高中语文教学中提升学生核心素养的策略_散文百家_杂文_网络文摘

周桂玲

　　重庆市朝阳中学

　　在高中语文教学中，发展高中生的核心素养是教师教学中的重点。主要是通过教师的正确引导和知识渗透使得高中生能够具备自主探究以及创新实践等能力。学生必须要建立和养成核心素养，才能使更好地学习语文科目，牢牢掌握教学核心，进而更好地完成教师所布置的相关教学任务，并且能提高自身综合能力。

一、语文核心素养的内涵

语文核心素养是语文学习和运用中最基础、最本质的素养，具体内容从低级至高级、从简单到复杂可以细化为6个方面:

1.具备必要的语文知识。

语文知识对语文学习有引导、督促作用，教师在实际教学中要引导学生重视语文知识的背诵和记忆，否则会使语文教育教学陷入非理性的悖论当中！

2.积累丰富的语言材料。

语文学习的重点在于对具体范文的摸索，而不是单纯的说文解字，这就让教师们在具体的教育教学中，必须引导学生进行大量的的语言材料的积累，只有大量的积累，才能实现质的飞跃！

3.掌握熟练的语言技能。

熟练的技能可以变成一种积累，也是一个人具体能力的一种体现，在高中语文教学里，学生要积极通过自我实践来培养锻炼语文的学习能力，比如字典查阅、朗读默读以及背诵、语言文字的形象表达能力、文本字句的理解能力、写作能力等等。

4.培养良好的学习习惯。

在高中语文教学中，教师要引导学生树立终身学习的观念，养成良好的学习习惯，让学生培养自主学习、合作学习、探索学习的能力，从而促进学生综合能力的发展。

5.具备深厚的文化素养。

在高中语文教学中，教师应该引导学生热爱祖国语言文字，了解学习中华博大精深的传统文化，逐步学会语言、品味、鉴赏和审美，让学生接受高尚情操和趣味的熏陶，大力促进学生文化素质素养的提升。

6.养成高雅的举止言谈。

语言是教师用以教育学生不可缺少的工具。文雅而富有情趣的谈吐，是与他人进行社会交往和交流最必要的基本素质。学习语文，不仅要学习语文知识，也要培养学生的交流能力。教师在日常的教学生活中，要引导学生拥有文明的举止言谈，培养学生高雅的气质，让学生可以在日常生活中举止文明，端庄大方。

二、当前高中语文教学培养核心素养方面的不足

首先，在一部分教师的教学理念中，高中语文的主要目的是提升学生成绩，帮助学生通过高考。因此在语文教学中更重视语文的工具性。而还有部分教师在纠正了陈旧教学观念后，又走向另一个极端，过于强调语文的人文价值，脱离了基础的文本内容。学生在两种较为极端的教学思想中游走，无法达到语文工具性和人文价值的结合。其次，很多高中语文教师由于沉重的工作负担和升学压力，无瑕顾及自身能力的提升，对新的教学理念理解不到位，很难把握核心素养的教学策略。教师本身的能力局限使得核心素养在教学中没有得以体现，学生也就很难接触到这方面内容，自身素养提升受到阻碍。最后，由于当下很多教师过于追求教学形式的新颖，不断的在教学过程中采取创新策略，虽然从多方面带动学生的感官，达到吸引学生的目的，但是却使课堂教学过于繁琐复杂，让学生难以掌握主要内容，反而不利于学生核心素养的培养。

三、高中语文教学中核心素养的培养策略

1.完善准备工作，激发学生兴趣。

教学是让学生可以获取更多的知识，提升学生的能力。因此，教师完善好准备工作，并且在课前备好课程，更要准确找到文章落脚点，更好的做好教学设计，可以激发学生学习的兴趣和独立思考的能力，更好的提升思维能力，再对学生加强引领，学生可以更好、更清楚地理解文章的内容。高中语文教学中，教师应该改变传统的教学方法，创新教学方法，改变以往严肃的教学气氛，让学生拥有一个可以舒适的交流的学习环境，提升学生在实际课堂上学习的参加程度，继而保证语文课堂实践学习任务能够顺利进行。教师把提升学生学习热情当作教育的根本目标，教师能够主动地革新教育思想以及教学方式，帮助学生主动自我学习，让学生产生学习语文的热情，更好地提升语文课堂的教学水平。教师还要擅长给学生留具有开放性的作业，让学生在课下自己去学习课文内容，支持与鼓励学生自己备课，并且可以在课堂上给其他同学讲解，之后教师向讲解的学生提问，这样既可以拓宽学生的自主思维，还可以更好地帮助学生提升自己学习的能力。

2.留出思考空间，提高思维能力

“学而不思则罔，思而不学则殆”这一句话是孔子所说，充分告诉了教师思考的重要性。学生在思考的过程中可以获得独特的感受，并且对所思考的内容有着自己的想法。但在以往的语文教学中，学生对知识的思考停留在表面，有时甚至没有思考。出现这一现象的根本原因是教师选择了“课上讲解+课下练习”的固有教学模式，没有给学生留出思考的空间。基于此，为了提高学生的思维能力，高中语文教师必须要在教学的时候给学生留出充分思考的空间。例如：在进行《纪念刘和珍君》这一篇文章的阅读教学中，笔者不能将所有的知识点都告知学生，如文章的写作思路、作者的表达手法以及思想感情等。此时笔者就会给学生留出时间让他们进行文章的朗读，在此之前，笔者就会向学生提出如下问题：(1)你们能找出文章中的关键词句吗？(2)你们能够通过这些关键词句来理清文章的思路吗？(3)该篇文章运用了怎样的表达手法呢？(4)该篇文章体现了作者怎样的思想感情呢？这样一来，学生在朗读文章的过程中进行思考，进而寻求问题的答案。此时学生还可以有效提高自己的思维能力。但为了防止学生在朗读的过程中出现转移注意力的情况，笔者就会让学生将思考的结果用文字的形式记录下来。

3.拓展语文教学内容，发展学生的创新性思维。

学生只有拥有良好的创新思维，才能够从创新的角度来更好地鉴赏一篇文学作品，才能够使自己的作文更有创意。因此，高中语文教师在教学中应该注重语文教学内容的拓展，发展学生的创新性思维，培养学生的核心素养。

　　如，在教授鲁迅的《祝福》这篇文章时，笔者就进行了教学内容的拓展。在具体的教学实践中，笔者在向学生讲述完基础的语文知识后，会向学生展示鲁迅所写的其他文章，使学生能够认真的观看这些文章，让学生进行文章的对比，使学生明确文章中存在的相同点和不同点，让学生探究出鲁迅的写作特点。学生根据笔者布置的任务，进行了积极的文章探究，从而激活了学生的思维，使学生探究出了多种多样的较为创新的鲁迅的写作特点，发展了学生的创新性思维。总之，在本次教学中，教师更好地拓展了教学内容，让学生的创新性思维获得了一定的培养，使学生的核心素养得到了一定程度的提升。

4.更新教育理念，将人文教育融入教学。

由于传统教育思想的影响，高中语文课堂教学模式难以跳出单一框架，甚至“只为高考服务”，这就极大地制约了语文人文教育在教学中的渗透。当前形势下，高中语文教师应当积极转变教育理念，树立人文教育理念。

　　例如高二语文《雷雨》，我先引导学生从细节入手，揣摩人物语言、分析人物想象，接着给学生主动权，让他们自己编排剧本、演绎课文，我以观众的角度认真观察每位学生，与学生进行情感的交流，让学生走上语文课堂教学的中心地位，真切地感受文章的情感。这种创新型的教学方法，不仅掌握了有关课文内容方面的知识，还运用知识培养了学生的综合思维和创新实践的能力。这样的方法其实还有很多，关键在于教师要增强学生主动思考问题、解决问题的能力，对学生的优点及时给与肯定，对不足要用正确的方法指出，帮助其稳固学习语文课程的信心，进而逐步全面提升学生语文核心素养的发展。

5.小组合作学习的模式，突出学生的主体地位。

许多教师在高中语文课堂教学过程中依然采用比较传统的教学方式，这样能更快地将应试教育内容传授给学生，也能完成教学进度任务。然而传统的教学方式使得学生们在课堂学习过程中处于一种被动的学习状态，导致学生在语文课堂学习过程中的主体地位没有具体体现，从而比较容易出现学生学习兴趣低下、走神、犯困等多种课堂现象。因此，教师在开展高中语文课堂教学过程中需要运用合适的教学方式体现学生的主体地位，使班级当中的学生都能够积极的参与到语文学习当中，从而有效提高高中阶段学生的语文综合水平。

　　例如，在教学《奇妙的对联》主题探究知识时，教师可以根据班级中不同学生的兴趣爱好以及学习特征等引导学生进行合理的分组，让各小组首先在学习这一课本教材知识之前搜集一些与对联相关的资料，小组之间再分别将自己所搜集到的相关资料进行分享。然后，教师在语文课堂当中可以让每小组结合所搜集到的资料进行分享，同时引导小组之间共同探讨相关的知识，在此过程中，教师可以给出具体的案例让学生分析讨论。由此可见，教师在高中语文教学过程中可以运用小组合作学习的模式，这种教学方式能够突出学生在语文课堂学习过程中的主体地位，使班级当中的学生都能够积极的参与到语文学习当中，从而有效提高高中阶段学生的语文综合水平。

6.抓好语文应用实践，增强学生自我表达能力。

对于高中语文教学来说，教师不应局限于教材和课堂教学，应在课程内容与实际生活联系的基础上大胆突破传统模式的局限，注重应用实践，积极进行课外拓展，让学生进行主动性学习，在语文学习过程中提升表达能力，让学生通过对课堂实践的亲身经历获得语文知识和快乐。

　　例如，通过学习高二语文《我有一个梦想》，让学生了解马丁路德金，了解有关民族平等的相关背景及主要内容，理解他坚实的民族信仰，体会他崇高的献身精神。在课程一开始我是这样导入的：每一个人都在为了梦想奋斗，理想对每个职位的人都意义非凡。大家的梦想是？有没有一直坚持着。现在我们一起来看一看这篇课文中人物的梦想。让学生从自身情况出发，展开对梦想的理解，再回归课文，体会主人公崇高的献身精神。在课程快要结束时，我对同学们说：从小到大，我们也许有过无数个梦想，也许你还在为最初的梦想努力坚持着，无论如何，我想听一听同学们的梦想是什么。我在黑板写下：我有一个梦想，让学生以此为话题，并结合课文课文中演讲稿的特点，展开想象的翅膀。写作对于小学生来说是一种较高层次的训练，它可以锻炼学生的表达能力，培养了学生主动性，增强学生与人合作交流的意识。