朱 颖

　　河北省迁安市五重安镇黄金寨小学

一、注重合作阅读学习

小学生的身心正在成长，合作学习能培养他们的团队精神，能弥补他们在学习中出现的明显不足。比如在阅读过程当中，学生们进行合作阅读，一篇文章有很多的角色，每一个角色都有他自己独特的个性，就像莎士比亚所说，有一千个读者就有一千个哈姆雷特。所以合作阅读，能提高课堂学习效果，不同的声音、不同的情感和不同的情景，给同学们不同的信息反馈，让他们实现精神方面的无比享受，从而提高了他们的学习能力和理解能力，而且合作阅读能增加学生的注意力，别人阅读的什么地方了，什么时候该自己阅读，让他们心中有数，通过合作阅读，学生能提升自己的阅读能力和理解能力以及反应能力，能更高效地构建小学语文快乐阅读课堂。

二、给学生创造良好的阅读学习情境

如果没有良好的环境，学生很难进行愉快的学习，只有有了兴趣，他们的潜能才会充分的被挖掘出来，有了良好的教学氛围，学生们才会在上课的时候更加专心致志。也只有学生们有了兴趣，他们才会主动的学习，才会有了学习的欲望，在阅读过程当中，先要把不熟悉的生字、生词进行了解，以便在阅读中保持流畅的阅读。为了激发学生的学习热情，可以搞一个阅读比赛，看哪一个学生朗读的声情并茂，能把别人带入高低抑扬的阅读情境之中。阅读后让学生进行阅读交流，学生们相互评论，这样就能完善阅读的模式，请那些有阅读能力的学生，给大家做示范，哪些地方应该轻声，哪些地方应该停顿？哪些地方应该如天马行空突兀而来？哪些地方又应该像小桥流水潺潺而去？这些都要引导学生细心体会。首先要营造这样良好的教学情境，学生的探究欲望容易被激发起来。比如在学习滴水之恩时，教师这样向学生提问：在一生当中，有多少人对我们有滴水之恩呢？在生活当中，你遇到过对我们有滴水之恩的人吗？你听过父母讲过对我们家有滴水之恩的人吗？他们又对我们做了哪些帮助？除此之外，你又听到过哪些感恩的故事呢？《战国策》里面说，自己对别人有帮助，要忘掉；别人对自己有帮助，要永记不忘。这也是一种感恩之心。通过这样的提问和交流，学生对滴水之恩有了深刻的印象，我们就可以再次提问，你们谁知道历史上的滴水之恩的故事？为什么滴水之恩应该涌泉相报？这样，学生学习的兴趣被激发起来，通过讨论和互动，课堂上春机盎然，同学们踊跃发言，这样，良好的学习氛围被营造出来，学生全部进入到一个心无旁骛的学习状态。

三、展示学生的合作学习成果

在阅读教学中，展示学生的合作学习效果，有非常大的意义，世界上没有相同的两片树叶，每一个人和每一个人是不同的，不仅见解如此，思维如此，眼光如此，行为如此，他们的将来的发展也会如此。合作学习是智慧的碰撞，小组之间展示期学习成果，学生们就会表现出不同的思维，他们就会进行反思，由于交流和碰撞会产生智慧的火花，他们就会学会扬长避短，就会在这个基础上精益求精，有了分歧就会解决，这样他们的逻辑思维能力就会迅速得到的提升。比如在学习《和时间赛跑的时候》，大家展开交流。有人说，人生短短；有人说，荏苒人生；有人说，人生如朝露；有的学生说，人生就像水泡一样，下雨的时候，雨滴落在水中，产生水泡，水泡迅速就消失了；有的同学说，我们在水里划船的时候，划船的桨，一离开水，水就合上了，人生就像水合一样短暂；有人说我看见过流星，一转眼的时间就飘忽而过，人生就这样快，所以我们必须和时间赛跑。但是有人提出来相反的意见，工作、学习、娱乐要合理的分配时间，不要一味的和时间赛跑，要有张有弛；有的同学说，古人闻鸡起舞，是珍惜时间的代表，现在社会竞争愈发激烈，我们更加要和时间比赛，一石激起千层浪！我就让学生们进行辩论，这样通过辩论，学生们的思辨能力得到提升，反应能力、语言表达能力也随之增加，同时能提高学生的创新能力，能够发挥小组合作学习的应有作用。

四、让学生用心领悟

小学生毕竟年纪小，他们正在飞速的成长，要注重他们的身心两方面的特性，深化合作学习，这对小学生来说，有一定的难度。要正确的进行引导，因为他们的认知水平不高，总体上来看阅读能力有限，即便是有了小组合作学习，仍然有很多问题从根本上难以解决，老师就要从长计议，因为任何问题的解决不可能一蹴而就，我们要针对学生所需求的知识进行引领，让他们对知识进行更广阔方面的补充，引导他们更深层次的认识文章内涵，了解作者的写作背景，让他们和作者产生共鸣，可以向学生们提问，作者是在什么情况下写的这篇文章？他要表达的最主要的思想情感是什么？这篇文章的中心内容在哪几段里、哪几句话里？如果这篇文章让你来写，你会怎样进行描述？这样辅导学生，开阔他们的思维，加深他们对文章内容的感悟，学生的每一次回答，就是都要给予鼓励，要为学生的每一次提升鼓掌，以便让学生有成就感，要肯定他们的成绩。肯定赞美的时候，评价方式要多元化，千万不要一成不变。除了老师进行评判总结以外，也可以让学生互相评价，通过讨论和交流，升华学生的思想和对文章的解悟能力，有时候也发生这种现象：学生们观点不同，产生了激烈的辩论，有的时候，进入了这种情境，在语言上发生冲突，在这种情况下，教师千万不要求全责备，而是要面带微笑，肯定他们，因为他们敢于发表自己的见解，本身就值得鼓励，让他们从更多的角度去交流、去相互理解，去相互发现对方思想中更为可贵的东西。学生们进行阅读学习，教师也要积极的参与其中，发现其中的问题，然后认真的做记录，再把这些作为重点，对学生进行逐一的分析，在整个讲解过程当中，就是一定要注重，告诉学生自己阅读、领悟，让他们掌握更多的阅读技巧，充分感受到阅读的快乐。

五、选择文本优化阅读

如何选择课外书籍，决定着课外阅读的效益是否最大化。我们要给学生们仔细把关，帮助学生学会选择课外读物。首先，我们要站在学生的角度上去看待书籍去选择书目，孩子们年龄小，好奇心强，因此，我们从以下角度，为他们选择课外读本。

　　第一，一定要适合他们的年龄，让他们感觉到书籍和他们息息相关，同时又能丰富他们的视野，否则和他们的年龄差距太大，阅读起来比较吃力，他们就失去了阅读的热情。

　　第二，要选择和教学内容相关联的书籍，也就是要结合教材内容进行拓展阅读，在课外阅读的过程中，既能加深对课堂内容的理解，又能扩大学生的知识面，让课内学习和课外阅读相辅相成。

　　第三，多选择一些故事性强的书籍，让孩子们阅读起来去味浓浓，最好有插图，让孩子们阅读起来，不至于视觉疲劳，从而达到图文共赏的效果。

　　第四，要选择知识性强的读物，让他们读了以后有所收获。

　　第五，要选择人文性稍强一点的读物，一定要注意给他们推荐书籍要由浅入深，由简单到复杂，由容易到艰深，既有阶段性又尽量保持连贯性，以维持他们阅读的兴趣。

　　第六，一定要选择富有文化内涵的书籍，缺乏文化内涵，很难提高学生的审美情趣，甚至会给他们的文字智慧造成障碍，选择有文化内涵的读物，可以让小读者形成正确的价值观和人生观，在阅读的同时，也加强了他们的道德修养。

　　最后一点要选择经典名著来阅读，因为经典名著都是经过考验的，经过时间的淘洗盛传不衰。学者余秋雨曾经说过，经典名著是一块基石，通过阅读经典名著可以让幼小心灵纯净，可以激发他们一生的文化向往。随着学生的年龄增长和阅读的增多，陆续的给学生推荐经典名著，或者根据需要选出经典的篇章引导他们阅读，慢慢的带领着学生走进丰富多彩的文学殿堂，让他们汲取经典名著的营养，让他们感受到我国博大精深的经典名著的熏陶。制定了相关的阅读书籍书，下一步就要巧妙的推荐给学生，让学生愉快的接受，我们推荐给学生的时候，千万不要不加考虑，类似以往的常规作业一般，那样势必让学生产生压力，有了压力之后就失去了阅读的兴趣。那么给学生们推荐什么书籍？我们要采取适当的时机向学生推荐，推荐的时候要采用巧妙的方法引起他们的兴趣。首先，我们要围绕教材的内容，如果脱离开教材内容，就不是很利于教学。我们举例来说，学习了《草船借箭》这篇课文，我们可以给学生介绍《三国演义》这部名著，《三国演义》是我国明清小说的四大名著之一，其文字优美，卷轶浩繁，结构严谨，气势磅礴，字里行间，跌宕起伏，文韬武略，在社会上妇孺皆知，影响甚大。课本之所以能从《三国演义》里采用草船借箭做课本内容，足见《三国演义》的精彩，而诸葛亮又成为民间智慧的化身，更由于电视的推广，《三国演义》风靡全国，所以，这样推荐书籍，学生没有一个不欢喜的，也可以利用重大的节日，给学生推荐一些书籍，比如清明节，可以给学生推荐一些关于烈士方面的书籍，让他们知道，在获得革命胜利的过程中，烈士付出了多少鲜血？付出了多少生命？我们有了今天的美好生活，实际上有很多人的抛头颅洒热血才拥有的，这样推荐，让他们感受幸福的来之不易，从而读书更加努力和认真。

六、好记忆不如烂笔头

鼓励学生一边阅读，一边保持动笔的习惯，勤于动笔益处多多。可以专门在本子上做笔记，一般的书籍也可以在书上直接做眉批，也可在书上画线，标出重点号，这样在下次阅读的过程当中，就可以直接进行选择阅读，挑重点阅读。记录下自己对读书的感受，对阅读的内容进行总结，一方面帮助自己对书籍的消化，另一方面也能提高自己的表达能力。古人读书非常看重眼到手到口到心到脑到，要做到这一点，必须认真写心得，写读后感，这样才能消化阅读的书籍，提升自己的语言文字智慧。

七、要给学生展示才华的机会

学习要注重学有所用，给学生展示才华的机会，让他们喜欢上阅读。可开展一些活动，比如词语接龙、美文欣赏会等活动，让他们在这些展示才华机会的时候增强勇气，增强读书的信念，加大阅读的力度，鼓励他们进行背诵比赛，把课外积累的经典好词好句，进行背诵。背诵的越多，积累的词汇越丰富，这样对写作非常有帮助，写作时就能做到信手拈来，列夫托尔斯泰说过，改动文章中的一个字，改动者需要拥有十吨文字的文字储备，可见，阅读的重要性是多么的重要。