探索文本细读的教学策略，以此更好的提升教育教学效果。