刘 涵

　　湖南高尔夫旅游职业学院

一、新时代职业教育教学方法改革趋势

20世纪初，黄炎培先生围绕职业教育的目的提出了著名的思想论断，他认为职业教育的根本目的，是为了让学生“谋个性之发展，为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备，为国家及世界增进生产力之准备”，职业教育的最终目的，是“使无业者有业，使有业者乐业”，职业教育是我国教育体系的关键一环，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，随着新时代下教学改革的深化，职业教育面临着更为突出的机遇与挑战。其中，教学方法作为教育的重要途径，是职业教学的基本环节，教学方法的好坏，直接决定了人才培养的质量，教学方法的改革，是针对传统教学领域中效率较为低下、教学效果不理想的种种教学方式进行的改革，通过融入现代科技手段与信息技术，实现传统教学领域的突破，颠覆传统教学模式，引领创新型的职业教育革命。

1.深化以人为本。

以人为本的教育理念，源自20世纪60年代在美国诞生的人本主义心理学，在此教育理念的引导下，学校及教师形成了以“学生为中心”的学习模式，形成了以培养学生的创新精神和个性为主要目标的“自我指导的学习”，强调通过教育，给予学生良好的学习氛围，为学生创设良好的学习环境。新时代背景下，以人为本的教育理念得到了进一步的深化，借助信息技术，在职业教育中开发个性化自适应学习软件，真正做到因材施教，根据每个学生定制专属教学方案，从而真正做到“一对一”的教学，极大的提高教学效果。

2.融入智能技术。

近年来，随着信息化技术的发展和大数据的广泛使用，大数据和人工智能技术作为信息技术中的一个分支，被逐渐应用于教学领域，传统职业教学模式下，存在着已存在多年的沉疴弊病：学生对传统教学方式不感兴趣，课堂气氛沉闷无趣；教师没有真正实现因材施教，教学效率地，教学效果不理想；教师找不到有效的教学模式解决当前问题。2016年，《教育信息化“十三五”规划》引发，指出“要通过深化信息技术与教育教学、教学管理的融合，强化教育信息化对教学改革，尤其是课程改革的服务与支撑”，由此可见，学科教育与人工智能技术的融合，是未来新时代教学的要求，智能化技术融入职业教育，通过虚拟现实技术可以将与教学内容相关的视频、音频等直接生成3D模拟影像，激发学生兴趣，让学生更积极的参与到课堂中来。

3.数据教学导向。

大数据，顾名思义，是以数据为核心，指的是无法用传统软件工具进行收集和处理的数据集，需要使用新的计算模式来进行分析的海量数据规模，数据类型更为多样，得出的分析结论也更具有利用价值。将大数据应用于职业教育的教学过程中，有利于创新教学形式，优化教学策略，使得教学模式的一个重要转变就是数据的实时采集、管理和分析，在课程教学中，教师面临的一个最大问题就是无法在有限的课堂中，对每个学生开展有针对性的教学指导，因此，通过数据化的教学模式，教师可以通过在课堂中采集数据，查看学生前期预习情况，对每个学生的基本情况都有准确把握，从而在备课过程中有数据可依。通过收集学生在课前、课堂及课后的数据表现，可随时观察和监督学生的学习情况，给学生提出更有针对性的建议，让学生在集体学习过程中，也能接收到教师的单独指导，从而更有效率的提升专业水平。

二、新时代职业教育教学方法改革策略

随着高等教育的深化改革，高校也正在加速自身的改革变化，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出:“引导高校合理定位, 克服同质化倾向, 形成各自的办学理念和风格, 在不同层次、不同领域办出特色, 争创一流”。对于职业教育而言更应如此，在教学改革深化的背景下，结合新时代教学理念，围绕混合式教学、项目式教学以及产学研模式发力，健全职业教学办学格局，构建一体化职业教育体系，建设双师型教学队伍，加快推进现代职业教学深化发展。

1.混合式教学，线上线下融合发展。

随着信息技术的高速发展，将信息网络技术引入现代化教学已经成为了教育推进工作中势不可当的必然趋势，线上线下混合式教学是现代教学模式中重要的发展手段，也是在教学改革进程不断发展的过程中重要的前进方向。在实际的教学实践中，通过课堂的信息化和网络终端平台的使用，是强化信息化教学的主要方法。而进行线上线下混合式教学的探索与实践，必然要求教师频繁地使用线上移动网络以及信息技术平台的广泛资源，将教学内容和教学计划中的要求推广到实践工作之中。

　　混合式教学包含线上线下教学两个层面，线下教学的内容主要包括课堂教学和考试组织活动，而线上教学的内容则包括视频音频，网络信息资源等内容和网络教学平台微课等教学方式，通过手机或者电脑等网络信息终端进行数字化教学，将线上线下教学方式的结合，在课堂中使用微课构建知识框架，利用音频，视频创建课堂场景，并且使用数据统计分析进行个性化教学方案的手段，实现混合教学模式，以相互借鉴和促进为原则的工作引导，积极主动地使用线上教学的各种方式，推动线下教学的进展和改革，进而实现线上线下教学融合的教学应用。

2.项目式教学，合作学习锻炼能力。

随着教学改革的深化，项目学习（PBL）已经被广泛应用于职业教育，相比传统学科教学，项目学习的方式能够将教学课堂上学习到的学科知识进行项目转化，提高学生分析问题、解决问题的能力。项目学习，即PBL（projct based learning），是职业教学中逐渐被教师接受的一种教学方式，项目学习是基于对复杂问题的探究过程，通过明确项目目标、设计项目任务、规划项目内容、制作项目成果开展探究，项目式教学一般采取合作学习的方式给出解决方案，过程中启发学生的思维，提升学生综合能力。

　　学科教学中，开展项目学习一般围绕真实的生活情境问题，教师首先根据学生感兴趣的问题确认主题范围，结合学科教学目标，在主题范围中结合具体的概念和关键能力，对学生感兴趣的原始问题进行提炼，形成项目主题。继而，通过合作学习的方式进行探究，教师根据具体项目主题，将学生划分为若干个小组，小组通过合作、讨论对项目要解决的问题进行分析，在教师的引导下制定出解决问题的最佳方案并进行实践，实践过程中结合课堂上学习的概念与知识点，发挥课堂学习的价值，通过实践，学生取得的最后学习成果可以通过小组的形式进行展示，一方面，在教师的引导下对项目结果进行深入研究，有意识地开展归纳梳理，另一方面，在教师评价时，要综合性的衡量学生的过程性贡献，从多个维度，各个方面综合对学生进行评价。

3.产学研模式，构建一体化教育体系。

党的十九大报告提出“完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作”，说明了职业学校产学研模式开展的重要意义，职业教育中涉及到的学科教学实践性极强，对学生的创新能力、动手能力等综合素质要求较高，学生只有深入了解实践整体流程，才能明白课堂知识的重要性，培养学生对课堂学习的重视程度，将所学的基础知识真正与市场需求结合起来，提高自身的综合能力，帮助企业获得良好的经济效益。

　　产学研合作是现阶段大部分高职院校都会去采取的一种发展路径，高校通过联合本地区科研机构和部分企业，建设对口的企业实践基地，充分的将理论与实践相结合，让学生在学习理论知识的同时，可以有更好的实践场所去完成实践锻炼，帮助学生达到实践目标。首先通过学校和科研机构、企业签订一系列的校企合作培训协议，根据这一协议确定部分定向培训班，在班上学习的学生，毕业后可以继续留在企业进行工作，不仅显著提升了培训的教育培训的针对性，并且也大大提升了就业率，其次还可以通过产教结合的方式，让学生在进入学校之后学习理论知识的基础上，前往企业，提升个人实践和综合能力，完成从学校到就业过程中的过渡，从而构建完善的一体化教学体系，加快完善专业、教学、课程、实习、实训条件“五位一体”的国家标准。

4.校企双主体，建设双师型教师队伍。

人才培养的关键是加强师资力量的建设，师资力量是高职院校的重要组成部分，加强师资队伍建设，一方面需要帮助教师成长，给予教师更多的职场发展机会，为教师提供更好更多的国内外访谈交流的培训，激励教师走出去参加国际会议，获取到来自国际上的先进的教学和管理经验，不仅提升了教师个人的专业素质和专业能力，并且也能够帮助教师打开国际视野，更好的进行教学管理工作。另一方面学校要给予教师充分的资源支持，教师参加科研开发工作，鼓励年轻教师投身于教学研究和改革，对于刚刚上任的年轻教师建立传帮带制度，让老教师指导年轻教师实现更好的专业成长，也帮助年轻教师从一开始就打破心里的困惑，更好的实现个人的发展，此外对于个人专业素质较强的教师而言 和企业共同合作给教师提供机会，前往企业进行直接锻炼，不仅能够帮助教师更好的实习，将理论和实践相结合，将经验运用于日常教学，并且也能够实现学校和企业的长足发展。

三、结语

没有职业教育的现代化，就没有教育的现代化，教学方法作为教育的重要途径，是职业教学的基本环节，教学方法的好坏，直接决定了人才培养的质量，因此，新时代下职业教育教学方法的改革至关重要，职业教育教学方法改革的未来趋势，立足于深化以人为本、融入智能技术、数据教学导向三个层面，在教学改革深化的背景下，结合新时代教学理念，围绕混合式教学、项目式教学以及产学研模式发力，健全职业教学办学格局，构建一体化职业教育体系，建设双师型教学队伍，加快推进现代职业教学深化发展。