杨 倩

　　贵州省安顺市镇宁县白马湖街道祝英小学

　　在小学教英语的过程中，以前没有要求学生预习课前课程。“即使部分教师要求课前预习，由于没能确认课前预习的效果，学生们也不能做得更好。”课前预习要有的放矢，要明确目标，学会方式和方法能有效地提高课前预习的质量，从而提高课堂的效率。然后作者简单讲述一下自己的总结。

一、移动终端提高小学生英语课前预习的效果

1.端正对学生的课前预习态度，让学生们主动学习。现在的小学生对学习态度很不端正，学习中没有意识，活动活跃，学习更累。大部分学生只在老师和父母强迫的时候学习。特别是在预习方面，很多学生觉得预习过程浪费了很多时间。实际上在课堂上可以听老师讲课和学习内容。有的同学预习的目标只是做教师检查和发问。综上所述，我们应该帮助学生在学习中了解预习的好结果，让学生认识到预习的好处，改善学习主动权，在上课前有意识地预习相关的学习内容。学生学习时最好的情绪状态是幸福，积极，强烈和高度的兴趣，正如学者所说，当孩子们更加感兴趣的时候，内心旧会想要做些什么。时间是最合适的。让他们学习。只有学生们的热情和兴趣提高了，预习的效率才会提高。

　　2.克服语言学习的限制，执行听、读预习。（1）采用引导学生学习词汇的听力与阅读方法。老师应该开始教词汇和其他单元的词汇。在英语课堂教学过程中，由于生词是最重要的障碍，所以老师可以让学生在做预习作业的时候排除这些障碍。在预习词汇的过程中，学生们应该根据单词的发音，模仿音带。如果条件允许，学生们可以参考书籍来学习卡通人物的发音特定意义和使用方法。（2）以听、读方式引导学生学习文本。每个单元学习最重要的部分是文本教育，包括大量背景知识内容和知识要点。学生们用阅读的方法来理解文本的一般内容。在此过程中，一些句子或词汇的学生不能理解或不能理解清楚，应设置标示，然后连接文字内容，猜测相关词的意义。“如果以同样的方法学习各论文，作者相信学生的阅读理解能力将得到有效的提高。另外，学生可以一边听录音，一边读课本，一边模仿录音的声音和语调，学生的口语水平会迅速提高。（3）预习中的提醒让学生们大胆思考。在预习文本的过程中，老师可以提前向学生提出一些与文本内容相关的问题，大大减少学生的预习难度，使学生能够掌握文本的内容。的全部。

　　3.为有效预习设定评估方法。美国的一位专家曾指出：“学习者的兴趣只会在理解学习结果时增加。”每当你预习上课时，如果老师不按时检查或不及时检查，就会造成与预习效果相同，对预习失去兴趣。若干。为了充分调动学生们对预习的兴趣，保证预习的质量和效率，作者为了让学生们能够学习，特别设定了几种预习的评价方法。小学生不够成熟，好奇心强，上进心强，所以通过全班展示，小组展示，小组内部展示等，可以让学生们共享学习成果。学生们通过方法体验成功的喜悦，为了改善预习的质量，会主动地前进。老师应该及时、认真、慎重地评价学生们的预习内容，学生们每次预习就绪时都要提交预习内容，老师会予以确认。通过这种方式，学生们可以清楚地理解学生的相关问题。学生们的预习；在检查的过程中，学生们会更注意预习作业。如果这样的事情持续下去，学生们就会形成良好的预习习惯。有的同学要预习清楚，教师要及时对他们进行补偿和表扬。小学生的竞争意识很强，通过这个方法可以有效地刺激学生们对预先看的热情。

　　课前预习好课程，提高了学生独立思考能力、分析和解决问题能力。有效课堂的主要环节通过预习可以提高学生们的学习热情和自我学习能力，大大提高课堂的效率性，完全可以反映以学生开发为基础的教育性思考方式。教师要做好课前预习工作，充分反映课前预习的操作性和重要性，为实现真正的课堂效率打下良好基础。

二、结束语

互联网与小学英语课堂教学进行融合，是非常具有挑战性也非常新颖的一种模式，从引进到接受这种新鲜的模式，是需要不断进行磨合，不断改善整个过程中出现的问题才能达到更好的效果。就像教师在进行微课录制时，一味地追求新颖与趣味性，而对微课要录制的内容不重视筛选的话，就违背了使用微课教学的初衷。相反如果只重视所讲内容，不注重学生学习兴趣的养成，就会像从前的一言堂模式一样，略显得枯燥乏味，就失去了引进这项新型教学模式的意义，也会造成大把的优质资源以及教学时间上的浪费。因此教师要提高对互联网的认识与运用能力，并通过互联网帮助学生筛选出适合学生学习的有效资源，还要根据不同的形式进行调整与转变，让课堂与互联网的结合施展出最佳的效果。