朱雅祺 康 平

　　湖南科技学院音乐与舞蹈学院；湖南科技学院智能制造学院

一、儒家思想发展历程

作为我国传统优秀文化思想，儒家思想早在先秦时期就已形成，之后孔子进一步继承了夏商周时期的礼乐和宗法制度，提出“仁者爱人”“克己复礼”的思想，强化了其中的人文主义精神。孔子的思想极具代表性，且其所撰写的《尚书》《周易》等书籍也是儒家文化中最初的经典典籍，文化价值极高。到了战国时期，儒家思想出现了分裂，最有代表性的当属孟子和荀子的“人性本善”和“人性本恶”两种思想。汉武帝时，董仲舒将“天人感应”和“三纲五常”融入进儒家学说中，用来帮助汉武帝统一封建社会。南宋时期朱熹将儒家、道家和佛家的理念相融合，明代的王夫之又将“知行合一”和“致良知”的理念提出，多种理念的出现与发展促使儒家思想被顺利传承了下来。当前，儒家思想不仅仅影响着我国国民的为人品质，还为国民素质的发展和经济的腾飞提供了具体的文化支撑，甚至远传海外，有效宣扬了我国声望。最突出的就是东亚诸国大多将中国传统文化作为其国家的重要思想文化，儒家思想更是被当作了重要的思想教育手段。我国在课程改革的实施过程中也开始将儒家文化运用到高校思想政治教育中，为大学生的世界观、人生观、价值观的树立提供了指引。

二、儒家思想在大学生思想政治教育中的重要作用

1.有利于对大学生进行道德规范培养。

我国的社会主义核心价值观充分吸收了中华优秀传统文化的价值观念。儒家思想作为传统文化的精髓，其最高理想是“和”，形成了一套基本的道德标准，有利于对大学生进行道德规范培养，帮助他们树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观，并自觉践行社会主义核心价值观。

2.有利于对大学生进行健康人格养成。

在高校的思想政治教育中，充分发挥第一课堂的主渠道作用，始终在教学、研究体系中坚守中华民族的文化基因和精神命脉有着重要的意义。儒家思想就是这样的存在形式，其仁、义、礼、智、信、恕、忠、孝等核心理念是当代思想政治教育的重要内容，并与当代社会主义核心价值观中的“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”等存在契合点，尤其对大学生中常见的不良人格倾向如妒忌、偏激、自卑、自我中心、孤僻等更加具备指导作用，有利于大学生健康人格的养成。

三、高校思想政治教育现状

1.高校思想政治教育的突出成绩。

改革开放以来，高校的思想政治教育逐渐受到重视，相关的投入也逐渐加大，这在无形中推动了学校的思想教育工作。受此影响，高校思想政治教育表现出以下特点：

　　第一，具备专业师资队伍。当前，大部分高校拥有具备坚实马克思主义理论功底和突出教学能力的专业师资队伍，这些教师多是通过有关部门和学校重重考核才最终确定下来的，为思想政治教育提供了基本的师资保障，也有效提升了学校的教育水平。

　　第二，普遍建立党组织和团组织。党组织和团组织的思想工作的建立，可以在校园内开展思想政治品质的宣传，定期向大学生发放加强思想政治建设的宣传页和书册，有利于加强高校学生的思想政治品质建设。

　　第三，学生整体素质较高。当代青年学生对社会主义和国家的发展充满信心，也有较高的政治参与意识，他们在思想政治方面的学习中表现较为积极。

2.高校思想政治教育中存在的几个问题。

有发展就会有矛盾，高校思想政治教育在取得一定发展的同时，也表现出一些问题与不足，亟待进一步完善与解决。突出表现在大学生整体虽然呈现出健康向上的趋势，时代意识明显增强，但多数人在人生观、价值观和世界观的认识上不够完整，表现出不同方面的一些现实问题。第一，思想政治素质上，部分大学生急功近利和实用主义不可避免地存在着。第二，道德文化素质上，部分大学生缺乏集体主义观念，社会责任感也较为淡薄，更倾向于知识的学习和获得。第三，心理素质上，网络特有的隐秘性和虚拟性对大学生形成了一定的影响，使得学生习惯于将网络作为一种沟通和排谴方式，从而导致一些异端心理和行为。另外，随着生活和学习压力的加大，部分大学生在心理上的障碍表现得十分明显，由此引发的自杀、违法犯罪等行为频频出现。

四、儒家思想在高校思想政治教育中的运用

1.以人为本，调动学生的积极性。

“仁”是儒家思想的核心，强调“己所不欲,勿施于人”的人道精神，倡导“以人为本”。具体来看，“以人为本”是指一切问题都要从人的角度考虑，无论是天地人之间还是人神之间，始终是以人为中心。将这一思想融入高效思想政治教育中则强调以学生为本，充分考虑学生的实际接受能力。这就要求教师必须了解学生、关心学生、信任学生和尊重学生，从儒家思想中得到启发以实现引导、激励等的有机结合，多对学生进行熏陶、牵制、激励，让思想政治教育的感染力和说服力得以增强，真正调动每位学生的积极性和主动性，让他们自发地实践教育效果的积极行为。在校园氛围的营造上，高校应充分利用校报、微信等平台，多为学生推送一些相关的儒家思想的知识与信息，帮助学生学习中华民族优秀传统文化，或者利用思想政治课堂以及网络进行灵活的活动宣传和参与，让学生潜移默化地接受“仁”的思想，认识到其内涵，在学习的过程中接受思想的熏陶。

2.学思行结合，促成良好的行为结果。

《礼记·中庸》中将孔子的思想发展为“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”，这既肯定了学与思的重要性，有强调了思维的价值，是引导大学生达到“学知识、学做人、学做事”的目的的有效方式。对于大学生思想政治教育而言，其目的就是塑造大学生的良好素质，帮助他们养成自主学习、善于总结和思考的良好习惯，恰恰需要学思行的结合。在内化方面，主要途径就是“学”与“思”的结合。这就要求教师要积极引导和教育大学生懂得把握大学这一重要阶段，不断提高自身综合能力，同时引导和鼓励大学生积极参与思想政治教育活动，以主题鲜明、形式新颖的形式与内容帮助大学生达到自觉接受社会要求并转化为自己的个体意识和行为依据。在外化方面，高校思想政治教育可以积极引入实践教学，组织富有儒家思想的校园文化活动，让儒家思想与思想政治教育相结合，进一步加强学生的思想道德教育。比如，组织大学生参与清明、端午、中秋、国庆等重要节庆日的主题教育活动，将儒家思想与思想政治教育实践结合，让大学生在实践中受到教育和锻炼，进而将社会要求内化后转化为良好行为并成为习惯，还可以让大学生结合自己的亲身经历实现文化、实践和生活互融，让学生在丰富多彩的校园文化活动中加强对思想政治教育的理解，感受到儒家思想对自身的影响。

3.因材施教，提高教学效果。

孔子曾说：“视其所以，观其所由，察其所安。”这里强调的就是方法的多样化和因人而异。具体到教学实践中就是过对学生的观察，了解学生如何待人接物、如何做人，了解学生的经历、兴趣爱好，从而根据学生的实际进行针对性的教育，实现教学效果的提升。在大学生思想政治教学中，教师应继承和发扬了孔子因材施教的观点，对大学生开展有的放矢的教育。第一，有效获取大学生的思想信息。教师要在日常教学中对学生进行细致的观察，从他们所处的客观条件入手，正确认识他们的思想层次特点，从他们的思想差异着手，在不触犯学生个人隐私的情况下，揭示不同学生个体之间各种错综复杂的关系、把握不同学生思想品德的共同点与类别差异，充分掌握学生的思想状况。第二，对学生的信息进行系统分析与整理。给每一位学生单独设立一套教学方案并不现实，所以教师要多情况类似的学生进行归类，结合大学生的思想行为状况及过去、现在和将来的思想发展状况进行分组，以便于教学计划的设计和执行。

五、结语

大学生思想政治教育并不是盲目的、随意的，更不是一蹴而就的，其是一项复杂的系统的社会工程，也是一项紧迫的现实任务。充分挖掘儒家思想中蕴含的思想政治教育思想，对其精华进行吸收和借鉴，对其糟粕进行剔除和阻挡，同时结合新时代的要求，进行更加切合时代、契合教学的改造，使其与当前的思想政治教学充分融合，是时代发展的必然，也是教育教学的必然。只有这样，才能让儒家思想得到新的发展，并在更高的层面上提升大学生的思想教育水平，为社会输送更多三观正确、年轻有为的有用之才。