雷古铃

　　仙桃职业学院

　　受到外力环境因素的影响，2020年国家教育部要求各地学校必须推迟开学时间并发出倡议——要求各个学校停课不停学，积极利用网络平台展开教学活动。在这一背景下，各大学校纷纷响应国家教育部门的号召，积极开展线上教学活动。近年来，随着网络信息技术的飞速发展，互联网技术逐渐普及，教师利用互联网这个工具，全面开展网络教学。在这一过程中，给教师也带来了一定的挑战。在保障课程质量的前提下，把课堂由原来的线下移至线上，给教师和学生都带来了一定的难题，具体体现在以下几个方面:(1)有些学生的自学能力不足，教师在课堂上提出的要求没有办法满足全面贯彻落实到每一个学生的身上，因此教师在管理学生的过程中可能存在一些监管不到的区域，难以保障课程教学的质量。(2)教师通过网络教学，与学生之间始终隔着电脑屏幕，因此师生之间互动的有效性也不如线下教学，而且教师没有办法观察到学生上课时的状态，就没有办法掌握学生的实际学习效果。(3)由于某些网络平台或者教学资源在直播教学的可能会发生意外故障的情况，这些问题是以前课堂教学中从未遇到过的，因此这对于教师的临场应变能力有了更高的要求。(4)网络教学缺乏一个有效、标准的考核体系，教师没有办法客观的评价和考核学生的学习水平，没有办法掌握学生的实际学习水平，进而没有办法对于学生的学习提供针对性指导。这就对网络教学的质量和水平造成一定的影响。

一、科学合理的选择网络教学模式

正所谓“工欲善其事，必先利其器”，高职英语教师在实际教学的过程中，只有选择科学合理的网络教学模式，才能为网络教学的质量和水平奠定良好的基础。那么高职院校如何从各种各样的教学平台中选择出适合自己学校教师和学生的平台呢？那么首要要做的就是要确定高职英语课程教学的基本形式。比如近年来逐渐兴起的慕课，慕课教学有一定的优势，其所包含的网络教育资源能够突破时间和空间的限制，而且还具有一定的灵活性。但是也存在一定的不足之处，比如慕课教学的师生互动性不足、学生在整个教学过程中处于被动的状态、学生的注意力很容易被其它事物所吸引等。利用网络直播教学能够有效弥补师生互动性不足的问题，尤其是在直播文化盛行的背景下，网络直播教学对于年轻人来说更加有吸引力。但是网络教学模式属于实时直播的形式，对于高职英语教师的临场应变能力和课堂掌控力有更好的要求。笔者在高职院校教务部门的指导下，考虑到学校已有的智慧教育评价和高职英语教学更加强调师生之间的互动性，经教研组之间的讨论研究决定，决定以直播为主、慕课为辅的高职英语网络教学模式。经过几个月的实践，这一教学模式取得了一定的成果，基本的直播平台和资源并没有发生故障，而且学生参与教学活动的积极性比较高，教师也能够完成相应的教学目标，学生也能掌握相应的英语知识和语言运用能力。

二、精心设计教学活动

在备课方面，网络教学应该与课堂教学一样，高职英语教师在上课之前一定要做好充足的准备，而且由于线上教学的特点，对于教师的备课提出了更高的要求。首先高职英语教师一定要深入研究英语教材，结合高职学生的实际英语水平，从英语教材中选择出一部分知识点制作成慕课教学视频，提前让学生学习，在正式上课之前，学生就对本节课学习的重点知识有一定的了解，进而在实际直播教学的过程中达到事半功倍的效果。除此之外，教师还可以根据教材内容，利用互联网搜索相关视频，给学生播放，以此来激发学生学习的积极性。还有教师可以充分智慧职教平台的优势，在智慧职教平台上，为每一间高职英语课设计“课前”、“课中”、“课后”活动。比如“课前”活动可以让学生对上间课所学的内容进行复习，对于本间课将要学习的内容进行简单的预习。比如上文中所提到的慕课教学视频和互联网教学视频就可以放在这一环节。“课中”活动可以设计一些投票、讨论、考试等一些列活动，通过这些活动，能够增强师生之间的互动性。“课后”活动中，高职英语教师可以就本节课所学的内容布置相应的作业，从作业的情况掌握学生的学习水平。通过智慧职教平台能够将直播教学和慕课教学有机结合起来，充分发挥两者之间的优势，进而提升高职英语的教学质量和教学水平。

三、明确学生学习任务

所谓的网络教学就是教师与学生互不见面的教学模式，在一定程度上来说，学生缺乏老师的监督，老师对于学生也缺乏信心。经过几个月的实践，已经探究出有效解决这一问题的方法。那就是教师在正式直播教学之前，向学生讲明学习的目标和要求，为学生指明学习过程中的方向，这有利于激发学生学习的内在动力。教师应该将高职英语教材中的内容设计成不同的学习任务，让学生在完成学习任务的过程中掌握相应的英语基础知识和英语语言应用能力。而且还要提出硬性的任务要求，教师将作业、任务、考核、辅导集为一体，一定要让学生意识到即使是网络教学也是有要求的。在智慧职教平台上，每一节课的课前、课中、课后活动都可以设计相应的时间点，教师要求学生必须在规定的时间内完成任务才算合格，超出时间则视为不合格。而且网络直播教学本身也有一定的时间安排，如果学生错过了直播时间，也会被视为旷课。还有高职英语教师在实际教学的过程中，可以就上课内容随时向学生提问，如果学生没有及时回应，也就意味着学生上课注意力不够集中或者他已经走开了。如此一来，通过网络直播教学平台和智慧职教平台对学生上课的纪律性提出了更高的要求，这有利于集中学生学习的注意力，进而提高教育的质量和水平。

四、活跃课堂教学气氛

在这种教师与学生互不见面的教学模式下，教师如何活跃课程气氛，成为教师所面临的一大难题。如果在教学的过程中，仅仅只是让学生观看提前录制好的慕课教学内容，很容易让学生失去学习的兴趣。因此观看慕课视频只能作为一种辅助教学手段，看视频的时间尽量控制在五分钟以内。如果视频时间太长的话，教师可以将这一视频放在课前活动中，尽量不要占据学生的上课时间。高职英语教师在网络直播教学过程中，可以利用智慧职教来设计各种教学活动，以此来提高学生参与直播教学活动的积极性。比如做一个问卷调查活动，学生可以在文卷中发表自己的观点，了解学生的实际学习水平。还可以做一个讨论活动，组织学生在线上就本节课所学的内容进行讨论，在讨论的过程中积极发表自己的观点，也可以对别人的意见进行评论，学生很喜欢这种形式。还可以设计一个摇一摇随机提问的环节，学生通过网络就可以回答老师提出的问题。基于高职英语教学的特点，高职英语教师在实际教学的过程中经常会抽一部分学生做情景互动对话，英语情景对话在线下课堂教学中经常进行，所以即使在线上对话，学生也不会觉得紧张和无所适从，学生也能从容与教师进行情景互动对话，产生良好的教学效果。

五、做好应急预案以及完善考核制度

网络直播教学可能会存在一定的不稳定性，这对于教师的应急处理能力有更高的要求。因此教师必须在直播之前做好充足的准备，但是在完备的计划，高职英语教师在实际直播教学的过程中，也有可能会发生一些意外情况，教师就应该尽自己最大的努力，做好应急预案，从而有效避免直播教学意外状况的发生。总得来说，经过几个月的教学实践，在网络直播教学过程中，可能会遇到的问题主要是网络故障、直播设备故障或者教育平台故障等，因此高职英语教师在备课的时候，就像想好可能发生问题的应急预案。比如对于网络故障来说，如果教师家中的网络宽带发生故障，在条件允许的情况下，可以转为手机网络来进行直播。对于直播设备故障来说，教师可以准备两台电脑作为直播设备，如果两台电脑都发生了故障，还可以选择用手机来直播。对于教育平台故障来说，教师可以把教学课件发到QQ群里，让学生通过QQ来接受和浏览教学课件，如果是直播软件发生了故障，教师应该启动备用软件，比如用腾讯课堂可以代替钉钉。如果所有的应急方案都失效了，发生这种最坏的情况，教师只能联系学校调课，通知给学生新的上课时间。总而言之，高职英语教师在实际备课的过程中，考虑问题的时候应该更加全面，就能够在上课的时候避免发生很多意外情况。除此之外，最重要的就是对学生网络直播学习的效果进行科学有效的评价，通过智慧职教这一平台，能够看到学生是否积极参与到老师所设计的教学活动中，这些数据都能够直观的呈现在老师面前。还有教师应该时刻关注学生在直播课堂中的表现，因此网络学习学生的评价，应该将智慧职教＋直播课堂中的表现结合起来，这是一个动态的考核机制。

六、结束语

通过几个月的教学实践，笔者认识到这种全新的教学模式对于教师和学生来说都是一个新的发展契机，营造了一个新的教学情景。无论是主动还是被动接受，网络教学有一定的优势，也是未来教育发展的趋势之一。即使重返课堂教学后，也可以吸收网络教学的优势，使得课堂教学更加生动、有趣，这有利于激发高职学生学习的积极性，进而提高学生的学习兴趣和积极性。