文自强

　　桂林理工大学南宁分校

　　高校国防教育与国家安全教育的融合发展，可以使二者相得益彰、互相促进，并且从根源上让高校学生认识到一个国家怎样才能立足世界，自身如何发挥作用，并了解自己以后如何为国家安全稳定做贡献。通过了解我国的国防教育的现状，当前高校的学生具备了一定的安全意识和军事素养，但也有很多存在的问题。部分教师在教学中国防教育形式化、表面化。针对这些不良现状非常有必要通过将两者进行融合，来切实提升国家安全教育的效果，这同时也是国家安全教育和国防教育向着正确的方向发展。

一、当下国家安全形势变化对高校的影响

美国“9.11”事件的发生，直接影响着国际对安全形势和国家安全观念的转变，此外，一些非传统安全威胁因素也比较多，国家安全认知理念有了重大转变。中国政府和学界对于新形势也有着灵敏的嗅觉。因此，国家开始着手制定一些非传统的安全战略，国家安全防线不仅仅局限于明确的安全防线和一些真实存在的敌人，还需要有一些思想和文化等方面的防线，使全体公民拥有国家安全意识。因此，军事课程教学大纲根据新形势做出了调整，将“国防观念”和“国家安全意识”并列开来。并且从国家安全层面认识国防教育课程存在的必要性。习近平对我国安全观也做出了新的论述，当代大学生对于军事威胁有了较高的敏感性，但是对于文化领域的潜在危险不能有效辨别。因此，一些高校大学生受到网络中所谓“公知”的负面影响非常严重。

二、高校国防教育的现状和问题分析

高效的思想政治教育和国防安全教育是每个大学生的必修课程，并在高校教育大纲中明确规定，通过国家安全教育要使得大学生对国家安全和国家利益有一个更深入的认知的教学目标。但在实际教学中国家安全教育因为其内容的零散性、知识点多、针对群体差异大等特性，致使其教学效果往往表现得不太理想。相对而言作为很多专业非必修的国防教育课程，却备受青睐具有非常大的教育教学前景。

1.课程定位与人才培养目标存在一定的滞后性。

随着国内外经济与政治形式的风云变幻，国家安全教育和国防教育的重点不断随之转移和变化，新形势下教学目标在不断改变。虽然国家安全教育也一直在被动的调整，但总体来看国防教育的具体内容仍然过于传统，仅是想通过军事理论和军事训练来提高大学生国防观念。受历史影响的战争观念，国防观念仍然主导着人们的思想，普通高校国防教育开展时间较长久，其改革具有一定的必要性。如果不能及时改革，人才培养会存在巨大漏洞。在当下国际安全形势有着重大的变化，怎样能根据时代潮流和国家对人才培养的要求来制定课程目标，同时使大学生具备宏观的国防观念应是当下大纲制定者需要解决的重要问题。

2.高校管理部门对国防教育的认识不够全面。

部分高校教学管理部门在国家安全教育中，重视国家安全教育但缺少突出国防教育的重点，这表现出高校国家安全教育的不全面性。教师安排合作的机构都有明确规定，然而可以按照要求监督和评价完成该课程的学校却很少，这是高校管理层对于国防教育认识不深刻产生的必然结果。高校学生在进入学校经过一段时间的训练后，无论是堆操训练还是生活的军事化要求很短的一段时间的执行。另外，对于军训是否能够提升大学生国家安全意识和现代国防意识并不是管理者所重视的内容，更主要的是记录培养和表面形式的面子工程，这些都是高校管理部门对国防教育课程的功能和作用认识不够全面的突出表现。

3.教学内容和时代有一定脱节。

当前很多高校的国家安全教育课程的内容比较广泛，但是不够精细化，也不够系统。落后的教育体系很难适应当今国际安全形势重大变化，尤其是我国面临的国内外情况的变化，我国经济总量稳定在世界第二位，海军力量更是不断发展壮大的，国际上面临以美国为首西方国家的遏制，国家安全教育课程中更要教育学生们体会我们国家取得成果的不易和先进社会主义制度在抗击公共卫生事件等重大灾难面前优秀的组织能力。教学内容需要得到及时更新，不能过度依赖传统的知识体系，将赢得战争作为国防的全部内容，过度重视学生对军事理论的学习，并且将军事知识，军事素养的培养作为教学的重点，并且以军事教育替代国家安全教育。没有将大纲中规定的提升学生国家安全意识在当下的课程中充分的体现。

4.军训实践中过于形式化。

军事训练大纲中明确规定，高效的军训训练要充分利用现有装备，熟练军事队列动作，包括行军、突进、掩护和躲避等。轻武器的射击、组装和保养等。最主要的是较高难度的军事综合演练，然高校在开始训练时，为了减少训练时长和难度，有的学校其它实战科目只是简单呈现，有的学校直接取消了其它训练项目。很大一部分高校军训项目在很长时间以来都几乎没有变化，军训只是为了最后呈现阅兵式，以培养学生成为单纯的仪仗队为教学目标。重复单一的动作使学生产生反感，渴望学到的军事知识却没有涉及，应当培养的爱国主义情怀方面略显不足。

三、高校国防教育与国家安全教育融合发展的策略

1.加强学生对国家安全教育实际意义的认知和理解。

由于青年学生知识和经历有限，对国家安全认识也只停留在表面，因此，对教育教学认识也不够深刻。所以教师在开展教学时应当引导学生正确认识国家安全教育对国家和人民的意义，并且基于维护国家安全来阐述国家安全教育的目的和要求，通过科学系统的教育活动使青少年的思想和行为受到触动。并且深化对安全意识的理解，加强对当代青年爱国主义情怀的教育，通过多方面的教育，使高校学生具备安全意识，并且将自己当成社会的接班人努力学习。例如教师在为学生阐述国家安全教育的实际意义时，可以为学生呈现我国内忧外患，风雨飘摇的境地，从历史的某一时刻来开展教育。例如在清朝，可以以屈辱的近代史为出发点，在当时内忧外患，国家主权受到极大威胁，四分五裂，教育事业受到重创，日本开始用教育的方式同化思想。在这一境地下，爆发了五四运动等一系列活动，新思潮涌入中国，爱国主义情怀在学生中体现，帮助学生理解国家安全和安全教育的意义，以周恩来总理为代表的青年人开始奋起。越来越多的青年参与到这一队列中，最终有了今日的安宁。这样学生就能对国家安全教育有一个更深入地理解。

2.创设军事知识和信息传导相结合的教育模式。

在开展国防教育时，教师需要从学生的兴趣出发，以军事为主导。一些新型武器和战术理论，还有一些信息，这些内容学生都比较感兴趣，这样可以促进课程的融合。以军事理论课为主导，同时开展大批课程，使得学生在学习军事知识的同时强化国防概念。国防教育可以结合已有的武器装备和实际案例来开展，使高校学生认识到世界形势多变，不同学科在国防教育中都有着重要的作用，经济，政治信息都是国防教育课程的重要内容。国防教育中对于举报分裂分子和间谍的奖励能够帮助学生认识到国防来源于人民，服务于人民，这样国防教育效果才会更理想。例如，教师可以为学生讲述一些历史故事。例如南海仲裁，从一些历史事件出发使学生具备国防思想。在南海飞机撞机事件中，我国飞行员王伟以自己的飞机作为子弹捍卫领土主权和国防安全。南海仲裁争端中，菲律宾欲将我国的领土占为己有，申请国际法庭仲裁。现在美国的飞机离我国越来越远，我国国防实力一目了然。通过这些内容的讲解，学生会提起对国防的重视。

3.创设交互和融合的课程发展模式。

国家安全教育和国防教育是归属关系，两者有一定的关联。课程的融合主要是对总体安全观的融合。融合性的课程主要是对国家安全和国防知识概念融合，通过多方面的融合，使学生深刻理解两方面的内容。例如巴基斯坦核技术泄露和印度欲占领中国领土等事件，直接影响着国家安全的国防问题，教师应当充分挖掘历史事件中的内容。从能源安全到“一带一路”中合作关系的建立，使学生在历史事件中深入理解国家安全和国防教育。

4.创设教学观念和教学手段相结合的发展模式。

国家安全教育和国防教育的融合更偏向理论性。所以使得学生没有学习兴趣，一些教师的教学也没有能够活跃氛围。所以教师应当积极转变教学观念和教学手段。教师在教学活动中，应当提升课程的亲和力，同时宣扬爱国主义精神，增强学生的凝聚力。通过国家安全问题和国防问题使当代青年受到洗礼。例如可以通过一些历史故事和民族英雄的壮举，使学生深入理解国家安全和国防背后的内容，并且认识到当今的国泰民安是无数先辈奋斗的结果，当代青年应当将这种精神传承下去。

四、结束语

在开展安全教育时，应当通过多种措施加强国防教育。所以教师应当延伸安全概念，比如信息安全，国防安全，综合化的安全考虑能够使教育走的更远。融合教育中应当将国家安全观纳入其中，宣扬爱国主义情怀，维护国家安全。通过教育安全指向国家未来安全，在开展国防教育安全里面体系的教学过程中，着眼于国家的安全和人民的幸福。