河北省邢台市信都区太子井乡中心学校
一、研究背景
目前，我国的学前教育事业日益兴盛，与其他学科相比，教育学本科总体就业率较低，但学前教育专业就业率遥遥领先。[1]可见社会上对幼儿教师的需求量很高。但是，在现实的工作中，工作时间长、工作强度大，自己的收入和付出不成正比，所以就会有很多怨言，心理压力大以至于在工作中效率特别低，对孩子的关心程度不够，成就感低。幼儿教师真实的工作生活让我产生了研究幼儿教师职业幸福感的冲动，我们从事着天底下最光辉的事业，幼儿教师这个职业是那么的神圣不可侵犯，可到底是什么原因导致了幼儿教师的职业幸福感低到如此地步，因此,需要迫切的开展幼儿教师的职业幸福感。为此，本研究以邢台市区幼儿教师为研究对象，通过文献法、问卷调查法等研究方法了解幼儿教师职业幸福感的基本现状及影响因素，并根据邢台市当地实际情况提出切实可行的建议和措施，为促进邢台市区幼儿教师职业幸福感的发展贡献一份力量。
二、选题意义
1.理论意义。
本研究试图通过文献法、问卷调查法和访谈法，呈现邢台市区幼儿教师职业幸福感的总体水平和现状情况，分析影响邢台市区幼儿教师职业幸福感的相关因素，进而为提高邢台市区幼儿教师职业幸福感提出参考性的意见和建议。通过搜集近年的相关文献，对于教师职业幸福感的研究有很多，大多都是研究中小学教师的，所以本文旨在丰富幼儿教师职业幸福感研究，为提高幼儿教师的职业幸福感提出自己的意见和建议。2.实践意义。
幼儿教师职业幸福感的研究的意义主要在于，幼儿教师对自己所从事的工作有新的看法，加强自己的专业能力和综合素质的训练，为教育部门和幼儿园管理者提供意见，从而提升幼儿教师职业幸福感。三、邢台市区幼儿教师职业幸福感现状分析
邢台市区幼儿教师职业幸福感的总体状况：从统计结果可以看出：邢台市区幼儿教师职业幸福感的状况并不乐观，有39.1%将近一半的幼儿教师处于一般的状态，甚至还有27.5%的幼儿教师根本体验不到职业幸福感。四、影响幼儿教师职业幸福感的因素
在第三章中，本研究分析了邢台市区幼儿教师职业幸福感现状，由于幼儿教师职业幸福感具有很强的主观性，它的影响因素是多方面的，笔者为了更好的区分，将其分为两个方面来区分，分别是内部因素和外部因素来探讨，在探讨影响因素之前，笔者先对幼儿教师在工作中获得幸福与不幸福的原因进行了总结分析。1.幼儿教师在工作中获得幸福与不幸福的原因。
调查可知，邢台市区幼儿教师职业幸福感最主要的来源是幼儿的天真、无暇，其次是幼儿教师对工作的热爱，选择率最低的是“幼儿教师社会地位高”。邢台市区幼儿教师缺失职业幸福感最主要的原因是工资收入低，其次是幼儿园工作繁琐机械，选择率最低的是很少获得成就感和幼儿园园长管理不当。2.外部因素与幼儿教师职业幸福感。
（1）工资收入、社会保障是获得幼儿教师职业幸福感的基本条件。从调查可知，68.3%的幼儿教师对本园的工资收入感到不满意；53.3%的幼儿教师认为自己对工作的付出与收益是不成正比的。并且，从表4-2可知，邢台市区幼儿教师在工作中没有获得幸福的首要原因就是工资收入低，各项数据表明，工资收入、社会保障是影响幼儿教师职业幸福感很重要的因素。从某一方面来说，教师这个职业和社会上的其他职业还是有一定的区别的，很多人到现在还在坚持着幼儿教师这个职业，在本研究的访谈过程中，了解到很多教师的想法是：“教师这个职业是饿不到，冻不着，只要你努力工作，还是很稳定的。”（2）孩子是幼儿教师的“开心果”。调查可知，在问题邢台市区幼儿教师获得职业幸福感的原因中，选择率最高的是幼儿的天真、无暇，在幼儿与教师的日常沟通与交流中，教师对幼儿是满满的爱，同时，教师也期待自己的爱能够得到回应，教师最大的成就感来自于幼儿，这也是他们在职业生活中最幸福的事情。
（3）和谐的人际关系。随着社会的发展和进步，家长从幼儿园开始，就已经开始重视幼儿的教育工作，无论幼儿在幼儿园是保育还是教育方面出现了问题，首先就会追究幼儿园的责任，所以幼儿教师要和家长、幼儿、园领导保持良好的沟通，并且要及时观察幼儿在园内的一切表现，跟家长沟通幼儿在学校的状态，做好家园共育，除此之外，还要和幼儿园的同事、园领导处理好人际关系，使自己在工作中有良好的工作状态。
（4）工作中的成就感。幼儿教师获得职业幸福感最主要的来源，是孩子的天真无暇，不管在工作上遇见了什么样的困难，只要是看到了幼儿因为自己的教育，变得懂事、可爱、乖巧，什么困难都不怕。
3.内部因素与幼儿教师职业幸福感
（1）幼儿教师的专业素养不高。从调查可以看出来，有12.3%的幼儿教师认为主要工作是为园长服务，有23.9%的幼儿教师认为主要工作是为社会服务，更有34.5%的幼儿教师认为主要工作是为家长服务，可见幼儿教师的职业意识还停留在基础层面，对自己本职工作的认识不到位，不彻底，在笔者的调查中发现，邢台市区的私立幼儿园幼儿教师学历偏低，缺乏专业的幼儿教师，幼儿园组织的培训，幼儿教师也有各种理由不参加培训，所以说要想提高他们专业素养是很困难的。（2）自己对幼儿教师职业的喜爱。从调查可知，可以知道有68.3%喜爱幼儿教师这个职业，并且，从调查可知有21.4%的幼儿教师认为获得幸福感的原因有对幼儿教师这一行业的热爱，选择率仅次于孩子的天真无暇，从上述两个调查数据可知，兴趣是我们做这份工作的前提，只有自己爱上这份职业，自己才能在这份工作中体验到快乐，才能感受到幼儿带给你的快乐，更重要的是在这份工作中体验到幸福感的存在。
五、提升幼儿教师职业幸福感的建议
从主观和客观两个方面入手，对于增强邢台市区幼儿教师职业幸福感提出了自己的一些建议和思考。1.提升幼儿教师职业幸福感的主观途径与建议。
（1）从幼儿教师自身出发，树立正确的职业观。作为一名幼儿教师，不但要脚踏实地，做好自己本职工作，看好孩子，要想顺应时代的进步，还要做好“仰望星空”，保持一种不断前进，不断进步的意识，很多的幼儿教师只是做好自己的当前工作，不注重更新教育以及自身知识的学习，导致自身跟不上日益更新的教育理念，因此，对于每一位幼儿教师而言，及时“充电”是很有必要的。在幼儿教师的工作中，有很多压力是幼儿教师所不能控制的。比如：家长给予幼儿教师的压力以及社会舆论还有来自幼儿园园领导的压力，对于这些压力，幼儿教师要保持一颗平常心，要合理的发泄出来，有良好的心态，把工作和生活分开。
（2）从孩子出发，寻找幸福的源泉。本文的调查显示，邢台市区幼儿教师获得职业幸福感最主要的原因就是幼儿的天真无暇，幼儿回报给老师的爱，是幼儿教师最珍贵的，最幸福的，幼儿教师的直接教育对象就是天真烂漫的孩子，教师要学会从孩子们身上获取幸福感。
首先，作为一名幼儿教师，不要摆高自己的姿态，要有一双会欣赏孩子的慧眼，不是总说“世界上不是缺少美，只是缺少发现美的眼睛”，幼儿教师要和幼儿平等的交往，和孩子平等交流，努力寻找每一个孩子身上存在的优点，其次，幼儿比承认给自己的爱更加的纯粹和简单，幼儿教师必须要有一个爱孩子的心才能和孩子心灵相通，这样幼儿才会和你互动，给你的工作和生活带来更多的开心。
作为一名幼儿教师，想要在工作中体验到幸福感，必须把班级里每一个的孩子当成自己的孩子，用心教育每一位孩子，用自己的爱去感染每一个孩子，不能单纯的以为幼儿教师只是一个自己用来谋生的手段。以心换心，孩子身上简单和真诚的优点，同样值得我们学习，我们要每天充满激情，无怨无悔的投身于幼儿教育事业，从而获得职业幸福感。
2.提升幼儿教师职业幸福感的客观途径与建议。
（1）教育部门要履行政府职责。从第二章的数据调查结果中可以知道，影响幼儿教师职业幸福感的首要因素就是薪资待遇，有关部门要制定相关政策确保幼儿教师的合法利益，稳定幼儿教师的队伍，而且还要规定相关单位，为幼儿教师办理养老保险和医疗保险等社会保障，解决幼儿教师的后顾之忧，让用人单位能够留住幼儿教师，充分的发挥政府部门的行政干预职能。（2）园所管理要人性化。笔者所调查的是邢台市区的幼儿教师，笔者从公立幼儿园和私立幼儿园两方面来讨论幼儿园的管理。
从公立幼儿园来说，公立幼儿教师的工资是国家财政的补助，园长没有什么能够制约幼儿教师，所以说幼儿教师和园长是处在大致一样的地位，只是在教育教学方面，园长会安排一些事宜，所以不存在园所管理部人性化。
从私立幼儿园来说，在经济上，无法得到政府的财政支援，幼儿园的正常运转主要靠创办者的投资和幼儿所缴纳的学费，因此，幼儿园的经费有限，在有限的经费中，分配十分不合理，目前很多的私立幼儿园没有真正的重视幼儿的教育问题，而是把把经济利益放在第一位，忽略了幼儿教师这个行业，工资低，没有五险一金，就是有五险一金，也是需要你在这个幼儿园工作时间在几年以上，幼儿园才会承诺给你缴纳，而且每个班的师幼比例严重超标，在此呼吁私立幼儿园投资人，能够合理分配幼儿园的经费。
（3）社会给予理解和支持。随着社会的发展和进步，幼儿园教育得到了空前的重视，提高了人们对幼儿教育的重视，但是幼儿教师的社会地位和待遇都没有随之提高，社会应该为幼儿教师提供立法保障，提高幼儿教师在社会上的地位，加大对幼儿教育事业的投资力度，提高幼儿教师的薪资待遇，此外，我国提倡“保教合一”的工作原则，社会上普遍认为幼儿教师只是扮演的“保姆”的角色，给予了幼儿教师更多的工作压力。要提升幼儿教师的职业幸福感，要求社会给予幼儿教师一个公共信任的氛围，尤其是家长，既然把幼儿交到了幼儿教师的手中，就应该彼此信任，整个社会应该尊重幼儿教师这个行业，使幼儿教师感觉自己有自尊，才能得到幸福。其次，媒体各方面应该客观的报道。一些媒体的个案，会影响到整个社会对幼儿教师这个行业的误解。第三，能够提高幼儿教师的社会地位和薪资待遇，幼儿教师的薪资待遇低，加上社会各方面对幼儿教师的不理解，如何能谈到幼儿教师的职业幸福感。
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