李夏鹂

　　河南测绘职业学院

　　在世界众多国家中，我国的文化传承历史悠久而成果众多，这些文化传统经过一代代的传承习得，成为了当今具有中华民族特色的文化代表，成为中华儿女共同的精神基因和思想理念。高职语文课程作为高职生母语学习的主要课程，在传承中华优秀传统文化教育中承担着重要的任务。这是因为高职生作为国家建设的高技能人才主力军，更需要具备良好的思想品德和文化素养，才能在为国家、为民族的发展大业中发挥出应有作用。高职语文教学要始终围绕传承中华民族优秀文化这一目标，结合当代高职生的思想特点和学习优势，从教学理念、方法和措施上进行不懈探索实践，加快高职语文的改革进步。

一、深入领会高职语文教学在传承传统文化中的教育价值

历史发展充分证明，文化是每个国家和民族得以持续发展进步的重要基石。中华民族的优秀传统文化，来源于数千年来炎黄子孙的精神思想和历史教训，来源于一代代中华儿女的文化自信和不懈努力，是中华民族走得更远、走得更好的最有力支撑。新时代下党和国家始终重视和支持对中华传统文化的传承和宣扬。高职院校作为培养社会主义高技能接班人的重要基地和平台，必须深入领会传承传统文化在语文课程教学中的教育价值。

　　一是传统文化是语文课程教学的内容源泉。高职语文教学的主要内容就是汉语，而汉语中包含着博大精深的中华优秀传统。在日常教学中，传承传统文化能引导学生对语文课程内容有更高层次上的理解认识和情感共鸣，也能激发高职生的学习兴趣和热情，从价值观世界观等精神层面夯实高职生成为国家和社会需要人才的文化基础。语文课程在高职教育中，只有充分利用好中华优秀传统文化的内容，才能引导和教育高职生增强作为华夏子孙的光荣感和使命感，才能事半功倍地推动其他专业学科的教学。语文教学中必须把优秀文化的故事、经验融入到日常教学中，成为母语教育的主要内容、主导题材。

　　二是传统文化是提升高职生文化素养的成长源泉。高职院校的语文教学不能只是单纯地进行汉语言知识学习，更重要的是在语文教学中引导学生去理解、感受、体会和接受传统文化，将有效传统文化基因写进自己成长过程中，成为个体成长成才的重要动因。将中华传统文化融入到高职生的语文教学中，就是要在培养高职生的母语素养、汉语能力中，增强对民族文化、国家精神的认同感。高职生的教育，传统文化的融入是其未来职业生涯的指路明灯。强化传承传统文化，能帮助高职生以工匠精神来认真对待自己的社会分工和岗位责任。

　　三是传统文化是新时代民族和国家发展的精神底蕴。当今我国已经进入发展新时代，中华优秀传统文化作为中华民族、华夏儿女的精神旗帜，是我国迈上世界第一梯队领先国家最重要的信心。高职院校开展的教学不能仅仅局限于把高职生培养成为一名合格的技术工人，而是要在培养专业技能和专业知识的同时，更注重为党和国家培养合格优秀的接班人、主力军。现代社会需要的高技能人才必须是具有良好的国家认同感、优秀的人生价值观的人才，这样才能为国家发展、民族复兴发挥出高职群体应有的作用。高职教学是从学生阶段进入社会，实现身份转变的关键时期，必须将中华传统文化教育融入到日常教育中，让专业素养和文化素质共同提高，必须培养学生基于民族自信的健全个体品格，才能促进其更好地走入社会，体现自我价值。

二、深入研究高职语文教学在传承传统文化中存在的不足

高职语文课程虽然是教学中的主要课程，贯穿整个高职教育，但是语文课程在传承传统文化中的作用，一直还存在很多的不足和问题。主要表现为：

　　一是作为公共主课未能体现应有的主体地位。语文一直是各层级学校的一门主课、一门公共课。在九年义务教育中语文承担了汉语言基础知识的教育任务。高职教育阶段因学生学习任务目标的转变，导致语文课程成为高职课程中的边缘学科。很多高职院校受到师资力量、教学条件等多种因素的影响，更多地把资源投入到专业知识技能的教学中，这导致高职语文难以发挥出一门主课应有的作用。在此背景下的高职语文教学效果也大大折扣，在传承传统文化中也就无法发挥出应用的作用。现在很多高职生对专业课程、考取各类职业资格证书有着很高的热情，对语文学习、传承传统文化兴趣不大，从深层次上看，主要原因就来源于高职学习对语文主课地位认识不高，对传统文化融入不够重视，教学效果也就更加无从谈起。

　　二是日常教学方法、教学内容没有与时俱进。高职的语文课程学什么、怎么学，学的目标在哪里，虽然有教学大纲作为指导进行。但是在日常语文教学中，从国家社会更高层次上来认识高职语文教学的作用，认识传统文化融入日常语文教学的研究还不够。在进入新世纪，国家发展建设日新月异，进入新发展阶段的重要时间节点上，现有教学方法、教学内容没有及时更新，和时代发展趋势结合不紧密，导致高职语文教学中传统文化教育的教学方式比较死板、效果不好，难以满足高职生不同层次的学习需要。高职语文课程传承传统文化，不是简单机械地重复知识点，更需要不断创新教学方法，让高职生喜欢语文课程、热爱传统文化，才能在学习传统文化中有对于国家、个体发展的深入感悟，才能从中找到文化精神基因，并不断传承、发扬光大。

　　三是教学体系和师资难以满足高职院校传承传统文化教学的需要。教学体系是教学效果的重要保障。现有高职院校语文教学体系在促进传统传统文化上发挥的作用比较有限。这是因为现有高职院校在开展传统文化教学之前，并没有对高职生的文化程度和内心诉求有客观科学的调研，在教学过程中没有采用科学、合理的教学模式促进传统文化教学。同时，现有高职语文教学任务的师资力量不足。很多高职院校很重视专业技能方面教师的选配，对语文教师的素质不够重视，这也导致高职语文教师队伍水平不够，待遇不高而教师流动性太大，难以进行系统而有效的传统文化教学研究和实践。更有甚者，有的高等院校教师存在崇洋媚外思想，对中华传统优秀文化不够尊重，只倡导学习西方工业技能和西方文化等，这些都成为阻碍优秀传统文化融入高职语言课程的主要因素。

三、深入探索高职语文教学在传承传统文化中的有益实践

进入新世纪以来，国家高度重视中华优秀传统文化的传承教育，高职院校作为新时代高技能人才培养的重要基地，肩负着传承优秀文化的重要责任，也进行了大量的教学探索实践。但是时代在不断更迭发展进步，高职语文教学也需要汲取时代养分，在日常教学中进行更为深入有效的教学实践。

　　一是以德为先，强化传统文化和语文教学内容的融合。高职语文教学中要突出品德教育，将优秀传统文化的核心内容作为重要依据和载体，突出德育教育，以培养良好品德为目标，结合教材内容不断挖掘教学中的文化元素，引导学生深刻感受优秀传统文化内涵，在提升高职生语文知识应用能力基础上，培养良好的人文品德素养。要针对高职院校语文教学中优秀传统文化内容占比不高的实际，引入课外新媒体，让学生保持对汉语言旺盛的学习热情，利用学生们喜闻乐见的形式潜移默化开展传统文化的宣扬和传承。如利用中国汉字听写大会，诗词大会等央视传统文化优秀节目，组织高职生集体观看，引导学生熟悉高职教材中的优秀传统诗词作品。在高职的不同年级，从语文教材中的特定篇目中选取汉字开展广告语大赛等活动，考察学生汉语言水平，丰富学生业余文化生活，增强学习汉语的积极性。

　　二是以感为要，增强传统文化和高职学生的影响。一提到传统文化，很多高职生都觉得这些都是老古董，和现代社会有着很大的差距。心理上的不认同往往是造成高职传统文化传承教育效果不好的重要因素。高职语文教学中要结合教材中的经典著作、传统节日、文化元素等组织开展体验式教学活动。让高职生感受中华优秀传统文化的独特魅力和旺盛生命力，从而更加接受、理解和愿意传承传统文化。比如可以利用汉服在年轻一代中流行的趋势，在校园内组织高职生身穿汉服开展传统七夕、端午等节日活动，增强学生们的文化自信和荣誉感。还可以组织学生前往学校所在周边的优秀文化景点进行实地参观，利用轻松体验环境和氛围，让学生感受到文化千百年传承的魅力。

　　三是以拓为法，营造主动学习传统文化的良好氛围。中国传统文化博大精深，语文教材中涉及的内容非常有限。在日常语文教学中，要针对提高教学有效性，利用当今网络发达、教学资源丰富的特点，不断拓深和拓宽语文教学内容，让学生主动学习传统文化，深入了解传统文化，成为传统文化的拥护者和传播者。如在学校开展清晨中华经典作品诵读活动，利用早课前十五分钟，全校师生共同大声朗读流传千古的优秀文化作品。日常语文教学中，教师要结合教材中涉及的传统文化内容，创设开放型的研究题目，让学生通过上网查找资料等方式，了解更多传统文化背后的故事，传统文化的起源、传统文化在现代生活中的表现等。

　　从上所述，高职语文教学中可以通过以德为先，强化传统文化和语文教学内容的融合；以感为要，增强传统文化和高职学生的影响；以拓为法，营造主动学习传统文化的良好氛围等方法，不断创新教学内容、教学方法和教学载体，让优秀传统文化受到高职生欢迎，让高职生成为传承优秀传统文化的拥护者和实践者。