基于学科核心素养的高中历史课堂教学_散文百家_杂文_网络文摘

邢建梅

　　山西省原平市第一中学

　　随着我国新课改的发展以及人们对高中历史教学重视程度的提升，传统的教学方法以及教学理念已经无法满足现代教学的需要，历史教师需要从学科核心素养的角度出发，结合史料实证、唯物史观等方法，来为学生灌输历史核心素养的知识，使得学生在积累历史知识的同时，可以有效促进自身素养的发展和进步。

一、历史核心素养的定义

在学生的学习过程中都会形成自己的核心素养，在高中历史学习中人们将历史学科的核心素养作如下定义：通过对历史知识的积累来提升学生的学习能力、培养学生的历史学习意识，促进学生情感价值观的形成和发展。让学生在对历史知识进行学习之后，能够从历史的角度出发对身边的事物进行分析，能够及时发现问题并对问题进行思考。历史学科素养要求学生对历史现象能够具有充分的敏锐性，能够从历史知识的表面出发，探索到历史知识背后的规律以及成因，从而有效地对事物的发展过程进行探索。在我国新课改中人们将历史学科素养概括为以下几个方面：第一、唯物史观。是指学生能够具备学习和探究历史的素养。第二、时空观念。指的是学生在学习的过程中，能够从事物发展的时空角度出发对其进行思考。第三、史料实证。能够对历史中所包含的思维品质进行学习，同时对历史具有一定的叙述能力。第四、历史解释。注重学生对历史事件的认识和看法。最后、家国情怀。在高中历史的教学中还需要对学生的思想观念、情感态度等进行教学。

二、基于学科核心素养的高中历史课堂教学策略分析

1.树立正确的历史学科素养理念。

在我国传统的高中历史教学中，教师往往以提高学生的学习成绩为教学目标，而忽视了对学生进行核心素养的培养，这不仅与新课改对高中历史教学的要求不符，同时也无法有效提高学生培养的质量。因此要求历史教师能够树立有效的历史核心素养理念，认识到核心素养对学生发展的作用。例如在讲述到《影响世界的工业革命》的内容时，教师可以进行联糸对比，体现时空观。并且为学生们介绍相同时期中国发生的历史事件，让学生们能够从时空的角度出发对历史内容进行学习。同时在历史核心素养角度下，还需要培养学生的历史核心素养以及唯物史观等，促进学生综合素质的发展和进步。让学生能够养成正确的学习态度，从唯物史观的角度来对历史问题进行思考。

2.培养学生的学习兴趣。

在历史学科素养的要求下，学生不仅需要掌握书本知识，更重要的还需要培养起对历史学习的兴趣。而历史教师也需要激发学生对历史学习的好奇心，能够积极主动地对历史内容进行休息。这就要求历史教师将核心素养作为学生培养的重要目标，为其指明有效的教学方向。例如在讲述到《两次鸦片战争》的内容时，历史教师需要摆脱传统的让学生了解鸦片战争发生的原因，同时还需要培养学生形成正确的历史观念，促进学生爱国主义情怀的发展和进步。此时教师可以结合相关的历史资料，通过多媒体以及微课等方式，来丰富课堂教学的内容，让学生在对视频进行观看的过程中，提高对历史内容的理解。并且在历史学科核心素养的角度下，教师也需要引导学生进行合作探究，提高学生之间的相互交流。例如在讲述到《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》的内容时，，教师可以将学生分为不同的小组来对问题进行探究，让学生通过对材料进行搜集的形式，来分析民族融合的不同方式与途径。

3.加强对教学情境进行创设。

历史教学虽然是对已经发生事情的一个再述，然而并不是单纯的对历史事实的讲解。在学科核心素养的背景下，历史教师需要为学生们创设相关的教学情境，将历史内容与情境进行有效的结合，增强学生对历史内容的理解，促进学生历史学科核心素养的发展。在历史教学过程中通过对情境进行创设，可以使得学生们更好地掌握教学的重点以及难点。引导学生对历史问题进行思考，从而促进学生历史学科素养的发展和进步。例如在讲述到《辛亥革命》的内容时，很多学生会对孙中山先生退位让贤的做法表示不解，以及袁世凯为什么会选择复辟？通过这样的问题可以有效提升学生对历史问题的思考，使得学生在学习中能够具有一定的目标，促进学生历史思维的发展以及进步。高中历史教师也需要创新教学方法，加强对互联网教学法以及微课教学法进行应用，有效提高课堂教学的效率，在课堂中为学生讲述更多的教学内容，提高课堂教学的有效性。