江西省赣州市宁都县第六小学
小学英语的主要教学任务就是让学生具备良好的英语基础与英语的学习兴趣，让学生能够形成良好的语言表达能力和应用能力。想要达成这一目的单单在课堂中是无法完成的，还需要将小学英语的教学和指导延伸到学生的实际生活当中。课后作业的应用就能够有效地达成这一目的，通过课后作业的设计让学生在完成作业的过程中得到能力的提高与发展，巩固课堂中的基本知识。但在小学英语的作业设计中仍有着部分的不足尚待改善。
一、小学英语作业设计不足之处分析
1.作业内容过多，作业目的模糊。
小学英语的教学中部分教师对作业的设计千篇一律，仅仅是将课堂中的单词、语法进行布置，并让学生在课后对文章进行反复的阅读或背诵。若仅是如此尚可，但反复的抄写和反复的背诵经常会让学生感到不适，不愿意完成英语作业，对英语知识的学习热情也持续地降低。这些作业的设计不仅有效性较低，学生完成作业的过程当中也无法对完成作业的目标进行了解，只是机械性的完成教师的基本要求。2.作业生活无关，完成欲望较低。
大部分的英语作业与学生的实际生活并无关联，在学生完成的过程中也无法将知识与实际生活进行相应的关联。再这样的作业设计当中学生难以感受到完成作业的目的和欲望，英语知识对学生而言缺乏应用的意义，自然在完成作业时也相对消极和被动。3.作业格式固定，训练效果不佳。
为学生布置作业并不是为了给学生添加压力，而是为了让学生在完成作业的过程中能够更加牢靠地掌握英语知识。但部分教师对作业的设计方法过于固定了，无论学习什么样的知识作业的内容都是相同的，这种作业的内容学生完成的欲望肯定不高，小学英语的作业效果自然而然难以得到提高，学生通过作业所得的训练效果也相对较低。二、提高英语课后作业效率的策略
1.改进英语作业，提高作业效率。
小学英语这门学科对实践有着极大的要求，背诵和默写也的却是巩固学生英语知识的最佳策略。但在英语作业的设计当中大部分的教师作业设计理念存在着一定的误差，这就导致布置了作业学生同样难以对知识进行巩固和提高的情况。在作业的设计中教师应该尽量减少机械式的作业。比如在《What time is it?》的作业布置当中，教师同样需要让学生对时间相关的表达方式进行全面的理解和灵活的运用，并能够通过提问了解到距离某事还有多久这一表达的内容。传统的作业设计方式必然是让学生对表达的方法进行背诵，对其中用到的单词进行反复的抄写和背诵。已知这种作业的布置效果并不优秀，那么教师就应该对这一情况进行改进，比如说减少学生抄写的次数，让学生尽量通过默背的方式对单词进行记忆。通过默背学生能够减少枯燥的抄写内容，记忆结束之后再进行默写能让学生更加直观地对知识进行理解和学习。教师在课堂中还可以进行相应的改进，比如说让学生通过图片进行单词的学习，在课后同样以图片为基础进行单词的复习和理解。在这一方式当中学生能够在完成作业的过程中进行思考，回忆课堂中学习的内容，以思考刺激学生对课堂进行回忆能让学生的思维能力和学习效果得到同步的培养，学生的记忆效果也能够得到提高，作业的效率相对之前也有着极大的进步。
2.设计分层作业，提高作业效率。
家庭作业是让学生将课堂与家庭进行关联的基本方式。通过作业教师能够直观地理解学生在课后的学习情况，在作业的设计当中教师要着重于对作业的内容进行分层处理，让不同学习阶段的学生能够选择不同的作业，针对自己的能力进行提高。比如在《We love animals》的作业设计当中，教师首先要在课堂上了解到学生当前的学习状态以及学习的效果，教师可以通过课堂后期进行的随堂小测验进行验证，保证作业设计以及分层的针对性和效果，随后就可以开始进行作业的设计。教师应该在作业的设计当中将学生进行分层，按照学生的层次进行作业的设计，保证作业的内容能够从易到难进行展示，让学生得到符合自身认知能力的巩固方法。此外，教师还应该了解学生的家长的英语水平，若家长具备英语辅导能力教师可以进行相应的辅导方式教学，让家长在业余时间协助学生进行能力的提高与发展。这种方式的设计能让学生的能力得到针对性的发展，家长也能够在教师的帮助下掌握辅助学生进行学习的方式，进而提高学生的作业完成效率，以家校联合的策略让学生更加牢靠地掌握英语知识。
3.丰富作业形式，提高作业趣味。
小学英语的作业设计教师应该注意形式并进行相应的调整，保证学生能够在多样化的课后作业中以较高的完成欲望进行参与，让学生能够在完成英语作业的过程中感受到快乐，而非传统作业设计方式当中的折磨。比如说教师可以让学生在课后收集生活中见到的英语单词或句子，通过查阅词典、同学交流或咨询教师、家长等方式对其进行自主翻译和自主学习。小学英语的作业设计应该是灵活的，有趣的，在作业的设计当中教师要对学生进行了解，根据学生的实际学情进行作业的调整，提高作业的有效性并让学生能够在不同层次的作业中得到提高，让学生乐于完成作业巩固自己的英语知识。
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